Госпитальная педагогика что это
Что такое госпитальная педагогика?
Больничная педагогика Имеет компенсационную функцию. Он предлагает обучение и помощь, которую ребенок не может получить по медицинским показаниям в школе вместе со всеми одноклассниками..
Это те, которые дают возможность детям, находящимся в больнице, продолжить обучение, так что включение в школу и рутина после их выздоровления будет максимально позитивным, приятным и быстрым..
В этой статье мы определим, что такое «больничные классы», какова функция их учителей, как они функционируют в настоящее время и как используются ИКТ в больничной педагогике..
Какие классы госпитальной педагогики?
Функция этих классных комнат состоит в том, чтобы посещать и поддерживать из сферы образования детей, которых госпитализируют в течение определенного времени. Этот доход может быть связан с различными заболеваниями, такими как: психологические расстройства, переломы, различные операции, среди других.
Мы можем охарактеризовать эти классные комнаты как приятные места с открытой, веселой и гибкой инфраструктурой для удовлетворения потребностей всех детей, а также в тихой, приятной и стабильной обстановке..
Однако, как и в любом образовательном процессе, в классах больниц также предлагаются приоритетные цели, которые должны быть достигнуты во время их работы. Некоторые из них, например, следующие:
Короче говоря, функция классной комнаты больницы состоит в том, чтобы избежать негативных последствий, которые могут возникнуть в результате пребывания ребенка в больнице..
Поэтому из литературы указывается, что с психологической точки зрения функция классных комнат больницы состоит в том, чтобы психологически поддерживать физическое выздоровление детей, демонстрируя для этого терапевтическое видение, поскольку ребенок может стать общительным, среди многих других преимуществ.
Что делают учителя в классах больницы?
Учителя, которые преподают в классах больницы, характеризуются как чувствительные и теплые люди, которые выполняют свою функцию в этом контексте. Его главная роль, как мы упоминали ранее, состоит в том, чтобы удовлетворить потребности детей.
Эти потребности могут начаться в тот же момент, когда влияние самого заболевания влияет на настроение ребенка, вызывая, среди прочего, беспокойство, демотивацию и скуку..
Кроме того, это должно способствовать созданию идеального климата, в котором происходит обмен опытом между детьми, которые часто посещают занятия. Это сделает ваше пребывание приятным, исключая вероятность того, что они пропустят присутствие некоторых людей, принадлежащих к их ближайшему окружению, как их родителей.
Поэтому перед учителем стоит задача установить позитивные отношения с семьей, где существует хорошее общение, которое является постоянным и постоянным, поскольку семья должна информировать уровень ребенка и получать информацию об эволюции ребенка..
Как работает методология работы?
Методологии работы в больничных классах отличаются от тех, которые обычно используются в любом обычном классе. Тем не менее, важно, чтобы у вас всегда были физические условия,.
Ваше состояние здоровья имеет первостепенное значение, потому что, если вы хорошо себя чувствуете, вы можете переехать на место, учиться и получать удовольствие. Напротив, учитель должен был бы приспособиться к другой методике работы, чтобы перенести обучение этого ребенка в комнату, в которую он поступил..
Во-первых, мы должны указать, что методология должна быть гибкой и индивидуализированной, которая начинается с интересов и знаний ребенка. Принимая во внимание физическое положение ребенка, как мы уже упоминали ранее, методология или другое будет выполнено.
Во-вторых, в методологии предусмотрены групповые занятия, однако в большинстве случаев вы можете работать индивидуально, принимая во внимание особенности ребенка, о котором идет речь, поскольку существуют заболевания, которые должны держать ребенка в изоляции..
В-третьих, время проведения мероприятий зависит от календаря обычной школы, а реальность больницы адаптирована..
В-четвертых, используемые материальные ресурсы такие же, как и используемые в школе. Это, например, столы, стулья и доски, среди прочих.
Наконец, на пятом месте оценка должна начинаться до проведения образовательного вмешательства. Ребенок должен пройти начальную оценку, чтобы узнать, с какого уровня он / она уходит и как мы должны действовать, чтобы предложить помощь.
Однако это будет не единственная оценка, которая будет проводиться, так как в ходе процесса будет проводиться непрерывная оценка, которая будет учитывать результаты, которые получит ребенок..
Он будет иметь наблюдательный характер, поскольку работы, которые делает ребенок, будут оцениваться. Кроме того, будет проведена оценка программы, чтобы предложить улучшения, принимая во внимание преимущества, которые она принесла ребенку, и трудности, которые она подразумевает..
Текущая ситуация в больничных классах
В настоящее время больничные классы, которые возникли для удовлетворения потребностей общества в то время, когда дети были госпитализированы в течение длительного времени, являются необходимыми местами в инфраструктуре больницы..
По этой причине в испанских больницах есть много больничных кабинетов, и каждый из них работает по-своему. Тем не менее, цели и методология работы обычно схожи, так как в начале курса все преподаватели должны встретиться, чтобы установить цели, которые будут преследоваться в течение курса.
Возможность осуществления хорошего проекта для детей, которые находятся в больнице, включает в себя другие факторы, о которых мы говорили ранее, семья и состояние здоровья, в котором он находится. Эти факторы влияют на выздоровление ребенка и, в свою очередь, также влияют на вероятность того, что ребенок пойдет в больничную аудиторию в позитивном или негативном отношении..
Родители могут влиять на настроение детей и таким же образом поощрять их участие в игре и в предлагаемых мероприятиях, чтобы продолжить обучение вне обычных классных комнат..
Тем не менее, существуют ситуации, в которых родители оказывают негативное влияние, потому что чрезмерная защита может сыграть важную роль, создав отторжение ребенка от этих мест, поскольку они чувствуют себя беспомощными..
В настоящее время группы, в которых больничные классы предоставляют свои услуги, относятся к детям:
Поэтому, в ответ на эти группы, мы должны указать, что образовательный проект, осуществляемый в центре ребенка, должен быть выполнен. Поэтому учитель в классе больницы должен поддерживать контакт, необходимый для школы, откуда родом ребенок..
С помощью таких инструментов, как ИКТ (информационные и коммуникационные технологии), они постоянно получают своевременную информацию для поддержки ребенка. И именно в этом обмене информацией должна быть предоставлена работа родителей, чтобы увеличить этот контакт и поддержать его..
Использование ИКТ в больничных классах
Есть многочисленные авторы, которые обеспечивают наличие ИКТ в больничных классах. Использование этого инструмента в качестве ресурса предполагает устранение барьеров, с которыми сталкиваются госпитализированные дети, которые не могут добровольно идти в больничную аудиторию..
Использование ИКТ предполагает раскрытие возможностей для трех соответствующих факторов: академического, психосоциального и коммуникационного. Использование новых технологий с помощью компьютерных ресурсов, таких как компьютеры и планшеты, предполагает возможность стандартизации в жизни детей.
С помощью этих средств они могут получить доступ к контенту, связанному с досугом, сфокусированным на образовании, связаться с ближайшим окружением (семьей, друзьями и т. Д.). По словам Серрано и Пренде (2015),
Таким образом, можно смягчить чувство разлуки и изоляции, от которых они страдают от обычной среды. С другой стороны, можно способствовать эмоциональному и социальному развитию ребенка, способствуя выражению и общению госпитализированных студентов, а также являясь отличной возможностью развить навыки технического использования этих средств массовой информации »..
С учетом вышеизложенного можно отметить, что существуют реальные ситуации, когда ИКТ применяются на практике. По словам Прендеша, Санчеса и Серрано (2012), некоторые из наиболее значимых национальных опытов были следующими:
Госпитальная педагогика что это
Что такое госпитальная педагогика?
Е.А. Бабенкова
Институт возрастной физиологии РАО, Лаборатория физиолого-педагогической диагностики и коррекции трудностей в обучении, г. Москва
По данным института возрастной физиологии Российской академии образования, более 60 % школьников имеют нарушения в состоянии здоровья. За последние годы (1990-1996 гг) численность практически здоровых детей снизилась с 75% до 30%.
Особого внимания требуют часто, длительно и тяжело болеющие дети, которые болеют четыре и более раз в году и те, которые находятся на излечении в больнице (госпитале) более месяца. Отсюда и понятие ГОСПИТАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА. Главной задачей госпитальной педагогики является реабилитация и адаптация в школе больных детей.
Эта наука должна иметь в своем арсенале специфические методические и дидактические приемы. Психолого-медико-педагогическая реабилитация больного ребенка включает: 1. лечение ребенка в больнице или дома; 2. обучение его в госпитальной школе; 3. психолого-медико-педагогическая коррекция; 4. помощь родителей; 5. социальная помощь;. 6. обучение ребенка на дому; 7. адаптация его в общеобразовательной школе.
Проблема психолого-медико-педагогической реабилитации требует взаимодействия многих специалистов. Во многих странах этой проблемой занимаются уже несколько десятилетий. С 1919 года в Европе создана Ассоциация госпитальной педагогики (НОРЕ), которая объединяет более чем 15 стран. В этих странах существует отработанная система обучения и реабилитации больных детей.
В нашей стране проблеме часто, длительно и тяжело болеющих детей пока не уделяется должного внимания. Только в некоторых крупных клиниках России имеются школы. А в основном учителя приходят из обычной школы и обучают детей без соблюдения принципов госпитальной педагогики. Поэтому дети, возвращаясь после длительной болезни в школу, не успевают восстановиться, отстают в учебе. Процессы выздоровления затягиваются: появляется повышенная утомляемость, неустойчивость внимания, повышенная отвлекаемость и пр.
Кто же должен помочь ученику восстановить свое здоровье? И не только детям, находившимся на лечении в больнице, но и детям, пропустившим занятия по болезни. Конечно же учителя, психологи, школьные врачи, врачи госпиталя.
С чего же начинать обучение больных детей? Прежде всего педагог должен знать диагноз заболевания, его специфику, наличие назначений и рекомендаций врача, сроки реабилитации, особенности режима и организации школьных и домашних занятий. Это поможет ему выбрать правильную методику и тактику работы, определить интенсивность и длительность занятий.
Подготовка педагогов для работы с больными детьми должна быть организована на курсах повышения квалификации или в педагогических вузах, где можно будет получить сведения о специфике различных заболеваний. Учителя, работающие в госпитальной школе, должны быть милосердными, добрыми, заботливыми. Они должны помочь больному ребенку поверить в выздоровление, приобрести знания и умения, которые помогут ему восстановить свое здоровье.
Особая подготовка учителей необходима для работы в онкологических клиниках. Психологический климат, создаваемый учителем в процессе обучения, стимулирует процесс выздоровления. Учитель возбуждает у учащихся стремление к жизни и убежденность в необходимости образования. Суть работы ученика должна состоять в неразрывной связи интеллекта с эмоциями и волей. Ученик усваивает хорошо только то, что затрагивает его, что возбуждает его чувства. Находясь в онкологической клинике, больной ребенок будет проявлять особый интерес к учебным предметам, при изучении которых можно найти ответы на волнующие его вопросы. Учение становится ЛИЧНЫМ ДЕЛОМ тогда, когда затронута и возбуждена его воля.
В связи с этим необходима постановка вопроса перед министерствами образования и здравоохранения о поддержке разработки проекта, касающегося поиска путей решения проблем обучения часто, длительно и тяжело болеющих детей.
Магистратура. Госпитальная педагогика (44.04.02) (заочная форма обучения, 2021 год набора)
Код и наименование направления подготовки:
44.04.02 Психолого-педагогическое образование
Магистр
2 года 6 мес.
Заочная
120 ЗЕТ
Комплексный экзамен
Требования к абитуриенту
Виды профессиональной деятельности/типы задач профессиональной деятельности
Магистерская программа охватывает следующие типы задач профессиональной деятельности:
• педагогические;
• сопровождение.
Магистр должен решать следующие профессиональные задачи:
— разрабатывать и применять современные методики, технологии, приемы обучения и воспитания, организации образовательной деятельности, диагностики и оценивания качества образования в условиях медицинской организации/стационара;
— проводить психолого-педагогическое консультирование участников образовательных отношений с учетом специфики ситуации длительного лечения обучающегося ;
— разрабатывать и реализовывать программы тьюторского сопровождения образовательной деятельности, в том числе, обучающихся с ООП (особыми образовательными потребностями).
Области и объекты профессиональной деятельности
Образование и наука.
Объекты профессиональной деятельности выпускников: коррекционно-образовательные и реабилитационные процессы; социально-адаптационные и образовательные системы.
Практика
Учебная практика.
Научно-исследовательская работа.
Производственная практика.
Педагогическая практика.
Педагогическая практика по психолого-педагогическому сопровождению и комплексной реабилитации.
Преддипломная практика для выполнения выпускной квалификационной работы.
Практика будет осуществляться на площадках проекта «УчимЗнаем».
Сетевое взаимодействие с образовательными организациями
1. Проект «УчимЗнаем»
2. Российская детская клиническая больница (РДКБ) федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования «Российский национальный исследовательский медицинский университет имени Н.И. Пирогова» Министерства здравоохранения Российской Федерации
3. Государственное бюджетное учреждение здравоохранения города Москвы «Морозовская детская городская клиническая больница Департамента здравоохранения города Москвы»
4. Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «Институт коррекционной педагогики Российской академии образования»
5. Центр лечебной педагогики (ЦЛП)
6. Российское общество Януша Корчака
7. Молодежный Корчаковский центр
Государственная итоговая аттестация
Защита выпускной квалификационной работы (магистерской диссертации).
Возможность продолжения обучения
Выпускник готов продолжать обучение в аспирантуре.
Экстремальная педагогика: «УчимЗнаем» о работе с детьми на длительном лечении
Сегодня мы хотим ответить на вопрос «Нужно ли полноценное школьное образование в клиниках, где дети находятся на длительном лечении, каким оно должно быть?».
Начнем с фактов. В нашей стране ежегодно свыше 250 тыс. детей проходят длительное лечение в клиниках. Тяжелейшие случаи – это пересадка органов, онкология. При этом в нашей стране по статистике в 80% случаев детская онкология полностью излечивается, в отличие от взрослых, где речь идет о продлении жизни. Лечение и реабилитация таких детей – это длительный процесс, который растягивается на месяцы, а иногда годы.
Мы хотим рассказать вам историю об удивительных школах и людях, которые живут ими, и о тех, для кого этот проект существует – детях и их близких. Для них школа — это не только образование, это НАДЕЖДА на будущее и большое МУЖЕСТВО!
Работает педагог Перушкина Александра Павловна
Прорыв в лечении детей со злокачественными новообразованиями произошёл в 90-е годы прошлого века, когда в Россию пришли западные протоколы и методы интенсивного лечения детских опухолей. Сегодня в крупных центрах онкологи достигли впечатляющих результатов лечения: при лимфобластных лейкозах – 80% излечения, при некоторых его видах – больше 90%, при лимфоме Ходжкина – почти 95%, при опухоли Вилмса (почки) – почти 90%. Кроме того, в стране повысилось качество диагностики: за 2018 год, как сообщает РБК на учёте у онкологов состояло 26,9 тысяч детей, для сравнения в 2008 году это было 16,6 тысяч.
И вот, пройдя через испытания и одержав победу над тяжелейшим заболеванием, дети возвращаются домой. А в школе сталкиваются с новыми стрессами из-за отставания от школьной программы и невозможности вернуться в свой родной класс к друзьям. А если в конце года предстоят экзамены, то с мечтой об успешной сдаче ЕГЭ и ОГЭ можно попрощаться.
В 2014 году Сергей Витальевич Шариков создал образовательное содружество «УчимЗнаем», чтобы решить вопрос доступного полноценного образования для школьников, находящихся на длительном лечении. При технической поддержке Samsung тогда была организована первая школа на базе Национального медицинского исследовательского центра детской гематологии, онкологии и иммунологии имени Дмитрия Рогачёва в Москве.
За 5 лет проект «УчимЗнаем» смог достичь многого, например, добились, чтобы детям в клиниках была разрешена сдача государственных аттестационных экзаменов. При поддержке федерального и местных правительств открыты школы в клиниках в 19 регионах России: Москва и область, Санкт-Петербург, Астраханская, Воронежская, Забайкальский край, Калининградская, Ленинградская, Орловская, Ростовская области, Свердловская область, Краснодарский, Красноярский, Пермский, Приморский и Хабаровский край, Республики Коми, Саха, Удмуртия, и их число продолжает расти. На сегодняшний день в России действует уже 33 класса проекта.
О том, зачем нужны госпитальные школы, невозможно сказать лучше вдохновителя и лидера проекта, почетного работника общего образования РФ Сергея Витальевича Шарикова: «Когда мы начали выстраивать заново систему госпитальной педагогики у нас в стране, мы сразу поняли, что должно быть не так. Школа – это про жизнь, а не только и не столько про то, чтобы сдать ЕГЭ.
Понимаете, когда что-то болит, часто ведь видеть никого не хочется, хочется под одеяло и закрыться. А наша система должна привести к тому, чтобы ребенок, если он может встать, встал с кровати, причесался, умылся, вышел в коридор, в класс. Мы должны своей системой быть больше чем образованием. Мы должны показать, что жизнь продолжается, несмотря ни на что.
Мы стараемся дать ответ на вопрос, который кажется поначалу абсурдным: «Что может быть хорошего в детской больнице?». А хорошее найти необходимо! Раз уж это случилось, раз уж ты здесь и надолго. Невозможно все время только думать о плохом: наша «заботливая школа» должна стать таким хорошим другом, которая, как вспышка, должна «зажечь» ребенка, да и родителей тоже, отвлечь от зацикленности на проблемах со здоровьем»
Посмотрим на устройство одной такой госпитальной школы в центре имени Димы Рогачёва.
О медицинском центре имени Дмитрия Рогачёва
Национальный медицинский исследовательский центр детской гематологии, онкологии и иммунологии имени Дмитрия Рогачёва находится на юго-западе Москвы. Зачастую дети не могут получить в своем регионе высокотехнологичного лечения соответствующего уровня, и поэтому их отправляют на бесплатное лечение в этот центр. Школа «УчимЗнаем» является структурным подразделением московской школы №109, которой руководит академик Российской академии образования, д.п.н. Евгений Александрович Ямбург.
Грустный факт: заполненность Медицинского Центра почти всегда близка к 100%. Центр способен принимать в год до 700 первичных пациентов, а рак в России диагностируют впервые у более 5000 детей ежегодно.
Центр обладает самым передовым оборудованием, при его строительстве учитывались современные стандарты. Во время лечения дети могут жить в комнатах, которые приспособлены для проживания с близким взрослым человеком. По понятным причинам это невероятно важно для направленных на лечение в Москву региональных пациентов, родственникам которых негде и дорого жить в столице.
Оформление школьного крыла центра выдержано в ярких тонах.
Посетители центра могут перекусить в уютном кафе.
Есть очень яркая игровая комната:
Чтобы бороться за жизнь, нужно её любить!
Педагоги госпитальной школы
При подготовке этого материала мы разговаривали с учителем Еленой Кузнецовой, спасибо ей большое за уделенное время.
Источник фото: Всероссийский детский центр «Океан»
Елена Кузнецова, учитель-тьютор математики флагманской школы в Медицинском центре им. Димы Рогачева. Она — одна из главных российских спикеров по теме реабилитационной педагогики на крупнейших образовательных конференциях. Победитель в специальной номинации «За многолетнюю и творческую работу с детьми, находящимися на длительном лечении в детских больницах» конкурса «Учитель года-2017». Когда находишься рядом, то невольно задумываешься, почему у некоторых людей в разы больше внутренней энергии? Откуда она берется? Кто может работать в госпитальной школе?
В одном из интервью Елена сказала: «Моя неуемная энергия в другом месте людей раздражает, а здесь есть приложение, здесь всегда мало. Здесь как черная дыра, здесь можно отдавать, отдавать и отдавать. Эти дети, они впитывают как губки, они впитывают твои жизненные силы, они впитывают твою любовь к людям, к миру. Вот все, что есть — они впитывают, им не хватает своего из-за тяжелого лечения, и поэтому вот сколько ты готов отдать, столько они и готовы взять».
Как говорит Елена, любую ситуацию нужно уметь превратить в педагогическую. Те реалии, с которыми учителя в таком центре сталкиваются ежедневно:
И ещё одна цитата Елены: «Нет понятия онкологический учитель… мы должны очень точно понимать, что ребенок испытывает на каждом этапе лечения, чтобы ему помогать преодолевать эти проблемы. Потому что если у него химиотерапия, он просто все забывает. Если ты в этот момент будешь пытаться давать задания на память, нас ждет провал. Ладно нас,—ребенка, мы его не просто травмируем, а практически подталкиваем в эту сторону. А мы должны сделать так: «Ага, у тебя химия, значит, мы сегодня занимаемся артматематикой, мы графиками рисуем». Так что учимся мы постоянно, собираем по крупицам»
На вопрос о выгорании, Елена отвечает: «Когда люди выгорают? Когда они начинают закрываться. У каждого свои способы спасаться. У кого-то оно наступает через год, у кого-то через пять, у кого-то вообще не наступает. Есть способы восстановления: работают психологи, есть Плэйбек-театр (переживание личных историй через проигрывание их актерами в импровизационном театре – прим. ред.)»
Елена Кузнецова рассказывает, что люди, которые работают в таких местах, по-другому, более остро должны чувствовать других людей: «Проходишь мимо, а там в коридоре – мамы, иногда мамы тех детей, которых я даже и не учу. В обычной ситуации можно было бы пройти мимо. Здесь я не то что не могу себе это позволить… здесь естественно общаться с мамами, сопереживать этим детям, реагировать на состояние ребенка, оценивать обратную связь. Здесь нельзя работать, если ты не отдаёшь».
Очень важна информация!
В госпитальной школе педагог становится отчасти врачом: волей-неволей, нужно знать, что происходит с пациентом. Здесь проводятся медицинские лекции. К примеру, как раз в момент интервью, проходила лекция про Т-клетки, про иммунотерапию рака – это то новое, что происходит в медицине, за что получили Нобелевскую премию в 2018 году Джеймс Аллисон и Тасуко Хондзе.
Идея иммунотерапии в том, чтобы обучать иммунные клетки бороться с раком (можно сказать – программировать их). Ведь как происходит заболевание раком? Вообще раковые клетки есть у каждого человека. Вопрос в том, что иммунная система делает с этими клетками. Есть мнение, что рак – это заболевание возраста, когда накапливаются ошибки, т.е. умереть от рака в 80 лет – это закономерно. Но тогда почему дети заболевают онкологией? До сих пор точно неизвестно, но есть исследования, которые говорят о том, что от условий жизни это не зависит, в отличие от взрослой онкологии нарушения закладываются еще в момент эмбрионального развития. Поэтому у детской и взрослой онкологии разное течение болезни и разный процент выздоровления.
Семьям, у которых дети заболели раком, очень нужна информация. И детям, и их близким важно популярно рассказать о заболевании, объяснить сложный процесс лечения, чтобы они стали осознанными помощниками врачей в собственном выздоровлении. Издаются специальные книги, такие как в благотворительной серии «Книга в помощь». Вот, к примеру, замечательная книга «Чудик», где в формате истории о заболевшем мальчике Чудике и его маме простым языком объясняется, что такое биопсия, катетер, томография, химиотерапия. Её автор – врач-гематолог Анастасия Руднева, и она тоже работает в этом центре.
На сайте «Книга в помощь» можно скачать эту и другие книги бесплатно, публикуются полезные советы и для тех, кто хочет помочь, например, «Как поддержать, если ребенок заболел раком».
Дистанционное обучение
В школах проекта «УчимЗнаем» всё построено так, чтобы можно было сочетать лечение и учебу.
В процессе онкологического лечения есть периоды, когда ребенок из-за пониженного иммунитета должен резко ограничить контакт с внешним миром, чтобы защититься от инфекций (поэтому пациенты и посетители носят маски).
И тут как нельзя лучше подходят технологии дистанционного обучения: планшет, наушники, и вперед! Урок может проходить индивидуально с учителем или даже в составе группы: во время урока в классе к нему можно подключаться дистанционно.
Или другая ситуация: у ребенка пауза в лечении, и он уехал домой. Как обеспечить непрерывность учебного процесса? Опять же, с ним занимается педагог онлайн.
Елена Кузнецова проводит урок по скайпу. Источник: onkobook.ru
Использование планшетов, электронной доски в классах связано с требованием стерильности (книгу никак нельзя обеззаразить, например).
Учебный класс как коворкинг
Очень интересно устроены учебные классы. В одном классе сидят сразу несколько детей разных возрастов, и занимаются каждый своим предметом. К примеру, вот здесь на фото: мини-группа дошкольников проходит тему «буквы».
У доски – Хачатрян Диана Львовна, занимается с ребенком на переднем плане – Атлы Оксана Борисовна
В то же время, другие ребята постарше занимаются русским языком и литературой – и у каждого свой учитель рядом (на фото – мальчик справа). То есть это индивидуальное обучение, но при этом все в одной комнате, и нет ощущения изолированности и одиночества.
А ещё здесь есть практически коворкинг, куда ребята, даже с подключенной капельницей, могут прийти заниматься с учителем, атмосфера здесь очень свободная.
Работает педагог Курилович Наталья Сергеевна
По понятным причинам много уроков в день ставить не могут. Вот пример расписания девочки из 9 класса – здесь не более трех уроков в день.
Секреты преподавания математики
В обучении математике у Елены очень хорошо себя зарекомендовал конструктор «Лего». На нем можно и дроби объяснить, и радиус с диаметром на примере колес у машинки, и к физике перейти через скорость и время.
Елена объясняет: «Лего» хорош именно здесь, ведь у детей на таком лечении существует проблема — депривация, в том числе кинестетическая – и их возвращают в мир ощущений через игру с конструктором. Инструкция – сборка: связь глаз-рука, это тоже теряется при болезни, и это тоже можно вернуть через занятия.
Другой важный момент, почему используется «Лего» – это мотивация. И у здоровых-то детей часто наблюдается нелюбовь к математике, а тут – огромная физическая и психологическая усталость. И их нужно заинтересовать игрой. Какой ребенок откажется поиграть в школе? А они не только играют, но и сами придумывают себе задания: а давайте сделаем сборку на время? А давайте сделаем сборку в парах? В педагогике это высший пилотаж: когда ребенок сам себе ставит педагогическую цель.
Для детей постарше есть даже «умная теплица»: реле, насосы, плата микрокомпьютера. С теплицей, правда, вышел небольшой казус: её перенесли из другого места, а здесь, в госпитальной школе, ничего нельзя выращивать: таково требование врачей. Поэтому сейчас думаем, что можно с ней делать интересного, так, чтобы без растений.
Образовательная робототехника для задач реабилитации здесь имеет понятное и логичное применение: эргономично (нет никаких зазубренностей, неровностей), методически и дизайнерски проработано, удобно, компактно. Взял с собой коробочку и пошел на урок.
На уроке Елены с использованием конструктора ей ассистировал не только второй преподаватель Никита Коровин, но и девочка по имени Маша, сама не сильно старше учеников. Оказалось, что Маша – новый тьютор, и она захотела пройти что-то вроде педагогической стажировки у Елены.
А Никита рассказал, что они с коллегой сейчас делают набор лабораторных работ по физике с использованием Лего и продемонстрировал один из уроков – понятие рычага. Детям безумно нравится проводить физические эксперименты и узнавать, как физика присутствует в окружающей жизни.
Как вы могли уже заметить, те методы, которые мы видим в госпитальной школе – в них нуждаются, вообще говоря, все дети: индивидуальный подход, учебное пространство как коворкинг, дистантное обучение, менторство. Здесь эти решения отрабатываются с множеством внешних ограничений, в переменчивых и сложных условиях и становятся жизненной необходимостью. Познакомиться с госпитальной педагогикой было бы полезно каждому, кто работает с детьми.
Искусство на вооружении
В заботливой школе есть хорошо оборудованная аудио-студия, где ребята могут попробовать себя в роли радиоведущих. Идея в том, чтобы помочь детям компенсировать когнитивные потери (возникает из-за химиотерапии) и восстановить со временем. Для этого важны регулярные занятия, нужно читать вслух, повторять, декламировать стихи.
А ещё одна идея, что приходит на ум,- это театр. Театральный спектакль поставить здесь сложно: ученики стесняются публичных выступлений из-за своей изменившейся внешности. Да и сделать костюмы для спектакля проблематично из-за требований к одежде — асептика. Поэтому тут ставятся радиоспектакли!
Студия — это еще и профориентация: что такое вещание, как вести прямой эфир… У ребят есть даже задумка сделать радио, которое вещало бы в постоянном режиме для людей, находящихся в сходных жизненных обстоятельствах. Один из учащихся сейчас работает над своим аудио-блогом в формате интервью – мечтает стать блогером.
А тем, кто увлекается музыкой, есть отдельный проект «Музыка на здоровье». В 2017 году Лиза Петухова заболела, она училась в 9 классе и всегда мечтала петь. И тогда родилась идея записи альбома «Звезды для Лизы», его ей помогли записать профессиональные музыканты.
Сейчас у неё всё хорошо.
Источник фото: школа 59 города Чебоксары
А через год в школу попал молодой скрипач Вильям Хайло. И вот уже новый проект — «Вильям — с любовью к музыке». Вильям записал свой сольный альбом, а также фильм о том, как происходила его запись. По словам Вильяма, следующим, к чему он будет стремиться, это мечта стать таким же великим музыкантом, как его кумиры — Гергиев, Спиваков, Мацуев. Сейчас Вильям стипендиат Международного благотворительного фонда В. Спивакова, победитель Всероссийского конкурса «Молодые дарования России». Он мечтает помогать другим детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации, найти свою великую цель в жизни!
Источник фото: УчимЗнаем
Родители
Отдельная тема — это родители. Родители, на которых обрушивается горе. Чаще всего это мамы, потому что по статистике в «онкопрофиле» только 20% мужчин остаются в семье. Они не выдерживают, уходят, и хорошо, если помогают финансово. Мамы — в депрессии. И дети зачастую проявляют больше сил, они еще и мам поддерживают.
Учителю нужно уметь работать с родителями, надо быть готовым столкнуться с эмоциональной агрессией с их стороны, находясь в тяжелейшем стрессе, им иногда просто некуда выплеснуть переполняющие их чувства.
Несколько лет назад в проекте «УчимЗнаем» для родителей открыли новую возможность — пройти программу профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение длительно болеющих детей». После потери работы для многих — это новая перспектива, появляются смысл и цель. Программа подготовки тьюторов реализуется совместно с Московским городским педагогическим университетом. В июне этого года дипломы вручили выпускникам уже четвертого выпуска программы!
Родителей по возможности вовлекают в жизнь заботливой школы. Например, на последнем выпускном вечере в качестве поздравления родители подготовили видео-капустник, зал просто взрывался смехом.
Заключение
В этом году в школе на базе Национального медицинского исследовательского центра детской гематологии, онкологии и иммунологии им. Дмитрия Рогачева аттестат о среднем образовании получали сорок выпускников.
На выпускном бале на некоторых выпускниках незаметно подключены капельницы, 22.06.2019
Евгений Александрович Ямбург, директор Школы №109, рассказывает: «Эти ребята сдавали экзамены блестяще, есть медалисты. Для выпускников госпитальных школ это дело принципа. Если обычные выпускники, а особенно их родители, частенько скулят по поводу стресса ЕГЭ, который наносит вред психике подростков, то длительно болеющие дети хотят сдавать экзамен! Они желают быть на равных со своими здоровыми сверстниками и имеют на это право»
Если вам понравились герои этого материала, смотрите про них документальный фильм «Протокол понимания», который вышел буквально на днях. Там — интервью с ребятами и преподавателями, их мысли о жизни, смерти и мечтах.
И если вас заинтересовал проект УчимЗнаем, подписывайтесь на его страницы в соцсетях (Instagram, Facebook), заходите на сайт, узнавайте новости.