Гмо воспитателей что это
«Здоровьесберегающее пространство — залог формирования здоровой личности». Работа ГМО воспитателей
Елена Дроздова
«Здоровьесберегающее пространство — залог формирования здоровой личности». Работа ГМО воспитателей
В 2013-2014 учебном году продолжает свою работу городское методическое объединение воспитателей дошкольных образовательных учреждений, руководителем которого является старший воспитатель МБДОУ детского сада № 8 «Сказка» Дроздова Е. В.
Так, 30 октября 2013 г. на базе МБДОУ № 17 «Звездочка»состоялось первое заседание на тему: «Здоровьесберегающее пространство – залог формирования здоровой личности».
Педагог-психолог МБДОУ детского сада № 1 «Лучик» Ткачева Т. В. ознакомила присутствующих с психолого-педагогическими условиями организации образовательного процесса в детском саду, ориентированного на здоровьесберегающие технологии.
Старший воспитатель МБДОУ № 17 «Звездочка» Пестова Л. Н. подробно раскрыла социальные и психолого-педагогические аспекты здоровьесберегающей деятельности субъектов образовательного процесса в ДОУ.
Своим опытом работы поделились воспитатели ДОУ № 17 Гриценко Н. В. «Планирование и организация здоровьесберегающей деятельности педагога» и Дубина Т. Н., которая провела мастер-класс по теме семинара. Победитель городского конкурса «Учитель года – 2013» педагог Зырянова Л. С. провела практикум «Деловая игра как средство повышения компетентности педагогов в вопросах здоровьесбережения».
Воспитатели МБДОУ детского сада № 8 «Сказка» Быкова Н. В., Ярославцева М. Г., инструктор по физической культуре Гурина М. В. и присутствующие педагоги всех ДОУ с большим удовольствием приняли активное участие в деловой игре и в работе методического объединения.
31 января 2014 г. было проведено второе заседание методического объединения, которое прошло на базе МБДОУ детского сада № 31 «Теремок».Тема заседания: «Проектная деятельность как инновационное средство развития воспитательно-образовательного процесса ДОУ».
Старший воспитатель МБДОУ детского сада № 2 «Ручеек» Ткаченко Ю. В. представила опыт работы по проектной деятельности своего дошкольного учреждения. На примере реализованных в ДОУ проектов присутствующие смогли рассмотреть, какие существуют виды проектов, проанализировали, насколько разнообразны по структуре выбранные проекты, к чему необходимо стремиться.
Старший воспитатель МБДОУ № 31 «Теремок» Лень Е. С. провела с педагогами практикум по разработке проектов. Участники семинара разделились на творческие группы для создания собственных проектов. Воспитатели МБДОУ детского сада № 8 «Сказка» Сергеева С. В. и Пастушкова Е. П. в составе группы «Игралочки» разработали и представили ролево-игровой проект «В гостях у сказки»,также были представлены проекты: творческий «Мама – солнышко лучистое», исследовательско-творческий «Капелька», информационно-практико-ориентированный «Ознакомление с символикой Ростовской области».
В завершении заседания присутствующие с интересом ознакомились с информацией, размещенной на замечательной выставке проектов, оформленной педагогами МБДОУ детских садов № 31 «Теремок» и № 2 «Ручеек».
Руководитель ГМО Дроздова Е. В. подвела итоги заседания, ознакомила присутствующих с дальнейшей работой методического объединения воспитателей.
План работы методического объединения старших воспитателей г. Гуково на 2013–2014 учебный год Руководитель Пестова Людмила Николаевна старший воспитатель МБДОУ детский сад №17 «Звездочка» Творческая.
Заявление на установление высшей квалификационной категории по должности старший воспитатель Возможно, моё заявление кому-то поможет в подготовке к аттестации. Код 21 ___ район В аттестационную комиссию министерства.
Гмо воспитателей что это
Автор: Быстрова Алла Вячеславовна
Организация: МБОУ Гимназия №1 г. Серпухова Московской области
Населенный пункт: Московская область, г.о.Серпухов
Автор: Юферева Галина Николаевна
Организация: МБОУ СОШ №7 г.Серпухова Московской области
Населенный пункт: Московская область, г.о.Серпухов
Переход на дистанционное образование стал серьезным испытанием для педагогического сообщества. Пришлось быстро, методом «погружения», осваивать новые информационные инструменты, по-новому подходить к отбору учебного материала и организации взаимодействия с педагогами. Дистанционная работа потребовала от преподавателей гораздо больше времени на подготовку и большей концентрации. В рамках образовательной деятельности они получили возможности для совершенствования собственных информационных коммуникационных компетенций, формирования на их базе такой важной в современном мире цифровой культуры.
В дистанционном режиме в этот период также организовывалась работа и городских методических объединений. Можем поделиться тем, как это мы делали, являясь куратором городского методического объединения учителей иностранных языков и руководителем данного ГМО.
Режим самоизоляции внес существенные коррективы и в другие аспекты организации методического сопровождения учителей. Методические консультации по различным аспектам организации образовательной деятельности проводились как по телефону, с использованием аудиосвязи, так и с помощью видеозвонков, общения в Скайпе, WhatsApp, социальных сетях и мессенджерах. Существенно возросла роль сайта организации. В новостной его странице размещалась вся оперативная информация, вопросы организации дистанционного обучения координировались на информационной странице отдела.
Информационная страница ГМО учителей Иностранных языков, созданная и поддерживаемая в актуальном состоянии на сайте МОУДПО «УМЦ», стала новым полезным информационным ресурсом, обеспечивающим деятельность педагогов. На ней размещаются подборки нормативных документов, методические материалы, важная информация для педагогов, обобщался педагогический опыт учителей города.
Как оказалось, Zoom позволяет объединить людей, находящихся в разных местах, экономит время на дорогу и сборы.
Конечно, использование дистанционных технологий делает общение, обучение «перевернутым», то есть предполагает самостоятельное изучение материалов так, чтобы ценное время онлайн общения тратилось на осмысление, уточнение и закрепление изученного. Дистанционный формат позволяет педагогам научиться эффективно планировать свое время, ставить свою индивидуальную образовательную задачу и реализовывать ее.
Учителя были удовлетворены тем, что для них во время самоизоляции сохранялась возможность продолжать общаться с коллегами, осваивать новые форматы образовательной деятельности. Они отмечали, что такое обучение способствовало повышению их цифровой грамотности, культуры потребления цифровой информации, взаимодействию в сети Интернет.
Карантинные мероприятия и изменение режима образовательной деятельности, связанные с распространением короновирусной инфекции и проведением противоэпидемических мероприятий, не позволили реализовать план работы ГМО в полном объеме.
Разрешите представить вам некоторые эпизоды работы ГМО и просим обратить внимание на разнообразие тематики и форм.
Этими критериями и определяется деятельность ГМО учителей г.о. Серпухов, конкретно обозначены направления нашей работы, нацеленные не только на обеспечение профессионального роста учителя, развитие его творческого потенциала, но и на создание условий для прохождения успешной государственной аттестации и реализации основных образовательных программ.
Соответственно, достижение поставленной цели предполагает решение определенных задач, содействующих развитию системы образования в условиях введения федерального государственного образовательного стандарта.
Как мы видим, шла плодотворная работа по изучению нормативных документов, распространению опыта учителей и анализу олимпиад.
Повышение компетенции педагогов происходило посредством обсуждения профессионального стандарта учителя, ознакомления с оценочными процедурами и их применением, изучением организации и проведения всероссийских проверочных работах.
Чтобы понять трудности учащегося, надо самому войти в эту реку. Были проведены практикумы по итогам диагностики педагогических затруднений, выявлены проблемы и обозначены пути их решения.
Методическое и информационное сопровождение деятельности педагогов по реализации требований ФГОС освещалось на семинарах-практикумах, где поднимались вопросы, связанные с новыми требованиями к уроку, анализировались отличия современного урока от традиционного.
Изучение, обобщение и распространение положительного педагогического опыта педагогов происходило не только на заседаниях ГМО, но и через публикации в различных педагогических интернет сообществах и печатных изданиях.
Отметим, что по сравнению с прошлым годом мы имеем положительную динамику в увеличении количества участников на муниципальном и региональном этапах олимпиады, было представлено на Международную научно-практическую конференцию более 60 работ. И самое отрадное, что наши ученики достаточно успешно проходят государственную итоговую аттестацию.
Жизнь заставила нас изменить свою работу, изменить систему взаимодействия с коллегами, партнерами, изменить свое отношение к тому, что мы привыкли делать, измениться самим. Дистанционные форматы мы не считаем идеальными. Даже видеоконференции не заменят живого общения, обсуждения спонтанно возникающих вопросов, идей. Но цифровые технологии прочно вошли в нашу жизнь, нашу деятельность, они создали среду, объединяющую методическое пространство, подарили новые возможности для творческой коммуникации.
Следовательно, из вышесказанного становится очевидным, что ГМО выполняет роль стимула в профессиональном развитии и раскрытии творческого потенциала педагога, способствует самореализации, позволяет достичь большего удовлетворения в педагогическом труде, что в свою очередь отражается на подготовленность обучающихся к успешной сдаче выпускных экзаменов.
И закончить свое выступление хочу до сих пор актуальными словами великого педагога К. Д. Ушинского: «Учитель живет до тех пор, пока он учится, как только он перестал учиться, в нем умирает учитель».(2) Значит, настоящий учитель должен помнить, что компетенция педагога – основа успешного развития компетенций учащихся.
1.А.В.Быстрова. К вопросу о ценности самообразования. – Москва.Педагогика XX1век. №3,2007
Уважаемые коллеги! Является ли опыт представленный в рамках работы ГМО актуальным и практико-ориентированным? Оказался ли полезен для Вас материал заседаний ГМО в этом учебном году? Какие рекомендации Вы можете дать по работе ГМО в следующем году?
Написать комментарий
Комментарии Комментариев: 6
Уважаемые участники ГМО! Хочется отметить рост информационной компетентности педагогов ДОУ, представляющих материалы на заседаниях ГМО. В связи с дистанционным форматом проведения, многие освоили различные интернет-сервисы и ресурсы, научились монтировать видео и озвучивать презентации. Это полезный опыт, который позволит педагогам более профессионально представлять свой опыт на других уровнях. Современные технологии, которые педагоги представляют на наших заседаниях, позволяют сделать воспитательно-образовательный процесс более эффективным, тем самым повысить качество образования в ДОО. Благодарю всех за работу и желаю новых творческих успехов!
Уважаемые коллеги! Опыт представленный в рамках работы ГМО считаю актуальным и практико-ориентированным. Для своей работы взяла на вооружение такие темы: «ИКТ-технология» и «Технология формирования экономических представлений у детей». Конечно же такие заседания для нас необходимы, чтобы делиться накопленным опытом и повышать свою педагогическую компетентность по тем или иным вопросам в воспитании подрастающего поколения.
Уважаемые коллеги! Каждый ГМО это событие. Всегда есть что подчеркнуть для себя, чему научиться, к чему стремиться. Наша работа многогранна, мы находимся в постоянном движении и поиске. Нам необходимо находить для себя новые методики, технологии усовершенствовать накопленные знания.Предложенный материал всегда интересен и познавателен. Лично для моего развития ИКТ технология интересная форма работы. Многое хочется усовершенствовать в своей работе, но не хватает опыта и знаний. Благодарю Вас за представленный материал! Всем желаю творческих успехов!
Огромное спасибо за то, что делитесь опытом. Хочется побольше практикумов и мастер-классов.
Роль ГМО в повышении качества образования и профессиональной компетентности педагога
Роль ГМО в повышении
Саврина Татьяна Викторовна
Роль ГМО в повышении качества образования
и профессиональной компетенции педагога
«Компетенция педагога – основа успешного
развития компетенций учащихся»
Модернизация системы образования требует более высокого уровня профессиональной подготовленности педагога, т. к. ему предоставлено право выбора форм, средств и методов обучения и контроля. Поэтому педагогу недостаточно владеть определённой суммой знаний. На современном этапе речь идёт о формировании и повышении профессиональной компетенции учителя.
а) Круг полномочий, предоставляемых законом или органом управления
б) Знания и опыт их применения в практической деятельности
(Советский энциклопедический словарь. Изд.4-е. – М. «Сов.Энц.», 1988г.)
Приходя в образовательное учреждение, молодые специалисты сталкиваются с огромными трудностями: отсутствие интерактивных досок, недостаток методической литературы; проблемы социального характера. Не сумев построить свою деятельность с учётом условий образовательного учреждения, учитель покидает его.
Пробивающие себе дорогу новые принципы личностно-ориентированного образования, индивидуального подхода, субъективности в обучении потребовали в первую очередь применения новых методов обучения, использования новых современных технологий. В связи с этим много трудностей испытывают и учителя, имеющие большой стаж работы.
Причины, отрицательно влияющие на становление и сохранение профессиональной компетенции педагога:
-недостаточная профессиональная подготовка;
-нежелание преодолевать себя, неспособность к самообразованию;
-нежелание подвергать себя риску проверки и самопроверки;
-возрастные трудности вхождения в учение.
Помочь учителю в повышении профессиональной компетенции и призвано методическое объединение, как школьное, так и городское.
Задачи работы методического объединения:
— диагностика затруднений педагогов,
— изучение положительного опыта,
— координация взаимодействия педагогов,
— создание условий для самообразования, саморазвития и самореализации педагога.
Методическая служба в образовательных учреждениях дает возможность членам педагогического коллектива не только участвовать в реализации уже готовых программ, но и принимать активное участие в их планировании и разработке, в апробации экспериментов и инноваций, постоянно стимулируя развитие творческого потенциала учителя, направленного на формирование и развитие личности учащегося.
Профессиональный рост учителя осуществляется двумя путями:
за счет осознанного, обязательно добровольного участия учителя в школьных метод. объединениях и городских метод. объединениях, которые объединяются совокупным названием «методическая работа».
Уровень профессиональной компетентности, профессионального развития педагогов в значительной мере зависит с одной стороны от самообразования самого педагога, с другой – от эффективной системы методической работы.
Методическая работа выполняет роль стимула в профессиональном развитии педагога, способствует самореализации, решению личных профессиональных проблем, позволяет достичь большего удовлетворения в педагогическом труде.
Методическая работа является важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, и как результат – единая целая система работы всей школы и города.
В современных условиях роль методической работы города значительно возрастает, т.к. необходимо рационально и оперативно использовать новые
методики преподавания учебного предмета:
приемы и формы обучения и воспитания;
наполнения содержания предмета.
Традиционно формы организации методической работы в городе, являются профессиональные объединения педагогов – городские методические объединения.
Содержание деятельности ГМО следует из названия:
частная методика преподавания предмета;
работа по предмету, куда входит: работа и обсуждение приемов, методов, технологий обучения детей по тем или иным темам.
обзор новинок литературы;
преемственность и проведение олимпиад, дней и недель знаний по предметам;
открытые уроки и мероприятия для своих коллег;
работа над темами по самообразованию и т.д.
С годами деятельность ГМО развивалась, но преимущественно в направлении форм организации работы:
совместные заседания двух и более объединений;
учеба в учителей других школах;
творческие отчеты каждого объединения;
шефство учителей-ветеранов над молодыми специалистами.
Все это только в рамках преподаваемой членами объединения учебной дисциплины или профиля работы.
Необходимо отметить традиционные ошибки в деятельности ГМО как организационной формы работы с педагогическими кадрами:
содержания работы сводится только к частно методическим вопросам;
в менее выгодном положении (с точки зрения возможностей совместной работы) оказывались учителя-предметники, которые были в единственном числе в школе. На данный момент огранизовано МО технологического цикла. Они могли решать вопросы только в ГМО.
ГМО в течение ряда десятилетий было ориентировано только на методическое совешенствование, так как содержание образования признавалось неизменным и незыблемым.
А ведь вся суть строительства новой школы характеризуется, прежде всего, обновлением содержания образования.
Традиционно учитель обязан быть членом городского предметного методического объединения.
А если его не устраивает общение с коллегами по предмету, если возникла психологическая несовместимость с кем-то?
Он должен иметь возможность уйти в другое профессиональное объединение, где он сможет полнее и комфортнее реализовать свои потенциал и потребности.
Дефекты в практике работы ШМО:
некоторые завучи передают часть своей работы школьным МО, особенно – их председателям (проверить у кого-то выполнение программы по предмету, подготовить отчет, справку, информацию, доклад в вышестоящие инстанции и т.п.)
учителя всеми правдами и неправдами отказываются от руководства МО из-за непомерного объема бумажной работы, прежде всего.
руководство МО осуществляется по принципу эстафеты: каждый год оно передается от одного учителя другому, по очереди. Так будто бы никому не обидно, и задача руководства МО вроде бы решена на несколько лет.
Это, конечно, заблуждение, формальное решение проблемы, ибо опыт руководителя ШМО не успевает сложиться, традиции профессионального «взросления» внутри ШМО не возникают.
Ведь руководителя ШМО нужно вырастить.
Членов МО необходимо формировать.
Несмотря, на все перечисленные ошибки
МО вполне могут существовать в школе и эффективно работать, если их деятельность будет вливаться в общий поток методической работы (ГМО), осуществляемой в рамках других многочисленных профессиональных объединений учителей, дающих возможность более разностороннего и более полного развития педагогических кадров.
Тем более, если учесть, что современная школьная практика богата новыми формами профессиональных объединений педагогов.
Направленность в прошлое или в будущее зависят от конкретных людей, от идей, которыми они руководствуются.
Эти идеи и люди могут вдохнуть вторую жизнь и в деятельность методических объединений.
По мере реформирования школы именно МО приходится принимать участие:
в выборе и составлении своего варианта учебного плана;
с учетом образовательных запросов родителей и учащихся определять и обеспечивать (содержательно и методически) школьный компонент учебного плана;
обсуждать, составлять, оценивать альтернативные программы по новым, нетрадиционным курсам;
осуществлять свою внутреннюю экспертизу, а затем и выбор новых учебных пособий (из числа предлагаемых);
разрабатывать разноуровневые программы различной степени сложности (повышенный уровень для гимназических и лицейских классов, свои варианты для классов коррекционно-развивающего обучения, классов спрофилированных на вуз и т.д.);
принимать участие в разработке таких документов, как «Положение о школе…», «Концепция…», «Правила приема…», «Программа развития», «План экспериментальной работы» и др.
тало ясно, что одни учителя, работающие в том или ином предметном объединении, с этими задачами уже справиться не могут.
Нужны прямые контакты с учеными, нужно иное содержание деятельности, иной уровень методологической, общепедагогической, психологической и управленческой подготовки, нужны иные формы работы:
Заседание ГМО «Использование метода проектов в ДОУ»
Аксана Донец
Заседание ГМО «Использование метода проектов в ДОУ»
Установка на работу: Плюсы и минусы применения метода детского проектирования в ДОУ МЕТОД «ДЕРЕВО РЕШЕНИЙ»
-обеспечить индивидуализацию для каждого ребенка;
-обеспечить условия для самоопределения и самореализации личности;
-реализовать право ребенка на свободный выбор деятельности, мнений и рассуждений;
-привлекать детей к занятиям без психологического принуждения, опираясь на их интерес к содержанию и формам деятельности, учитывая и социальный опыт;
-обеспечить эмоционально-личностное и социально-нравственное развитие ребенка, сохранить и укрепить здоровье детей.
Эффективные методы в детском проектировании:
Метод трех вопросов:
*Составление паутинки исходя из вопросов детей
Мыслительные карты Тони Бьюзена:
*Сбор материала для заполнения карты
Реализация проекта:Заполнение паутинки по центрам активности и видам деятельности.
Перспективней план работы творческой группы 2019- 2020 учебный год
Тема и краткое содержание заседания
Установочное заседание.
1.Обсуждение: План ТГ на учебный год. Анализ анкет.
2.Теоретическая часть: Цели и задачи метода проектов с детьми.
Актуальность. Виды детских проектов. Этапы проекта. Структура разработки проектов.
Тема заседания: «Применение метода «Интеллект – карт Тони Бьюзена»
1. Представление опыта педагогом ДОУ «Льдинка» Растащенова М. С.
3. Рефлексия. 23 января 2020 г.
Просмотр мероприятий по организации проектной деятельности:
Педагоги, которые не используют метод трех вопросов и интеллект карт – март. Февраль – март
Анализ эффективности использования методов. Обсуждение.
Подведение итогов ТГ:
1. Использование метода проектной ДЕ детей в ДОУ: деловая игра «за и против».
2. Круг впечатлений о работе ТГ. Апрель 2020 г
Анализ деятельности ТГ май 2020 г.
Классификация проектов
Этапы создания проектов: Выступление Чуприной А. А педагог ДОУ «Льдинка».
Этапы детского проектирования
1 этап – Выбор темы проекта.
2 этап – Планирование проекта
3 этап – Реализация проекта
4 этап – Завершение проекта
— Разработка модели проекта
Выводы: Методика «Попс-формула»
позиция (в чем заключается точка зрения)
обоснование (довод в поддержку позиции)
пример (факты, иллюстрирующие довод)
1. Изучить литературу по методу детского проектирования;
2. Разработать проект согласно структуре, с применением одного из методов;
срок до 20.12.2019 г.
3. Сдать проекты руководителю ГМО
4. Презентовать проект на заседании ГМО 23.01.2020 г. (все участники ГМО)
В помощь воспитателю:
1. Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса «Проектная деятельность дошкольников» Пособие для педагогов дошкольных учреждений.
2. Л. С. Киселева, Т. А. Данилина, Т. С. Лагода, М. Б. Зуйкова «Проектный методв деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководителей и практических работников ДОУ».
3. В. С. Близнецова «Руководство Проектной деятельностью педагогов ДОУ» Журнал «Справочник старшего воспитателя» №9 2009 год
4. Л. Л. Тимофеева «Проектный метод в детском саду. Мультфильм своими руками» СПб. : Детство-Пресс, 2011.
5. Т. В. Хабарова «Педагогические технологии в дошкольном образовании» СПб. : Детство-Пресс, 2011.
6. О. Д. Смирнова «Метод проектирования в детском саду. Образовательная область «Чтение художественной литературы» М. : «Скрипторий 2003», 2011.
7. Методическое пособие «Проектная деятельность детей и установление партнёрских отношений с семьями воспитанников» СПб. : АНО
Фотоотчет о районном методическом объединении «Использование метода интерактивной игры в работе с педагогами» Фотоотчет с на районного методического объединения «Использование метода интерактивной игры в работе с педагогами» Для повышения профессионального.
Фотоотчёт «Проведение 9-й конференции исследовательских проектов «Интеллектуал» в 3 классе В современной российской школе достаточно успешно стал применяться метод проектов. Это связано, прежде всего, с тем, что в период бурной.
Использование метода проектов в работе по воспитанию гуманных качеств у детей Предлагаю однодневный проект по воспитанию чувства добра у детей дошкольного возраста. Мероприятие проводилось с детьми подготовительной.
Открытое заседание МО воспитателей «Развитие игровой деятельности у детей дошкольного возраста в современных условиях» Задачи: способствовать развитию сотрудничества педагогов ДОО; расширить знания педагогов по вопросам организации игровой деятельности; поддержка.
Семинар-тренинг «Грантовая поддержка социальных проектов» Доброго времени суток, дорогие друзья! Общаясь с коллегами вчера по поводу проектов, а самое главное про поводу финансирования проектов,.
Заседание семейного клуба «Говорушки» Встреча в семейной гостиной Присутствовали: 9 родителей и их дети Принимали участие: учитель-логопед, воспитатели группы, инструктор по физической культуре. Тема:.