Глубочайшее заблуждение думать что сначала нужно обеспечить проблема
Проблема текста
Описание презентации по отдельным слайдам:
Описание слайда:
Проблема текста
Готовимся к ЕГЭ
Описание слайда:
Что такое «проблема»?
Проблема – это сложный вопрос,
требующий изучения, разрешения.
Описание слайда:
Способы формулировки проблемы
формулируем своими словами
цитируем
словосочетанием «проблема+сущ. в Р. п.»
в форме вопроса
если в тексте есть авторская формулировка проблемы
Описание слайда:
Словосочетанием:
Проблема чего?
одиночества
милосердия
экологии
взаимоотношений «отцов и детей»
Автор затрагивает проблему «отцов» и «детей».
В тексте поднимается проблема одиночества.
Текст Ю. Лотмана заставил меня задуматься над сложной проблемой восприятия художественного текста.
Описание слайда:
В форме вопроса:
Что важнее – закон или совесть?
Может ли прогресс быть человечным?
Необходимо ли милосердие в нашей жизни?
Возможно ли органичное сочетание в жизни человека «поэзии» и «прозы», духовного и материального начал? Этой сложной проблеме посвящен текст Юрия Нагибина.
Почему так стремительно взрослеют люди на войне? Какой жизненный опыт они приобретают? Должны ли мы помнить тех, кто воевал? Именно над этими вопросами предлагает задуматься Юрий Бондарев в своем эссе.
Описание слайда:
Зад.1: Выберите правильную формулировку проблемы
Человек выделился как человек в процессе познания природы. Познавая её, он осуществлял себя как мыслящее, творящее существо. Познание доставляло подлинное удовлетворение. Именно удовлетворение, наиболее полное, гармоничное, может быть, потому, что познание природы есть приобщение к ней и к вечности. И потому, что познание происходит через творчество, человек открывает новое, создаёт. Он творец, он создатель, он бог, человечество было сформировано не императорами, жрецами, полководцами, а теми, кто создал топор, колесо, самолёт, кто нашёл злаки, следил за звёздами, кто открыл железо, полупроводники, радиоволны.
(Д. Гранин)
Что такое гармония?
Какова роль познания в процессе развития человека и человечества?
Каковы границы познания окружающего мира?
Каковы перспективы технического прогресса?
Описание слайда:
Зад.2: Укажите проблему, которая не рассматривается в тексте.
Глубочайшее заблуждение думать, что сначала нужно обеспечить людей необходимыми материальными ценностями, — нужно, без этого человек жить не может, а искусство — это так. для тех, кто уже наелся досыта. Но человечество за всю свою длинную и очень печальную историю никогда ещё не наедалось досыта. Не было такого случая. И тем не менее оно всегда создавало произведения искусства, и для этого выделялись не слабые, ни на что не годные люди — самые талантливые, лучшие, гениальнейшие выделялись. И это необходимо, потому что именно здесь создаётся норма жизни. Это норма жизни. Иначе жизни не будет вообще. Представление, что сначала хлеб, а потом творчество, — одна из распространённых ошибок. Не будет хлеба без творчества.
(По Ю. Лотману)
Как обеспечить людей необходимыми материальными ценностями?
Каковы предпосылки для создания искусства?
Как соотносится духовное и материальное в жизни человека и общества?
Можно ли утверждать, что искусство создаётся только тогда, когда люди обеспечены материальными ценностями?
Описание слайда:
Зад.3: Укажите формулировку, в которой неоправданно сужается проблематика текста
По-настоящему сильный и здоровый, уравновешенный человек не будет без нужды говорить громко, не будет ругаться и употреблять жаргонных слов. Ведь он уверен, что его слово и так весомо.
Наш язык — это важнейшая часть нашего общего поведения в жизни. И по тому, как говорит человек, мы сразу и легко можем судить о том, с кем имеем дело: мы можем определить степень интеллигентности человека, степень его психологической уравновешенности, степень его возможной «закомплексованности».
Учиться хорошей, спокойной, интеллигентной речи надо долго и внимательно — прислушиваясь, запоминая, замечая, читая и изучая. Но хоть и трудно — это надо. Наша речь — важнейшая часть не только нашего поведения, но и нашей личности, наших душ, ума, нашей способности не поддаваться влияниям среды, если она «затягивает».
(По Д. Лихачёву)
Проблема взаимосвязи речи человека и его интеллектуального и духовного развития.
Как научиться хорошей речи?
Употребление жаргонных слов.
Проблема богатства и бедности речи человека.
Как проявляется интеллигентность в речи человека?
Описание слайда:
Зад.4: Сравните формулировки, предложенные учащимися. Укажите номера правильных ответов.
В тексте Ю. Лотмана поднимается проблема межнациональных конфликтов, так остро стоящая в наши дни.
В данном тексте автор поднимает такую проблему, как отношение людей к войне.
Что такое мир и какое влияние он оказывает на человека? Такой вопрос заинтересовал автора.
Ю. Лотман поднимает одну из актуальных на данный момент проблем — проблему межнациональных конфликтов.
Почему в мире до сих пор существуют конфликты на национальной почве? Над этим вопросом размышляет автор.
Описание слайда:
Зад. 5 Исправьте ошибки, объясните их
Прочитайте текст. Укажите проблему, которая не рассматривается автором. Глу…
Прочитайте текст. Укажите проблему, которая не рассматривается автором.
Глубочайшее заблуждение думать, что сначала нужно обеспечить людей необходимыми материальными ценностями, — нужно, без этого человек жить не может, а искусство — это так… для тех, кто уже наелся досыта. Но человечество за всю свою длинную и очень печальную историю никогда ещё не наедалось досыта. Не было такого случая. И тем не менее оно всегда создавало произведения искусства, и для этого выделялись не слабые, ни на что не годные люди — самые талантливые, лучшие, гениальнейшие выделялись. И это необходимо, потому что именно здесь создаётся норма жизни. Это норма жизни. Иначе жизни не будет вообще. Представление, что сначала хлеб, а потом творчество, — одна из распространённых ошибок. Не будет хлеба без творчества.
Объект авторского права ООО «Легион»
Вместе с этой задачей также решают:
(1)Не знал, что столько даёт, столько открывает человеку собака. (2)А это даже и не собака, а собачонка, помесь дворняжки с терьером – метис. (3)Невзрачное существо, …
(1)Родители, семья, школа, все и всяческие коллективы дают человеку или недодают ему очень многое. (2)Но из всех обстоятельств, формирующих человека, важнейшее — собственное сознат…
(1)Малодушие — это когда человек теряет себя в угоду другим. (2)Это зависимость от других, уступка им вопреки своей внутренней правде, против совести.
(3)Малодушный слаб душой. (4…
(1)Я никогда не называл свою мать матерью, мамой. (2)У меня для неё было другое слово — мамочка. (3)Даже став большим, я не мог изменить этому слову. (4)Я пытался называть её «мама…
Статья «Лингвоперсонологические технологии при подготовке к ОГЭ (сочинение). Комплекс заданий и упражнений для подготовки к написанию сочинения ОГЭ, ориентированный на группу «аналитиков». Автор: Анастасия Юрьевна Трофименко
Автор: Анастасия Юрьевна Трофименко
Данная разработка посвящена проблеме лингвоперсонологическго подхода при обучении написанию сочинения школьниками. В работе рассматриваются основные типологические противопоставления, выявленные лингвистами, и раскрывается необходимость учёта типа языковой личности при работе над сочинением. Также предлагается комплекс заданий и упражнений для подготовки к написанию сочинения к ОГЭ. Работа будет полезна как студентам филологического факультета, так и практикующим учителям.
Автор: Анастасия Юрьевна Трофименко
В последние десятилетия наблюдается устремленность современного языкознания к антропоцентризму. Л ичностно-ориентированные и антропоцентрические технологии исходят из интересов и потребностей учащихся и ставят в центр всей школьной образовательной системы личность ученика, обеспечение комфортных условий его обучения и развития, реализацию его при родных потенциалов. Данные технологии отличаются гуманизацией и гуманитаризацией преподавания, психотерапевтической направленностью. Они также призваны обеспечить разностороннее, свободное и творческое развитие личности ребёнка.
Объектом исследования в данной работе является вторичный текст сочинений, рассматриваемый как носитель лингвоперсонологического потенциала.
Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что реализация методического потенциала обучения сочинению зависит от лингвоперсонологического фактора.
Целью данной работы является выявление наиболее эффективных методов и приёмов обучения написанию сочинения при подготовке к ОГЭ с учётом лингвоперсонологических характеристик языковой личности
К лючевым в лингвоперсонологии является понятие: «языковая личность». Концепцию языковой личности предложил Г.И. Богин в 80-х годах XX века. По его мнению, языковая личность – это «человек, который рассматривается с точки зрения его готовности исполнять речевые поступки, создавать и принимать произведения речи».
Проблемой классификации языковых личностей занимались такие исследователи, как Н.Д. Голев (в соавторстве с Н.В. Сайковой и Э.П. Хомич), В.Е. Гольдин, Е.В. Иванцова, В.И. Карасик, К.Ф. Седов, О.Б. Сиротинина и др. Результатом этих исследований являются выделенные первичные типологии языковой личности.
Рассмотрим основные типологические противопоставления, выявленные лингвистами, исследующими языковую личность:
Типы языковых личностей, выделяемые
в зависимости от характера объекта исследования
: коллективная (абстрактная, сообщество) и индивидуальная (конкретная, отдельный индивид).
по социолингвистическим типам носителей языка
В названиях типов личности в рамках данной классификации акцентируется род занятий, профессия,
. Так, например, внимание лингвистов всё чаще приковывает языковая личность писателя, политика, ученого, учителя, телеведущего, переводчика, сельского жителя и других представителей.
на основе биологических и психофизиологических особенностей
Основание для оппозиции: размышления автора вторичного текста сосредоточены на компонентах исходного текста или же они выходят за рамки исходного текста (акцент переносится на биографию автора исходного текста, исторические факты и др.).
механический – осмысленный тип
Основание для оппозиции: вторичный те кст пр едставляет копию первичного документа, характеризуется обилием цитат или же текст является результатом собственного осмысления.
Основание для оппозиции: наличие или отсутствие профессиональной терминологии (лингвистической или литературоведческой).
Основание для оппозиции: наличие или отсутствие позиции автора вторичного текста.
В основе данной оппозиции лежит степень близости к первичному тексту.
Данные группы лингвоперсон нуждаются в разных методиках обучения, соответствующих особенностям их языковой личности. С «творцами» необходимо проводить лингвистическую работу с текстом (анализ языковых единиц, средств выразительности речи и др.). «Математикам» нужен шаблон. Причём у учеников должен быть выбор наиболее удобного для него шаблона (алгоритма). А в работе с «аналитиками» нужно сочетать методы и приёмы работы «творцов» и «математиков».
В работе с «аналитиками» нужно сочетать методы и приёмы работы «творцов» и «математиков». Учитывая это, мы составили комплекс заданий, направленных на подготовку к сочинению. За основу мы взяли задания из сборника А.Г. Нарушевича и Н.А. Сениной [ Нарушевич А.Г., Сенина Н.А., 2014]. Несмотря на то, что данное пособие адресовано выпускникам школ, по нему, как пишут сами авторы, можно готовиться к написанию сочинений и в 9 классе.
Комплекс заданий и упражнений для подготовки к написанию сочинения ОГЭ, ориентированный на группу «аналитиков»
Задание № 1. Установите соответствия между высказываниями, в которых сформулированы проблемы, и типами проблем. Найдите лексические единицы, которые помогают определить тип проблемы. Ответ занесите в таблицу:
1. В чем смысл жизни?
2. Нужно ли помогать окружающим?
3. Чем опасна политика национализма?
4. Имеет ли человек право вмешиваться в жизнь природы?
5. Можно ли избежать социальной несправедливости?
Лотман – «Мы живём потому, что мы разные»
… Легко иметь общий язык со своими единомышленниками — ну, правда, сейчас мало, по сути дела, единомышленников, но это нетрудно. Надо научиться говорить с другими людьми, которые совершенно иначе думают. Надо научиться ценить других людей за то, что они другие, совсем не требовать, чтобы они были похожи на нас.
… Мы воспитаны на нетерпении к другому человеку, мы хотим только, чтобы нам было просто с ним общаться. Но ведь недаром говорят: простота хуже воровства. Надо уважать своеобразие, не пресекать его, начиная со школы. Ведь уже в школе люди уравниваются.
Я не хочу слишком подчёркивать другую сторону – необходимо как разнообразие, так и однообразие, и здесь сама жизнь даёт нам образцы. Язык – он одинаков, и он различен. Он одинаков у всех, иначе люди не могли бы общаться, и он строго индивидуален. А в чём больше всего выражается язык? В поэзии. Именно поэзия и есть тот нормальный язык, который индивидуален для всех, и для всех различен.
И отсюда глубочайшее заблуждение думать, что сначала нужно обеспечить людей необходимыми материальными ценностями – нужно, без этого человек жить не может, а искусство – это так… для тех, кто уже наелся досыта. Не было такого случая. И тем не менее оно всегда создавало произведения искусства, и для этого выделялись не слабые, ни на что не годные люди – самые талантливые, лучшие, гениальнейшие выделялись. И это необходимо. Потому, что именно здесь создаётся норма жизни. Это норма жизни. Иначе жизни не будет вообще.
Презентация была опубликована 9 лет назад пользователемwww.sch2kr.ru
Похожие презентации
Презентация на тему: » Проблема – это сложный вопрос, требующий изучения, разрешения.» — Транскрипт:
2 Проблема – это сложный вопрос, требующий изучения, разрешения.
3 формулируем своими словами цитируем словосочетанием «проблема+сущ. в Р. п.» в форме вопроса если в тексте есть авторская формулировка проблемы
4 Проблема чего? одиночества милосердия экологии взаимоотношений «отцов и детей» Автор затрагивает проблему «отцов» и «детей». В тексте поднимается проблема одиночества. Текст Ю. Лотмана заставил меня задуматься над сложной проблемой восприятия художественного текста.
5 Что важнее – закон или совесть? Может ли прогресс быть человечным? Необходимо ли милосердие в нашей жизни? Возможно ли органичное сочетание в жизни человека «поэзии» и «прозы», духовного и материального начал? Этой сложной проблеме посвящен текст Юрия Нагибина. Почему так стремительно взрослеют люди на войне? Какой жизненный опыт они приобретают? Должны ли мы помнить тех, кто воевал? Именно над этими вопросами предлагает задуматься Юрий Бондарев в своем эссе.
6 Человек выделился как человек в процессе познания природы. Познавая её, он осуществлял себя как мыслящее, творящее существо. Познание доставляло подлинное удовлетворение. Именно удовлетворение, наиболее полное, гармоничное, может быть, потому, что познание природы есть приобщение к ней и к вечности. И потому, что познание происходит через творчество, человек открывает новое, создаёт. Он творец, он создатель, он бог, человечество было сформировано не императорами, жрецами, полководцами, а теми, кто создал топор, колесо, самолёт, кто нашёл злаки, следил за звёздами, кто открыл железо, полупроводники, радиоволны. (Д. Гранин ) 1)Что такое гармония? 2)Какова роль познания в процессе развития человека и человечества? 3)Каковы границы познания окружающего мира? 4)Каковы перспективы технического прогресса?
7 Глубочайшее заблуждение думать, что сначала нужно обеспечить людей необходимыми материальными ценностями, нужно, без этого человек жить не может, а искусство это так. для тех, кто уже наелся досыта. Но человечество за всю свою длинную и очень печальную историю никогда ещё не наедалось досыта. Не было такого случая. И тем не менее оно всегда создавало произведения искусства, и для этого выделялись не слабые, ни на что не годные люди самые талантливые, лучшие, гениальнейшие выделялись. И это необходимо, потому что именно здесь создаётся норма жизни. Это норма жизни. Иначе жизни не будет вообще. Представление, что сначала хлеб, а потом творчество, одна из распространённых ошибок. Не будет хлеба без творчества. (По Ю. Лотману) 1)Как обеспечить людей необходимыми материальными ценностями? 2)Каковы предпосылки для создания искусства? 3)Как соотносится духовное и материальное в жизни человека и общества? 4)Можно ли утверждать, что искусство создаётся только тогда, когда люди обеспечены материальными ценностями?
8 По-настоящему сильный и здоровый, уравновешенный человек не будет без нужды говорить громко, не будет ругаться и употреблять жаргонных слов. Ведь он уверен, что его слово и так весомо. Наш язык это важнейшая часть нашего общего поведения в жизни. И по тому, как говорит человек, мы сразу и легко можем судить о том, с кем имеем дело: мы можем определить степень интеллигентности человека, степень его психологической уравновешенности, степень его возможной «закомплексованности». Учиться хорошей, спокойной, интеллигентной речи надо долго и внимательно прислушиваясь, запоминая, замечая, читая и изучая. Но хоть и трудно это надо. Наша речь важнейшая часть не только нашего поведения, но и нашей личности, наших душ, ума, нашей способности не поддаваться влияниям среды, если она «затягивает». (По Д. Лихачёву) 1)Проблема взаимосвязи речи человека и его интеллектуального и духовного развития. 2)Как научиться хорошей речи? 3)Употребление жаргонных слов. 4)Проблема богатства и бедности речи человека. 5)Как проявляется интеллигентность в речи человека?
9 1)В тексте Ю. Лотмана поднимается проблема межнациональных конфликтов, так остро стоящая в наши дни. 2)В данном тексте автор поднимает такую проблему, как отношение людей к войне. 3)Что такое мир и какое влияние он оказывает на человека? Такой вопрос заинтересовал автора. 4)Ю. Лотман поднимает одну из актуальных на данный момент проблем проблему межнациональных конфликтов. 5)Почему в мире до сих пор существуют конфликты на национальной почве? Над этим вопросом размышляет автор.
10 1. Автор текста размышляет над проблемой о национальных конфликтах. 2. Кому выгодно разжигание национальных розней? Над этой проблемой рассуждает Ю. Лотман. 3. В тексте поднимается проблема национализма народов. 4. Ю. Лотман ставит читателю проблему национальных конфликтов. 5. Автор текста предлагает задуматься над следующей проблемой: можно ли избежать расовой дискриминации?
11 1. Автор текста размышляет над проблемой о национальных конфликтах. 1. Автор текста размышляет над проблемой национальных конфликтов. 2. Кому выгодно разжигание национальных розней? Над этой проблемой рассуждает Ю. Лотман. 2. Кому выгодно разжигание национальной розни? Над этой проблемой размышляет Ю. Лотман. 3. В тексте поднимается проблема национализма народов. 3. В тексте поднимается проблема межнациональной вражды. 4. Ю. Лотман ставит читателю проблему национальных конфликтов. 4. Ю. Лотман предлагает читателям задуматься над проблемой межнациональных конфликтов. 5. Автор текста предлагает задуматься над следующей проблемой: можно ли избежать расовой дискриминации? 5. Автор текста предлагает задуматься над следующей проблемой: можно ли избежать межнациональных конфликтов?
12 Коснуться какой-либо проблемы. Уделить внимание какой-либо проблеме. Над какой-либо проблемой думать, работать. Какая-либо проблема возникает, встает, представляет интерес, заслуживает внимания, ждет решения. Поставить, выдвинуть, рассмотреть, изложить, обсудить, разрешить какую-либо проблему
13 1. У автора есть проблема, которая его очень волнует. Это проблема смысла жизни. 2. Автора данного текста беспокоит проблема о равнодушии человека Главная проблема этого текста – это умение «отзываться на чужую беду». 4. Проблема, которую поднимает автор, носит социальный характер Одна из проблем данного текста заключается в том, что нужно быть смелым и не идти на сделку с совестью. 6. В прочитанном мною тексте автор высказывает такую проблему, как угасание у людей интереса к чтению. Эта тема очень актуальна сегодня. 7. Писатель затрагивает проблему нравственности, которая разделяется на несколько частей и заключается в проблемах чести, добра и порядочности
14 К1Формулировка проблем исходного текста Экзаменуемый (в той или иной форме) верно сформулировал одну из проблем исходного текста. Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет 1 Экзаменуемый не смог верно сформулировать ни одну из проблем исходного текста. 0