Гончаров лучше поздно чем никогда краткое содержание
Лучше поздно, чем никогда (Гончарова)
— Критические заметки. Напечатаны в журнале «Русская речь» 1879 г., № 6. Сам Гончаров, называя заметки «критическим анализом» своих книг, смотрел на них, как на авторское предисловие к собранию своих сочинений. «Я опоздал с этим предисловием скажут мне: но если оно покажется лишним и теперь — «то лучше поздно, чем никогда» — могу ответить на это». В изд. «Нивы» «Критические заметки» Гончарова предпосланы его сочинениям (т. I, стр. 29—90), но ни в одном собрании сочинений Г—а» не перепечатано то «обширное предисловие», которое автор готовил к отдельному изданию «Обрыва», хотя на него не раз ссылается Гончаров в своих «Критических заметках. Это преддсловие («Намерения, задачи и идея романа «Обрыв») было напечатано в журнале «Русск. обозр.» 1895 г., январь. Из этого предисловия, написанного в 1870 г. и переделанного в 1875 г., и возникли «критические заметки», под названием: «Лучше поздно, чем никогда».
Смотреть что такое «Лучше поздно, чем никогда (Гончарова)» в других словарях:
Гончарова, Наталья Николаевна — Наталья Николаевна Гончарова А. П. Брюллов. Портре … Википедия
Обрыв (Гончарова) — роман в пяти частях. Первые планы романа относятся еще к 1849 г., когда Гончаров после четырнадцатилетнего отсутствия приехал повидаться с родственниками на Волгу ( Лучше поздно, чем никогда ); тут толпой хлынули ко мне, вспоминал Гончаров,… … Словарь литературных типов
Наталья Гончарова (Пушкина) — Портрет Н. Н. Пушкиной работы А. П. Брюллова (1831 32гг.) Наталья Николаевна Гончарова, в первом браке Пушкина, во втором Ланская (27 августа 1812, поместье Кариан, Тамбовской губернии 26 ноября 1863, Петербург) супруга великого русского поэта… … Википедия
Наталья Николаевна Гончарова — Портрет Н. Н. Пушкиной работы А. П. Брюллова (1831 32гг.) Наталья Николаевна Гончарова, в первом браке Пушкина, во втором Ланская (27 августа 1812, поместье Кариан, Тамбовской губернии 26 ноября 1863, Петербург) супруга великого русского поэта… … Википедия
Гончаров, Иван Александрович — один из знаменитейших русских писателей. Род. около 1812 г. [В биографических статьях o Г. указывается, что он родился 6 июня 1813 г. Это неверно. Душеприказчику и старинному другу Г., М. М. Стасюлевичу, в точности известно, что метрическое… … Большая биографическая энциклопедия
Автокритика — самокритика, соображения писателя о своем произведении или о себе самом как авторе. А. встречается в письмах, автобиографиях, предисловиях и послесловиях, наконец даже в виде целых произведений. Значение А. для изучения литературы заключается в… … Литературная энциклопедия
Гончаров — (Иван Александрович) один из знаменитейших русских писателей. Род. около 1812 г. [В биографических статьях o Г. указывается, что он родился 6 июня 1813 г. Это неверно. Душеприказчику и старинному другу Г., М. М. Стасюлевичу, в точности известно,… … Энциклопедический словарь Ф.А. Брокгауза и И.А. Ефрона
Гончаров Иван Александрович — один из знаменитейших русских писателей. Род. около 1812 г. [В биографических статьях o Г. указывается, что он родился 6 июня 1813 г. Это неверно. Душеприказчику и старинному другу Г., М. М. Стасюлевичу, в точности известно, что метрическое… … Энциклопедический словарь Ф.А. Брокгауза и И.А. Ефрона
Лучше поздно, чем никогда (Гончарова)
— Критические заметки. Напечатаны в журнале «Русская речь» 1879 г., № 6. Сам Гончаров, называя заметки «критическим анализом» своих книг, смотрел на них, как на авторское предисловие к собранию своих сочинений. «Я опоздал с этим предисловием скажут мне: но если оно покажется лишним и теперь — «то лучше поздно, чем никогда» — могу ответить на это». В изд. «Нивы» «Критические заметки» Гончарова предпосланы его сочинениям (т. I, стр. 29-90), но ни в одном собрании сочинений Г-а» не перепечатано то «обширное предисловие», которое автор готовил к отдельному изданию «Обрыва», хотя на него не раз ссылается Гончаров в своих «Критических заметках. Это преддсловие («Намерения, задачи и идея романа «Обрыв») было напечатано в журнале «Русск. обозр.» 1895 г., январь. Из этого предисловия, написанного в 1870 г. и переделанного в 1875 г., и возникли «критические заметки», под названием: «Лучше поздно, чем никогда».
Словарь литературных типов. — Пг.: Издание редакции журнала «Всходы». Под редакцией Н. Д. Носкова. 1908-1914.
Смотреть что такое «Лучше поздно, чем никогда (Гончарова)» в других словарях:
Гончарова, Наталья Николаевна — Наталья Николаевна Гончарова А. П. Брюллов. Портре … Википедия
Обрыв (Гончарова) — роман в пяти частях. Первые планы романа относятся еще к 1849 г., когда Гончаров после четырнадцатилетнего отсутствия приехал повидаться с родственниками на Волгу ( Лучше поздно, чем никогда ); тут толпой хлынули ко мне, вспоминал Гончаров,… … Словарь литературных типов
Наталья Гончарова (Пушкина) — Портрет Н. Н. Пушкиной работы А. П. Брюллова (1831 32гг.) Наталья Николаевна Гончарова, в первом браке Пушкина, во втором Ланская (27 августа 1812, поместье Кариан, Тамбовской губернии 26 ноября 1863, Петербург) супруга великого русского поэта… … Википедия
Наталья Николаевна Гончарова — Портрет Н. Н. Пушкиной работы А. П. Брюллова (1831 32гг.) Наталья Николаевна Гончарова, в первом браке Пушкина, во втором Ланская (27 августа 1812, поместье Кариан, Тамбовской губернии 26 ноября 1863, Петербург) супруга великого русского поэта… … Википедия
Гончаров, Иван Александрович — один из знаменитейших русских писателей. Род. около 1812 г. [В биографических статьях o Г. указывается, что он родился 6 июня 1813 г. Это неверно. Душеприказчику и старинному другу Г., М. М. Стасюлевичу, в точности известно, что метрическое… … Большая биографическая энциклопедия
Автокритика — самокритика, соображения писателя о своем произведении или о себе самом как авторе. А. встречается в письмах, автобиографиях, предисловиях и послесловиях, наконец даже в виде целых произведений. Значение А. для изучения литературы заключается в… … Литературная энциклопедия
Гончаров — (Иван Александрович) один из знаменитейших русских писателей. Род. около 1812 г. [В биографических статьях o Г. указывается, что он родился 6 июня 1813 г. Это неверно. Душеприказчику и старинному другу Г., М. М. Стасюлевичу, в точности известно,… … Энциклопедический словарь Ф.А. Брокгауза и И.А. Ефрона
Гончаров Иван Александрович — один из знаменитейших русских писателей. Род. около 1812 г. [В биографических статьях o Г. указывается, что он родился 6 июня 1813 г. Это неверно. Душеприказчику и старинному другу Г., М. М. Стасюлевичу, в точности известно, что метрическое… … Энциклопедический словарь Ф.А. Брокгауза и И.А. Ефрона
Книги
Другие книги по запросу «Лучше поздно, чем никогда (Гончарова)» >>
Гончаров «Лучше поздно, чем никогда». Критические заметки
Надо сказать, что у нас, в литературе (да, я думаю, и везде), особенно два главные образа женщин постоянно являются в произведениях слова параллельно, как две противоположности: характер положительный — пушкинская Ольга и идеальный — его же Татьяна. Один — безусловное, пассивное выражение эпохи, тип, отливающийся, как воск, в готовую, господствующую форму. Другой — с инстинктами самосознания, самобытности, самодеятельности. Оттого первый ясен, открыт, понятен сразу (Ольга в «Онегине», Варвара в «Грозе»). Другой, напротив, своеобразен, ищет сам своего выражения и формы, и оттого кажется капризным, таинственным, малоуловимым. Есть они у наших учителей и образцов, есть и у Островского в «Грозе» — в другой сфере; они же, смею прибавить, явились и в моем «Обрыве». Это два господствующие характера, на которые в основных чертах, с разными оттенками, более или менее делятся почти все женщины.
Дело не в изобретении новых типов — да коренных общечеловеческих типов и немного, — а в том, как у кого они выразились, как связались с окружающею их жизнью и как последняя на них отразилась.
У меня (в дальнейшей противу Онегина эпохе) и Наденька и Ольга или, лучше сказать, Наденька-Ольга (потому что я утверждаю, что это одно лицо в разных моментах) поступила иначе, согласно с временем. От неведения Наденьки — естественный переход к сознательному замужеству Ольги со Штольцем, представителем труда, знания, энергии, словом, силы.
Я не остановлюсь долго над «Обломовым». В свое время его разобрали, и значение его было оценено и критикой, особенно в лице Добролюбова, и публикой весьма сочувственно.
Воплощение сна, застоя, неподвижной, мертвой жизни — переползание изо дня в день — в одном лице и в его обстановке было всеми найдено верным — и я счастлив.
Я закончил свою вторую картину русской жизни, Сна, нигде не пробудив самого героя Обломова.
Только Штольц время от времени подставлял ему зеркало обломовской бездонной лени, апатии, сна. Он истощил, вместе с Ольгой, все силы к пробуждению его и все напрасно.
В последнем свидании со Штольцем только вырывается у Обломова несколько сознательных слов — и напрасно я вставил их. Я поместил их в конце, когда один приятель, гонявшийся всегда в произведениях искусства за сознательною мыслию, но мало вообще доступный непосредственному действию образа, заметил мне: «Что же он, ужели не отзовется на призыв Штольца?»
Я и вставил несколько слов, из которых выглядывает сознание и самого Обломова. И образ его немного, так сказать, тронулся от этого, немного потерял целости характера: в портрете оказалось пятно. Но это, к счастию, в самом конце. Не надо было трогать вовсе. Недаром Белинский, в своей рецензии об «Обыкновенной истории», упрекнул меня за то, что я там стал «на почву сознательной мысли»! Образы так образы: ими и надо говорить.
Этим бы и следовало закончить вторую картину Сон, то есть непробудимым сном, потому что далее, за обломовским хребтом (выражение Герцена где-то в «Колоколе»), мне открывалась дальнейшая, третья перспектива: это картина Пробуждения.
Прежде, чем перейти к «Обрыву», скажу несколько слов о Штольце в «Обломове».
Меня упрекали за это лицо — и с одной стороны справедливо. Он слаб, бледен — из него слишком голо выглядывает идея. Это я сам сознаю. Но меня упрекали, за чем я ввел его в роман? Отчего немца, а не русского поставил я в противоположность Обломову?
Я мог бы ответить на это, что, изображая лень и апатию во всей ее широте и закоренелости, как стихийную русскую черту, и только одно это, я, выставив рядом русского же, как образец энергии, знания, труда, вообще всякой силы, впал бы в некоторое противоречие с самим собою, то есть с своей задачей — изображать застой, сон, неподвижность. Я разбавил бы целость одной, избранной мною для романа стороны русского характера.
Но я молча слушал тогда порицания, соглашаясь вполне с тем, что образ Штольца бледен, не реален, не живой, а просто идея.
Особенно, кажется, славянофилы — и за нелестный образ Обломова и всего более за немца — не хотели меня, так сказать, знать. Покойный Ф. И.Тютчев однажды ласково, с свойственной ему мягкостью, упрекая меня, спросил «зачем я взял Штольца!» Я повинился в ошибке, сказав, что сделал это случайно: под руку, мол, подвернулся!
Между тем, кажется, помимо моей воли — тут ошибки, собственно, не было, если принять во внимание ту роль, какую играли и играют до сих пор в русской жизни и немецкий элемент и немцы. Еще доселе они у нас учители, профессоры, механики, инженеры, техники по всем частям. Лучшие и богатые отрасли промышленности, торговых и других предприятий в их руках. Это, конечно, досадно, но справедливо — и причины этого порядка дел истекают все из той же обломовщины (между прочим, из крепостного права), главный мотив, которой набросан мною в «Сне Обломова».
и, должно быть, тогда (я теперь забыл) мне противно было брать чисто немецкого немца. Я взял родившегося здесь и обрусевшего немца и немецкую систему неизнеженного, бодрого и практического воспитания.
Обращаюсь к «Обрыву». Там на первом плане — Райский и Бабушка, потом Вера, Волохов, Марфенька и Викентьев, далее учитель Козлов с женою, большая дворня и, наконец, Тушин
Райский — герой следующей, то есть переходной, эпохи. Это проснувшийся Обломов: сильный, новый свет блеснул ему в глаза. Но он еще потягивается, озираясь вокруг и оглядываясь на свою обломовскую колыбель.
Он, умом и совестью, принял новые животворные семена, — но остатки еще не вымершей обломовщины мешают ему обратить усвоенные понятия в дело. Он совался туда, сюда — но он не был серьезно приготовлен наукой и практикой к какой-нибудь государственной, общественной или частной деятельности, потому что на всех этих сферах еще лежала обломовщина. Живое дело только что просыпалось. Россия доживала век петровских реформ — и ждала новых.
Райский мечется и, наконец, благодаря природному таланту или талантам бросается к искусству: к живописи, к поэзии, к скульптуре. Но и тут, как гири на ногах, его тянет назад та же «обломовщина».
Нива искусства была так же пуста, не возделана, и отдельные, хотя великие явления в ней — были случайности. В литературе почти то же. Не было целой рати пишущих, рассадника, литературной школы, почти не было журналистики; все работало робко, тихо, по уголкам. Только огромные таланты Пушкина и Лермонтова являлись отдельными яркими звездами, а кругом их почти никого.
Искусство было все еще роскошью, забавой для богатых, горькою нуждою для бедных: литература, за исключением крупных талантов, была делом подозрительным. За писателями признавалось их значение, когда они достигали видного положения в обществе путем службы.
И мы все работали как-то в одиночку, тихомолком, с оглядкой и опаской, и больше из нужды.
А кому не было нужды — те дилетантствовали. Например, один знал отлично технику музыки, был меценат и друг всех иностранных и своих знаменитостей, носил в себе планы музыкальных серьезных сочинений, опер, может быть ораторий, симфоний, говорил о них с жаром и знанием дела. Все ждали от него чего-нибудь серьезного, а он разрешился сочинением одного хорошенького романса (гр. Виельгорский), другой, обладая необыкновенною силою лирического пафоса, написал всего десятка два прекрасных стихотворений (Тютчев). И это лучшие люди известного круга. Третий, с многосторонним образованием, большою начитанностью — написал несколько легких рассказов, где кроются семена серьезного таланта (кн. Одоевский). Можно много привести примеров.
таланты таких Райских не были содержанием и целью жизни, а только средством приятно проводить время.
Райский талантлив — но приготовительная школа для таланта трудная, требующая всего человека, и для него, выросшего еще в период обломовского сна, неодолима, и некогда ему было: новая эпоха застала его уже взрослым. Он бросается к живописи, от живописи к скульптуре, пишет роман, не приготовленный техникой ни к тому, ни к другому из этих искусств. Новые идеи кипят в нем: он предчувствует грядущие реформы, сознает правду нового и порывается ратовать за все те большие и малые свободы, приближение которых чуялось в воздухе. Но только порывается.
Он бьется с Софьей Беловодовой, стараясь сломать стену великосветской замкнутости, замуровавшейся в фамильных преданиях рода, в завещанных предками границах недоступной гордости, в приличиях тона — словом, в аристократически-обломовской, переходившей по наследству из рода в род неподвижности.
Вы прочитали готовую разработку: Гончаров «Лучше поздно, чем никогда». Критические заметки
Секреты понимания И.А. Гончарова (читая 1 часть романа «Обломов»)
Секреты понимания И.А. Гончарова
(читая 1 часть романа «Обломов»)
Конспект урока в 10 классе (1 час)
обучающая — совершенствовать навыки анализа и интерпретации литературного произведения с использованием теоретико-литературных знаний о характеристике литературного героя, художественном пространстве и времени;
развивающая — способствовать осознанию учащимися ценности изучаемого предмета, развитию познавательного интереса через актуализацию личностного восприятия литературного произведения, развитию навыков теоретического осмысления, самоанализа;
воспитательная — содействовать формированию коммуникативной компетентности учащихся путем использования парной и групповой форм организации познавательной деятельности учащихся.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Методы: объяснительно-иллюстративный, аналитико-синтетический, частично-поисковый.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая, коллективная.
Средства обучения: текст романа И. А. Гончарова «Обломов», компьютерная презентация, раздаточный материал — опорный конспект, опорная схема, таблица для групповой работы.
Основные этапы урока:
I. Организация начала урока.
II. «Пошаговый»анализ текста.
III. Анализ эпизода.
IV. Подведение итогов.
VI. Домашнее задание.
Организация начала урока
Задачи: содействовать формированию внутренней мотивации к изучению романа, определение цели урока
В 1879 году русский классик, автор 3-х знаменитых романов «Обыкновенная история», «Обломов», «Обрыв», Иван Александрович Гончаров пишет статью «Лучше поздно, чем никогда», в которой подводит итоги своего творчества, подвергая критическому, достаточно подробному анализу все три романа. Это исключительный случай в русской литературе: дело писателя — создавать свои произведения, а их осмысление — воля критиков и читателей.
Как вы думаете, зачем автор бессмертного романа «Обломов» решился на такой шаг?
А вам знакомо это желание?
Всегда ли у нас получается быть понятым так, как мы этого хотим?
Я открою вам один секрет: если хотите, чтобы вас понимали, учитесь искусству излагать свои мысли у Гончарова.
Вы прочитали 1 часть романа «Обломов».
Почему роман так называется?
Встречались ли мы ранее в литературе с таким героем?
Чем он не похож на других главных героев литературных произведений?
А ведь именно такого восприятия и добивался Гончаров. В статье «Лучше поздно, чем никогда» он пишет: «Мне, например, прежде всего в глаза бросался ленивый образ Обломова…» Как же добился Гончаров такого яркого воплощения своей художественной идеи? Что сделал он для того, чтобы мы поняли его сполна?
Запись темы урока в тетрадь.
О чем пойдет речь на сегодняшнем уроке?
В ходе прояснения учителем фиксируется на доске значение слова «понимание»:
Мыслей, суждений Наших собственных
И.А. Гончарова мыслей и суждений
читателями другими людьми
Теперь определите каждый для себя цель нашей первой встречи с романом Гончарова «Обломов».
Цель урока: (выведена на слайде презентации)
Учиться понимать мысли и суждения Гончарова, т.е. открывать секреты художественной манеры писателя
Учиться у Гончарова излагать мысли и суждения, т.е. открывать секреты понимания наших идей другими людьми.
«Пошаговый» анализ текста
Задача: способствовать развитию навыка осознанного чтения на основе наблюдений за логикой гончаровского повествования, актуализация читательского восприятия
В статье «Лучше поздно, чем никогда» И.А. Гончаров пишет: «У меня всегда есть один образ… он-то и ведет меня вперед» (цитата выведена на слайде презентации).
Как вы понимаете смысл этого высказывания писателя?
Итак, мы начинаем читать роман. (Чтение учителем начала 1 главы до слов […это было его нормальным состоянием]).
С чего начинает своё повествование Гончаров?
Найдите в характеристике героя ключевые слова, определяющие его особенности.
Учащиеся работают в парах с текстом отрывка — время работы 1 минута, затем предлагают варианты, учитель фиксирует их на доске:
В каком значении — прямом или переносном — употребляет Гончаров ключевые слова характеристики героя?
Почему это важно для писателя?
Обратите внимание на эмоциональную окраску этих слов: какова она — позитивная, негативная или эмоционально-нейтральная?
Как эмоциональная окраска ключевых в характеристике героя слов влияет на наше восприятие Обломова?
Можем ли мы по прочитанному отрывку судить об отношении писателя к своему герою?
Каково это отношение?
Давайте обобщим наши наблюдения за тем, как писатель характеризует своего героя.
Учащиеся работают в парах с опорными конспектами, заранее розданными на каждого ученика. Задание: дополнить обобщение своими наблюдениями, записать их в опорный конспект (1). Время работы — 2 минуты.
Текст опорного конспекта 1
Предполагаемые дополнения учеников
Свой роман Гончаров начинает с главного (с чего?).
Писатель даёт нам ясно и чётко понять, какой это человек (какой?)
При этом автор романа избегает всякой двусмысленности (каким образом?)
Гончаров сразу выражает свое отношение к герою (какое?)
С характеристики героя, именем которого назван роман.
Ленивый, апатичный, беспечный, но при этом мягкий и добрый.
Ключевые слова характеристики героя употреблены в своем прямом значении.
Спокойное, без осуждения и упреков, ближе к симпатии.
После выполнения задания оглашаются его результаты.
Прежде чем читать дальше, обратите внимание на вопросы, по которым мы будем комментировать следующий отрывок (вопросы выведены на слайде презентации):
На чём теперь сосредотачивает наше внимание Гончаров?
Для чего писатель вводит данное описание?
Встречались ли мы прежде в русской литературе с таким способом раскрытия характера героя?
Чтение учителем следующего отрывка со слов [Когда он был дома — а он был почти всегда дома…] до […так всё запылилось, полиняло и вообще лишено было живых следов человеческого присутствия] с последующим комментарием учащимися по ранее предложенным вопросам.
В чем особенность художественного пространства в данном отрывке?
Обратите внимание, как Гончаров «заставляет» нас принять своего героя таким, каким он его изначально задумал. Писатель начинает с главного — с характеристики своего героя, а потом чётко очерчивает пространственные границы вокруг него. Ответив на вопрос «кто?», он отвечает далее на вопрос «где?»
Попробуйте понять логику писательской мысли. Как вы думаете, ответ на какой вопрос мы найдём далее?
Читаем Гончарова. (Чтение учителем следующего отрывка со слов [На этажерках, правда, лежали две-три развёрнутые книги…] до слов […уже стал создавать в уме план разных перемен и улучшений в порядке управления своим имением]). /Акцентное чтение — интонационно выделяются слова и сочетания слов с временным значением/
Обратите внимание, в этом отрывке появляются указания на то, когда, в какой момент мы застаём главного героя романа. Найдите эти указания в тексте.
Для чего писатель вводит временные образы в свое повествование?
Что добавляется с их появлением к нашим представлениям о герое?
Почему именно с утра героя начинает свой роман Гончаров?
Что происходит в реальной жизни с человеком после пробуждения? Происходит ли это с Обломовым? Когда?
Найдите в тексте 1 части романа точные указания на то, сколько времени длилось «утро» Обломова? (1 и последняя главы 1 части)
Давайте обобщим наши наблюдения за тем, как развивается логика писательской мысли на первых страницах романа.
Учащиеся работают в парах с опорными конспектами, заранее розданными на каждого ученика. Задание: дополнить обобщение своими наблюдениями, записать их в опорный конспект (2). Время работы — 2 минуты.
Текст опорного конспекта 2
Предполагаемые дополнения учеников
Представив нам своего героя, Гончаров чётко очерчивает границы его существования (какие?)
Пространственные границы вокруг главного героя сужаются писателем (каким образом?)
Временные границы вокруг главного героя расширяются автором (каким образом?)
Пространственные и временные
Герой не выходит из дома, живет в одной комнате из трех, проводит практически весь день на диване.
«Утро» героя растягивается до 5 часов вечера.
После выполнения задания оглашаются его результаты.
Сегодня мы говорим о секретах художественного мастерства Гончарова и учимся у писателя ясному и четкому изложению своих собственных мыслей и суждений. Вспомните, какую цель вы поставили для себя в начале урока (цели урока воспроизводятся на слайде презентации). В зависимости от выбранной цели ответьте на вопрос.
Какие же секреты понимания открывает нам Гончаров первыми строками своего романа?
На что вы будете обращать внимание при дальнейшем чтении романа, чтобы лучше понять мысль писателя?
Какие выводы о ясном и четком изложении своих мыслей вы сделали для себя на первом этапе чтения романа?
Задача: углубить представления учащихся об особенностях художественной манеры писателя
В статье «Лучше поздно, чем никогда» Гончаров пишет: «Когда работа идет в голове, лица не дают покоя, пристают, позируют в сценах, я слышу отрывки их разговоров — и мне часто казалось, прости господи, что я это не выдумываю, а что это все носится в воздухе около меня и мне только надо смотреть и вдумываться». Давайте же и мы будем «смотреть и вдумываться».
Класс делится на группы (по принципу соседства парт), каждая из которых работает с текстом одного из эпизодов «Визитеры Обломова»:
Обломов и Волков (II глава)
Обломов и Судьбинский (II глава)
Обломов и Пенкин (II глава)
Обломов и Алексеев (II глава)
Обломов и Тарантьев (III глава)
Пересмотреть эпизод, найти в тексте ответы на следующие вопросы, распределив их заранее между ребятами в группе:
Что предшествует встрече Обломова с каждым из его визитёров?
Каким размышлениям предаётся Обломов после каждого визита?
Как встречает Обломов каждого из них?
Поднимается ли Обломов с дивана навстречу визитеру и по ходу беседы с ним?
Какие пространственные и временные образы появляются в тексте обозначенного эпизода?
Результаты поиска занести в таблицу в графу, соответствующую вашему эпизоду:
Обломов и Судьбинский
Обломов и Алексеев
Обломов и Тарантьев
Что предшествует встрече Обломова и визитёра?
Каким размышлениям предаётся Обломов после визита?
Как встречает визитёра Обломов?
Поднимается ли Обломов с дивана навстречу визитеру и по ходу беседы с ним?
Какие пространственные и временные образы появляются в тексте обозначенного эпизода
Время на выполнение задания 3 — 5 минут. Оглашение результатов идёт последовательно по обозначенным заданием вопросам: сначала по всем эпизодам учащиеся отвечают на 1 вопрос, потом на 2 и т.д. По ходу заслушивания результатов поиска таблица заполняется полностью каждой группой учащихся по указанию учителя.
Проанализируйте в группах результаты совместного поиска и сделайте выводы об особенностях повествовательной манеры Гончарова.
Время на выполнение задания 3 минуты.
Предполагаемые выводы и вопросы на прояснение:
Разговору с каждым из посетителей предшествует авторский рассказ о том, кто этот человек и как он связан с судьбой хозяина дома.
Оставшись после очередного визита один, Илья Ильич обязательно пускается в рассуждения о только что проговорённом.
С какой целью делает это автор?
Какого эффекта достигает использование этого художественного приёма в отношении нашего восприятия течения времени в романе?
Обломов активно избегает рукопожатия.
Чем объясняет герой такое своё поведение?
Действительно ли опасно для здоровья пожать холодную руку?
Почему же герой ведёт себя так?
В ходе беседы почти с каждым из посетителей Обломов пытается встать с дивана, но ни одна из этих попыток не приводит к желаемому результату.
Какой читательской реакции добивается писатель повторением ситуации «вставания» главного героя романа?
Почему Обломов так и не встал с дивана?
В тексте каждого эпизода содержится немало указаний на пространственные объекты за пределами обломовской квартиры на Гороховой.
Что даёт понять нам Гончаров, вводя в обозначенные эпизоды разные пространственные образы?
Попробуйте обозначить схемой пространственные границы вокруг главного героя в 1 части романа. Задание выполняется в группах,, время на выполнение — 2 минуты. Предполагаемым результатом обсуждения может быть следующая схема:
Что подчёркивает писатель в своём герое таким изображением пространства?
Давайте обобщим наши наблюдения за особенностями художественной манеры писателя.
Учащиеся работают в парах с опорными конспектами, заранее розданными на каждого ученика. Задание: дополнить обобщение своими наблюдениями, записать их в опорный конспект (3). Время работы — 2 минуты.
Текст опорного конспекта 3
Предполагаемые дополнения учеников
Предельное сужение пространственных границ в 1 части романа (не то, что до комнаты — до дивана Обломова) старательно оберегается героем (каким образом?)
Время, напротив, сознательно «растягивается» автором за счет того, что разные эпизоды написаны по одной повествовательной схеме (какой?)
Отказ героя от рукопожатия, нежелание встать с дивана
Описание персонажа, определение его роли в жизни Обломова — диалог с Обломовым — размышление Обломова о предмете разговора
После выполнения задания оглашаются его результаты
Читая 1 часть романа «Обломов», мы с вами уже заметили, что в своем изображении времени и пространства в романе Гончаров поразительно последователен.
Как вы понимаете значение этого слова? Что значит «быть последовательным» в изложении своих мыслей и суждений?
Какой же еще секрет ясного и четкого изложения своих мыслей открывает нам Гончаров?
Подведение итогов урока.
Задача: способствовать развитию навыка теоретического осмысления на основе обобщения результатов совместных наблюдений учителем
Последовательность как одна из особенностей художественной манеры писателя отмечается многими исследователями творчества Гончарова. Проявлением этой особенности являются, в частности, опорные точки в повествовании — это проведение героя через схожие ситуации, что мы с вами наблюдали при анализе эпизода «Визитеры Обломова». Проявлением последовательности является также неукоснительное следование художника своей манере в изображении героя (вспомните, как Гончаров характеризует нам Обломова, как относится к нему), времени и пространства (сознательное сужение границ одного и расширение — другого). Важно, что эти наблюдения читатель может сделать, читая только I часть романа, — ведь Гончаров настраивает нас на дальнейшее повествование: на неторопливое течение времени, на ожидание того, когда же Обломов поднимется со своего дивана. Мы гадаем, кто же поднимет его. И не можем понять, почему он такой. Ответам на эти вопросы мы посвятим наши следующие уроки.
Задача: содействовать формированию навыка самоанализа учащихся
Когда я готовилась к сегодняшнему уроку, то назвала его для себя «урок — открытие». Права ли я?
Удалось ли вам открыть для себя что-то?
Какие открытия вы сделали для себя на сегодняшнем уроке?
1. Напишите сочинение-миниатюру (не более 1,5 страниц) на тему: «Мои первые впечатления от встречи с Обломовым»
2. Читая роман дальше, понаблюдайте, насколько последователен И.А. Гончаров в изображении пространства и времени. Особое внимание обратите на 9 главу 1 части и попробуйте обозначить схемой пространственные границы вокруг главного героя.
3. Индивидуальные задания:
подготовить сообщение на 3 минуты «Обломов и Захар»,
подготовить сообщение на 3 минуты «Композиционный и идейный смысл изображения многочисленных гостей Обломова в 1 части романа»
1 Задание, вопросы и таблица раздаются перед началом урока каждому ученику