Глобальные компетенции что это
Диалог со всем миром
Вы заметили, как за последние годы мир в корне изменился? Появилось много новых профессий, и теперь мы можем приобрести одежду, пищу (да что угодно!), не выходя из дома? Благодаря распространению Интернета мы можем читать книги, смотреть фильмы без рекламы и просматривать фото тех людей, с которыми много лет не виделись
Е щё в 1997-м доступ к Интернету имело 1,7 % населения мира, а уже в 2014-м — 40,4 %. Быстрые темпы развития технологий раздвинули границы и повлияли на процессы информатизации и глобализации мира. К чему это приведёт? К реформированию всех сфер образования. Школа должна готовить людей, которые отвечают запросам современности. Основной целью подготовки молодых специалистов станет формирование глобальной компетентности. Главными требованиями к специалистам новой генерации станут адаптированность и конкурентноспособность.
Что это означает? Ученики должны уметь анализировать тенденции в мировой экономике, политике и культуре. Это даст возможность понимать свои перспективы и оценивать перспективы других. Нужно учитывать рост роли культурного взаимодействия и разнообразия в мире.
Глобальная компетентность
П онятие это достаточно новое и многостороннее. Оно появилось несколько лет назад. Поэтому единодушного чёткого определения этого термина пока нет. Национальная ассоциация образования США определяет глобальную компетенцию, как процесс получения обстоятельных знаний и понимания международных процессов, навыка коммуникации с людьми с разными языковыми и культурными традициями, способность к быстрому обучению и ориентированию в информационном пространстве.
А какое определение глобальной компетентности дают отечественные специалисты? Они определяют её просто как умение применять полученные знания на практике.
Спросим себя: зачем нам нужна глобальная компетентность?
Знаете ли вы, чем отличаются современные ученики от выпускников предыдущих лет? У современных школьников другое чувство времени и пространства благодаря тем же гаджетам. Сегодняшние дети находятся в непрерывном диалоге с миром.
Сделайте себя сами!
В аши ученики любят смотреть видео на Youtube и играть в онлайн-игры. Конечно, это отвлекает от учёбы. Но это ещё и замечательная возможность изучать иностранный язык. И пример того, как информационное пространство стало интерактивным и мультикультурным.
Глобальная компетентность предусматривает владение иностранным языком, а лучше — не одним. Это необходимо, чтобы читать и анализировать зарубежные тексты — понимать мировые тенденции и глобальные проблемы. А благодаря этому формируется критическое отношение к источнику и качеству информации.
Глобализация касается не только учеников и их компетенций. Учителя также имеют возможность повысить свой профессионализм — обмениваться опытом с коллегами из всех уголков мира. Глобальная компетентность — не только возможность путешествовать, но и сотрудничать с иностранными работодателями, коллегами.
Задача современной школы — сформировать навыки в работе со значительным количеством информации и определение авторитетности источников. Следовательно, учитель, который имеет глобальную компетентность, должен уметь сам критически мыслить и анализировать и саму информацию, и источники.
Почему важно формировать глобальную компетентность со школы? Во-первых, в школу идут дети, которые более открыты для восприятия информации, умеют пользоваться Интернетом. У них другое ощущение и восприятие реальности, информационного и культурного пространства. Современным детям нужны современные методы воспитания. Во-вторых, формируя у ребёнка глобальную компетентность, мы и сами развиваемся.
Формирование глобальной компетентности предусматривает такие приоритетные направления:
Равенство Глобальная компетентность направлена на преодоление культурных барьеров. Эффективность человека зависит исключительно от его компетентности, то есть умения на практике применять знания.
Сплочённость Навыки эффективной межкультурной коммуникации. Преодоление предубеждений и стереотипов относительно людей из другой культурной среды.
Экология Ориентация на безопасность и экологичность деятельности. Важно не создавать угрозу следующим поколениям. Это касается и экологии, и информации.
Как стать «продвинутым» учителем?
Н ужно ориентироваться на три уровня — составные части глобальной компетентности: знаниевая, навыковая и ценностная.
На знаниевом уровне идёт изучение вопросов мультикультурного общества, взаимодействие регионов и стран, информационного общества и медиа. Нужно ознакомиться с концепцией прав человека и принципами социальной справедливости, гендерного равенства.
Навыковый уровень предусматривает:
опыт критического мышления и анализ умение распознавать и противостоять несправедливости и предубеждённости формирование прогностического мышления на основе разных точек зрения на определённую ситуацию работу в команде и партнёрство для достижения общей цели способность не зависеть от внешнего влияния и оценок, самостоятельно регулировать своё эмоциональное состояние.
Ценностный уровень помогает учителю создать эффективный учебный процесс, а также сформировать ценности учеников и развить активную гражданскую позицию. Главными ценностями является уверенность, самоуважение и уважение к другим и их происхождению и взглядам.
В условиях изменяющего мира, школьное образование не может быть в стороне. Благодаря техническому развитию появились новые требования к учебному процессу. Но и открылись замечательные возможности обмена опытом и сотрудничества с другими странами.
Глобальная компетентность — первый шаг к новому современному обществу.
Глобальные компетенции: мировое сообщество вырабатывает новые подходы в образовательной политике
Международный стандарт для сравнения систем образования по всему миру, может включить новые критерии для измерения глобальных навыков в следующем раунде испытаний в 2018 году. ОЭСР, которая проводит тесты по математике, чтению и науке, рассматривает возможность добавления ещё одного теста, который будет смотреть на то, как хорошо ученики могут ориентироваться во всё более разнообразном мире с пониманием различных культур и верований.
Директор по образованию ОЭСР Андреас Шлейхер объясняет, почему существует необходимость в новых рейтингах, чтобы показать компетентность молодых людей в мире, где глобализация является мощной экономической, политической и культурной силой.
Лидеры образования во всем мире все чаще говорят о необходимости преподавания «глобальной компетенции» как способ решения проблем, связанных с глобализацией. Это была одна из ключевых тем встречи в мае министров образования из G7 группы ведущих промышленно развитых стран, состоявшейся в Японии.
Педагоги борются за то, чтобы подготовить студентов к культурному разнообразию и цифровой среде с подключенными к ней сообществами, в которых они работают и общаются. В прошлом образование было про обучение людей чему-либо. Теперь, это также о том, чтобы убедиться, что дети развиваются по надежным ориентирам, приобретают навигационные навыки и качества характера, которые помогут им найти свой путь в неопределенном, изменчивом, энергозависимом и неоднозначном мире.
Школы должны готовить к миру, где во многом придется сотрудничать с людьми разного культурного происхождения. Они должны будут оценить различные идеи, перспективы и ценности. Это мир, в котором люди должны решить, как преодолеть различия для взаимного доверия и сотрудничества. Школы могут предоставить возможности для молодых людей, чтобы те узнали о глобальном развитии, оборудовать их средствами доступа и анализа различных культур, помочь ученикам участвовать в международных и межкультурных отношениях, а также развить способность ценить разнообразие людей.
Эти цели уже есть в учебных программах многих стран. Но нигде ни политики, ни преподаватели не имеют готовых ответов на вопросы о том, как внедрить глобальную компетентность в школах и программах обучения. Большая часть проблемы заключается в том, что не существует четкого определения того, что должны охватывать глобальные компетенции, и как сделать их измеримыми для образовательной политики и практики.
Предложение также включает в себя задавать студентам вопросы по поводу общения надлежащим образом и эффективно с людьми из других культур и стран. Насколько хорошо они могут понять чужие мысли, убеждения и чувства, видят мир со своей точки зрения? Как они могут настроить свои собственные мысли, чувства или поведение, чтобы соответствовать новым контекстам и ситуациям? Могут ли они анализировать и критически мыслить, чтобы тщательно исследовать информацию, предоставленную им? Существует также дискуссия о том, как оценить открытость по отношению к людям из других культур. Какова их восприимчивость, любопытство и готовность взаимодействовать с другими людьми и других точек зрения на мир? PISA находится в начале пути к изучению того, как измерить эти параметры.
Сравнительные данные по результатам испытаний смогут помочь странам изучить, насколько хорошо их молодежь подготовлена к жизни и занятости в глобализованном мире. Тестирование помогло бы узнать, сколько учащихся подвергаются глобальным новостям и как они понимают и критически анализируют глобальные проблемы. Каковы различные подходы к разным культурам и глобальному образованию в разных странах? Как обучают культурно разнообразные группы молодежи? Насколько сильны в школах сложные культурные и гендерные предубеждения и стереотипы?
Справедливость: Увеличение неравенства доходов и возможностей, наряду с тем, что бедные дети получают некачественное образование, ставит вопрос об включении вопросов справедливости в глобальные повестки, направленные на повышение темпов роста. Цифровая экономика размывает рабочие места, состоящие из стандартных задач, и коренным образом меняет характер занятости. Для многих это представляется освобождающим и захватывающим. Это отличный момент, чтобы стать двадцатилетним предпринимателем с прорывной интернет бизнес-моделью. Но для других, это означает конец существования.
Устойчивость: Осуществление целей устойчивого развития ООН является одним из приоритетов в международном сообществе. Развитие, которое удовлетворяет потребности настоящего времени, не ставя под угрозу способность будущих поколений удовлетворять свои собственные потребности, более актуальна, чем когда-либо прежде, в условиях ухудшения состояния окружающей среды, изменения климата, чрезмерного потребление и роста численности населения.
На сегодняшний день все три принципа находятся под угрозой. ОЭСР видит глобальные компетенции в качестве центрального элемента для более широкого понимания Образования 21-го века.
Список заданий глобальные компетенции 9 класс
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ИНСТИТУТ СТРАТЕГИИ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ
ОТКРЫТЫЙ БАНК ЗАДАНИЙ
для формирования функциональной грамотности
ЧАСТЬ 1
Мониторинг формирования функциональной грамотности Глобальные компетенции
Комплексное задание «Дети должны мечтать, а не работать в поле» (6 заданий).
Прочитайте текст и выполните задания 1-6.
Дети должны мечтать, а не работать в поле
Ежегодно 12 июня Международная организация труда (МОТ) проводит Всемирный день борьбы с детским трудом. Его цель – привлечь внимание правительств, работодателей, гражданского общества к проблеме детского труда, чтобы добиться запрета и ликвидации наихудших форм детского труда и покончить со всеми его формами к 2025 году. По оценкам МОТ, только в развивающихся странах вынуждены работать около 250 миллионов детей в возрасте от 5 до 14 лет. Детский труд встречается практически во всех секторах экономики, однако 7 из 10 детей работают в сельском хозяйстве.
1. Каковы основные цели учреждённого Международной организацией труда Всемирного дня борьбы с детским трудом?
Для ответа на вопрос отметьте один или несколько вариантов ответа.
1) Проводить 12 июня исследования занятости детей в разных секторах экономики.
2) Обратить внимание мирового сообщества на проблему детского труда.
3) Дать детям во всех странах мира более широкую возможность работать в сельском хозяйстве.
4) Объединить усилия международных организаций, правительств, граждан, работодателей для принятия мер по сокращению и ликвидации детского труда в разных странах.
5) Убедить мировое сообщество сделать 12 июня выходным днем для всех работающих детей.
6) Увольнять ежегодно в этот день с работы детей, чтобы к 2025
г. не работал ни один ребёнок.
Что такое «детский труд»
Выполнение детьми и подростками работ, которые не влияют на их здоровье и развитие, а также не препятствуют получению образования, обычно считается положительным явлением. К таким видам работ относятся помощь ребёнка родителям по дому или в семейном деле, зарабатывание карманных денег после школы или во время школьных каникул.
Понятие «детский труд» подразумевает привлечение малолетних к выполнению тяжёлых и опасных работ. Одним из наиболее эффективных способов, препятствующих привлечению малолетних к выполнению тяжёлой работы, является установление возрастных ограничений, в соответствии с которыми несовершеннолетние могут на законных основаниях работать и предлагать свои услуги на рынке занятости.
Базовый минимальный возраст. Минимальный возраст для начала трудовой деятельности не должен быть ниже возраста, в котором дети оканчивают курс обязательного школьного обучения, – обычно это 15 лет.
Лёгкая работа. Дети в возрасте от 13 до 15 лет могут выполнять лёгкую работу, если это не угрожает их здоровью или безопасности, не мешает их учёбе.
Опасная работа. Любая форма труда, которая может с высокой долей вероятности причинить вред физическому, психическому или моральному здоровью детей, их безопасности или нравственности, не должна выполняться лицами, не достигшими 18-летнего возраста.
2. Соответствуют ли перечисленные ниже факты понятию «детский труд»? Отметьте «Да» или «Нет» для каждого факта.
Соответствует ли факт понятию «детский труд»?
Чтобы заработать себе на новый телефон, 15-летний хорошо успевающий школьник каждые четверг и пятницу после учёбы развозит на велосипеде почту.
Ученик 7 класса во время школьных каникул помогает родителям на семейной ферме.
6-летний ребёнок переносит корзины с бананами на банановой плантации по 9 часов в день.
Работники в возрасте 17 лет выращивают табак, у многих наблюдаются признаки отравления в результате постоянного контакта с табачными листьями.
Мальчик 10 лет не ходит в школу, постоянно работает на сборе риса в своей общине, помогая родственникам.
Девочки и мальчики в возрасте от 8 до 17 лет работают в течение светового дня на стройках, носят тяжёлые тазы с цементным раствором.
16-летняя школьница из малообеспеченной семьи работает в каникулы официанткой, получая такую же зарплату, как взрослые работники.
3. Наиболее широко детский труд используется в бедных странах Африки, Азии и Тихоокеанского региона. Можно сказать, что детский труд наиболее распространен в странах с низким уровнем социальноэкономического развития.
 |
Объясняют ли приведённые ниже особенности жизни населения столь широкое распространение детского труда в бедных странах? Отметьте «Да» или «Нет» для каждой особенности.
Объясняет ли особенность жизни населения широкое распространение детского труда в бедных странах?
Работодатели охотно берут детей на неквалифицированную и опасную работу, так как детям они могут платить значительно меньше, чем взрослым.
В школах не хватает учебников и учебных принадлежностей.
В странах с низким уровнем социально-экономического развития местные власти не контролируют использование детского труда.
Бедные семьи предпочитают жить на скудные доходы от детского труда, отказываясь от возможности получить более высокие доходы, которые могут принести в семью дети после завершения среднего образования.
Возраст поступления и время обучения в начальной школе неодинаковы в разных странах.
Дети не любят ходить в школу, они предпочитают начать работать как можно раньше.
4. Международная организация труда, стремясь к ликвидации детского труда, призывает страны предоставить бедным семьям финансовую помощь для обучения их детей в школах, а также гарантировать взрослым трудоустройство.
Каким образом каждая из этих двух мер может способствовать ликвидации детского труда в бедных странах?
Запишите объяснение для каждой меры:
Предоставить финансовую помощь:
Гарантировать трудоустройство взрослым:
Детский труд
Международная организация труда утверждает, что развитие сельского хозяйства в странах с низким уровнем социально-экономического развития должно ориентироваться на использование трудосберегающих технологий, которые позволяют повысить производительность труда и сократить спрос на детский труд. Например, детский труд широко используется при сборе дров для печей и на прополке риса. Внедрение энергосберегающих печей потребует меньше дров, а прополку риса может обеспечить использование механических приспособлений.
Тем не менее, использование трудосберегающих технологий ещё не гарантирует отказа от детского труда. Одновременно должны быть выполнены определённые условия.
На фото: Мальчик работает переносчиком дров в Мавритании (Африка) Источник: http://www.fao.org/news/story/it/item/417729/icode/
5. Выполнение каких из перечисленных ниже условий одновременно с внедрением трудосберегающих технологий может привести к сокращению использования детского труда в сельском хозяйстве?
Для ответа на вопрос отметьте один или несколько вариантов ответа.
1. Проведение рекламной кампании нового оборудования в £ сельской местности.
2. Поставка оборудования мелким фермерам по льготным ценам при наличии договора, в котором фермеры обязуются
допускать до работы на этом оборудовании только совершеннолетних работников.
3. Снижение возраста поступления в начальную школу для всех £ детей страны.
4. Закрытие детских садов и начальных школ в сельской £ местности.
5. Увеличение посевных площадей для выращивания риса. £
6. 
Допуск к работе с новым оборудованием лиц, достигших восемнадцатилетия, прошедших специальное обучение и £ получивших удостоверение (сертификат).
Цена кобальта
Для аккумуляторов электромобилей, ноутбуков и смартфонов нужен кобальт. Большое количество кобальта добывают в Демократической Республике Конго. У многих семей работа на небольших предприятиях по добыче кобальта – единственный источник дохода.
При этих работах широко применяется труд женщин и детский труд. Рабочие насыпают добытую под землёй руду и породу в мешки, привязывают мешки к верёвкам и подают наверх. Женщины и дети перетаскивают и вымывают в воде тяжёлые глыбы руды. Дети и взрослые жалуются на проблемы с дыханием, кашель, воспаление носоглотки. Рабочий день длится от 10 до 12 часов, зарплата очень низка и составляет 1-3 доллара за день. Главной причиной ручной добычи металла является её низкая себестоимость. На перепродаже кобальта зарабатывают посредники – чиновники из Конго и предприниматели из Китая.
Многие правозащитные организации выступают за бойкот продукции международных компаний, которые используют кобальт, добываемый с использованием детского труда. Они требуют, чтобы мелкие предприятия в Демократической Республике Конго были закрыты. Представители других организаций им возражают, поскольку это может иметь тяжёлые последствия для жителей, и выступают за решение вопроса иным путем.
6. Ниже приведены суждения, которые могут использовать при обсуждении сторонники и противники закрытия мелких предприятий по добыче кобальта в Демократической Республике Конго.
Какие суждения могут использовать при обсуждении сторонники, а какие – противники закрытия мелких предприятий по добыче кобальта в ДР Конго? Отметьте «Сторонники» или «Противники» для каждого суждения.
Дети и взрослые, работающие на предприятиях, получают серьёзные заболевания и увечья.
Многие семьи, проживающие рядом с предприятиями, имеют хоть какой-то доход только благодаря работе детей и взрослых членов семей на этих предприятиях.
Заработок работников настолько мал, что закрытие предприятий никак не повлияет на общий низкий уровень и качество жизни их семей.
Нужно обязать владельцев предприятий соблюдать меры безопасности при работе взрослых и запретить использовать детский труд.
Нужно повысить заработную плату для подростков, работающих на предприятиях.
Не должны работать предприятия, где не соблюдаются ни санитарные, ни правовые нормы.
Кто-то должен отдать себя в жертву прогрессу – без кобальта человек не сможет пересесть на электромобили.
Комплексное задание «Рождение детей и СМИ» (6 заданий).
Прочитайте текст и выполните задания 1-6.
Мы вынуждены уходить из деревни, чтобы родить ребёнка
В Гане (Африка) есть посёлок, о котором за одни сутки стало известно всему миру. В СМИ появилось сообщение о том, что его жительницам запрещено рожать на его территории: «Когда приходит срок родов, они добираются в соседнюю деревню. У многих здешних женщин не менее 3 детей. Все они рождены за пределами деревни.
Запрет появился много веков назад. Современные жители пересказывают легенду: когда первые люди пришли на эти земли, то услышали голос Бога. Он сказал, что эта земля священна. Если люди захотят здесь остаться, то не должны рожать детей и хоронить умерших на территории.
Некоторые молодые семьи готовы протестовать против традиции, но многие по-прежнему следуют ей. Несколько лет назад в соседней деревне построили больницу для женщин, где им теперь будет проще и безопаснее давать жизнь детям».
Фото: скриншот BBC News Africa
1. Какие из приведённых ниже утверждений соответствуют ситуации, о которой говорится в тексте?
Для ответа на вопрос отметьте один или несколько вариантов ответа.
1. Все жители поселения религиозны.
2. Новость о поселении, на территории которого запрещено рожать детей, распространили различные СМИ. Многие авторы старались представить информацию о рождении детей в поселении по-своему.
Выберите из приведённых ниже высказываний те, что представляли фактическую информацию о рождении детей жительницами африканского поселения, и те, что отражали авторские мнения. Обратите внимание: некоторые высказывания содержат факты и мнения, не существенные для обсуждаемой ситуации. Эти высказывания выбирать не нужно. Укажите номер каждого выбранного высказывания в соответствующей колонке в таблице ниже.
1) Если бы несколько лет назад в соседней деревне не построили
родильный дом, все молодые семьи уехали бы из посёлка.
2) Сегодня у молодых семей поселения есть другой взгляд на традиции предков, связанные с рождением детей.
3) Чтобы не накликать гнев богов, обычаи предписывают женщинам
уходить за пределы поселения, когда приближается момент родов.
4) Акушерство и гинекология во многих африканских поселениях развиты плохо.
5) Традиция, которую трудно понять современному человеку, существует в одном африканском поселении: новорождённый не может появиться на свет на его территории.
6) В некоторых странах есть закон, ограничивающий деторождение:
«одна семья – один ребёнок».
7) Значительная часть населения Ганы проживает в сельской местности.
8) Древняя традиция запрещает жительницам одного поселения в Гане рожать детей дома.
Высказывание, отражающее авторское мнение: