Графически докажите что предложенные слова являются заимствованными

какие слова являются заимствованными

3. Наличие в слове буквы «ф» : графин, скафандр, февраль. Исключение составляют междометия, звукоподражания — фу, уф, фи, а также слово филин.

4. Наличие сочетаний двух и более гласных в корнях слов: диета, дуэль, ореол, поэма, караул.

8. Наличие двойных согласных в корнях слов: вилла, прогресс, профессия, сессия, ванна. В исконно русских словах двойные согласные встречаются только на стыке морфем.

10. Начальное «э» отличает преимущественно грецизмы и латинизмы: эпоха, эра, этика, экзамен, экзекуция, эффект, этаж.

1. Несклоняемость существительных: кофе, жюри, депо, колибри, кенгуру.

2. Морфологическая невыраженность числа и рода существительных: пальто, такси.

В. Словообразовательные признаки:

1. Иноязычные приставки: интервал, дедукция, индивидуализм, регресс, архимандрит, контрадмирал, антихрист.

2. Иноязычные суффиксы: деканат, студент, техникум, редактор, литература, пролетариат, популизм, социалист, полемизировать и т. д.

3. Наличие некоторых корней типа аква-, марин-, гео-, графо- и т. д. : аквариум, маринист, геодезист.
При необходимости можно рассмотреть подробнее признаки, по которым можно определить, из какого именно языка взято то или иное слово.

1.Какие слова являются заимствованными?
Слова, пришедшие в родной язык из других языков, называются заимствованными.

2. Как объяснить, что некоторые слова выходят из употребления, а другие появляются в языке?
Исчезают или появляются те или иные понятия, явления, действия, качества, и их обозначают новым словом.

Источник

В русском языке существует очень много заимствованных слов, к примеру: онлайн, бульдозер, латте и т.д. Причиной этого стала эволюция и технический прогресс.

В мире появилось слишком много технологии, слов русского языка недостаточно, чтобы дать название каждому предмету.

Данная статья поможет Вам узнать всю самую важную информацию о заимствованных словах русского языка.

Какие слова являются заимствованными

Заимствованными словами называются иноязычные слова, попавшие в русский язык. С давних времен в лексике русского языка выделяют исконно русские и заимствованные слова.

Само название «Заимствованные» является говорящим, потому что можно сразу понять его значение, обратившись к разным формам этого слова: «Заимствованный», «Заимствовать». Т.е. взятый извне.

Примеры заимствованных слов

От английского языка:

От голландского языка:

От арабского языка:

От французского языка:

От древнегреческого языка:

От испанского языка:

От итальянского языка:

От латинского:

От персидского:

От немецкого:

Словарь заимствованных слов

Слова, взятые из другой речи, другой культуры заметно дополняют свою родную речь, хотя русский язык богат на синонимы и антонимы как никакой другой. Не всегда уместно употреблять иностранные слова, хотя идет тенденция на замену исконно русских слов иностранными.

Человек, имеющий в своем запасе богатый выбор лексики родного языка обладает неоспоримым преимуществом перед другими, может понимать литературу, написанную не один век назад, его речь богата, беседа многогранна, письмо или сочинение читается с легкостью и большим интересом.

Приведем лишь некоторые примеры иноязычных слов, которые имеют аналоги в русском языке:

При желании узнать подробную информацию о происхождении и определении слова можно в любом этимологическом словаре. Такие ресурсы есть онлайн на многих сайтах.

Существует довольно много признаков, по которым можно отличить исконно русские слова от иноязычных. Мы предлагаем вашему вниманию таблицу, где собраны признаки нерусских слов, дано пояснение и приведены соответствующие примеры.

Таблица признаков заимствованных слов в русском языке

Заключение

В заключение стоит сказать, что очень много слов, используемых в русском языке, произошли от разных языков. Без заимствованных слов русский речь была бы неполной, было бы трудно формулировать мысль на языке.

Именно поэтому в русский язык были добавлены иноязычные слова: абсолютный, современный, солдат, онлайн, интернациональный, отель, оригинал, оппозиция, чипсы, джем, крекер, персональный, пассивный, паркинг, нюанс, негативный, натуральный, радикальный, ревизия, реализовать, результат, регресс, прогресс, секретный, сервис, ситуация, стресс, структура, сфера и так далее.

Источник

Практические работы. Русский зык. 1 курс. СПО

Обучение русскому языку в современном образовательном учреждении осуществляется в условиях значительных изменений во всей системе образования. Эти изменения обусловлены необходимостью приведения качества последнего в соответствие с требованиями современного общества.

Одна из главнейших задач современного образования – научить студентов самостоятельно учиться. Это требование диктуется современной реальностью: какие бы знания и в каком объёме ни получали обучающиеся, эти знания имеют необратимую тенденцию устаревать, отставать от потребностей жизни. Вот почему необходимо формировать и развивать у обучающихся умение добывать знания самостоятельно, приобретать их из различных источников информации, владеть разнообразием видов и приемов учения.

В связи с появлением новых образовательных стандартов (переход на ФГОС 3++), может быть, это станет возможно, изменится организация учебного процесса. На данный момент произошла дифференциация учебной нагрузки, изменилось соотношение между количеством лекционных и практических занятий (практические занятия способствуют развитию самостоятельности у студентов).

В данных заданиях содержатся материалы для практических работ (инструкционные карты, задания к практическим работам, методические указания) по русскому языку.

Практические занятия – это такая форма организации учебной деятельности, которая проходит с наименьшим участием преподавателя, но по его заданию, в специально предоставленное для этого время, при этом обучающиеся сознательно стремятся достигнуть поставленных целей, используя свои усилия и выражая в той или иной форме результат умственных действий. Познавательная самостоятельность всегда включает в себя творчество как необходимое условие (творческие задания по русскому языку: сочинения, эссе, выступления на диспутах и др. – неотъемлемая часть данной дисциплины) и обязательно подразумевает активность обучающегося, что, на сегодняшний день, немаловажно.

Содержание практических работ направлено на достижение следующих целей:

• совершенствование общеучебных умений и навыков обучаемых: языковых, речемыслительных, орфографических, пунктуационных, стилистических;

• формирование функциональной грамотности и всех видов компетенций (языковой, лингвистической (языковедческой), коммуникативной, культуроведческой);

• совершенствование умений обучающихся осмысливать закономерности языка, правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и письменной речи в разных речевых ситуациях;

• дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков.

Распределение учебного материала предполагает его параллельное повторение по нескольким разделам: «Язык и речь. Функциональные стили речи», «Фонетика, орфоэпия, графика, орфография», «Лексика и фразеология», «Морфология и орфография», «Синтаксис и пунктуация». Выбор заданий практических работ позволяет не только закрепить приобретенные знания и умения, но и, существенно углубив их, способствовать совершенствованию навыков владения русским языком. Формы заданий, используемых на практических занятиях, различны: задания в тестовой форме, которые позволяют готовиться к будущим экзаменам в форме ЕГЭ, и, задания, способствующие развитию устной и письменной речи обучающихся. Следует отметить, что у студентов слабо сформированы навыки развития речи. Обучающиеся не всегда могут свободно аргументировать свои выступления, делать обобщённые выводы, или просто свободно и произвольно общаться друг с другом. Зачастую они стараются заменить живую, культурную речь стандартной житейской мимикой и жестами, т.е. примитивными невербальными способами общения. Затрудняются в создании самостоятельных, связных, обобщённых устных и письменных высказываний. Обучающиеся допускают большое количество речевых, орфографических и пунктуационных ошибок. Поэтому цель данного пособия и преподавания русского языка вообще заключается в том, чтобы повысить общую речевую культуру будущего специалиста, усовершенствовать владение грамматическими нормами устной и письменной речи, сформировать навыки эффективной коммуникации в различных условиях общения.

Данные задания призваны помочь обучающимся и преподавателям в решении следующих задач, сформулированных с учетом сложившейся специфики современного образования:

— дать общее представление о современном состоянии русского языка, нормах русского языка на уровне произношения, словоупотребления, морфологии, орфографии, показать своеобразие современной речевой ситуации;

— расширить активный словарный запас учащихся, раскрыть богатство русской лексики, фразеологии, познакомить с различными словарями и справочниками, отражающими взаимодействие языка и культуры;

— раскрыть многообразие стилистических возможностей русского языка в разных функциональных стилях.

Каждая тема начинается с формулировки целей и задач, поставленных в рамках данного учебного занятия, в инструкционных картах изложены основные теоретические положения, а затем закрепление материала проходит с помощью упражнений, которые нацеливают обучающихся на вдумчивый анализ и объяснение языковых явлений, на выбор нужных орфограмм и пунктограмм. К каждой теме составлены 2 варианта заданий.

Методические рекомендации по выполнению

практических заданий для студентов

Подготовка к практическим работам заключатся в самостоятельном изучении теории по рекомендуемой литературе, предусмотренной рабочей программой.

Для эффективного выполнения заданий ВЫ должны знать теоретические материалы и уметь применять эти знания для приобретения практических навыков при выполнении практических заданий.

В конце занятия преподаватель выставляет оценку, которая складывается из результатов наблюдения за выполнением практической части работы, проверки отчета, беседы в ходе работы или после нее.

Оценки за выполнение практических занятий выставляется по пятибалльной системе.

Условия и порядок выполнения работы:

1. Прочитать методические рекомендации по выполнению практической работы.

2. Ответить на вопросы, необходимые для выполнения заданий.

3. Изучить содержание заданий и начать выполнение.

5. Консультацию по выполнению работы получить у преподавателя или обучающегося, успешно выполнившего работу.

Защита проводится путем индивидуальной беседы или выполнения зачетного задания. Работа считается выполненной, если она соответствует критериям, указанным в пояснительной записке к практической работе.

Пропущенные практические работы отрабатываются в дополнительное время.

— оценка «отлично» выставляется студенту, если все задания выполнены верно; студент правильно делает выводы, уверенно работает с текстом.

оценка «хорошо» выставляется студенту, если задания, но допущены неточности в работе .

оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если в заданиях допущены существенные ошибки, при этом студент справляется с заданиями, требующими доказательного и развернутого вывода.

оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если во всех заданиях допущены ошибки и неточности.

Основные теоретические положения

Научный стиль речи – это книжный стиль, задачей которого является точное и полное объяснение окружающей действительности, показ причинно-следственных связей и закономерностей взаимодействия между явлениями действительности.

Функция речи: информативная (сообщение объективных обобщенных знаний).

Сфера общения: научная деятельность

Разновидности: научно-технический, научно – деловой, научно-популярный, научно-публицистический, научно-учебный

Специфические черты: официальность, подготовленность речи, преимущественно письменная форма речи, отвлеченность и обобщенность, подчеркнутая логичность, смысловая точность, объективность изложения сжатость

Жанры: монография, научная статья, рецензия, доклад, учебник, диссертация, лекция, словарь, справочник и т.д.

Лексические : наличие специальной лексики, терминов, однозначных слов, повторяемость ключевых слов, отсутствие (в большинстве случаев) образных средств;

Словообразовательные : наличие в словах иноязычных словообразовательных элементов (корней, суффиксов, приставок); суффиксов, придающих отвлеченное значение.

Морфологические : преобладание существительных, в том числе отглагольных; отсутствие личных местоимений 1-го и 2-го лица ед.ч.; отсутствие эмоционально-экспрессивных частиц и междометий; использование союзов со значением причины и следствия, вводных слов.

Синтаксические : прямой порядок слов, использование словосочетаний сущ.+ сущ. в Р.п.; преобладание неопределенно-личных и безличных предложений; обилие сложных предложений; частое употребление причастных и деепричастных оборотов, однородных членов.

Основной тип речи : рассуждение или рассуждение с элементами повествования и описания; последовательное повествование.

Ход выполнения задания, методические указания

Провести стилистический анализ данного текста по предложенному плану.

Словарная статья содержит сведения о написании, произношении, изменении, происхождении, значении слова и особенностях его употребления в речи. Словарная статья состоит из заголовочного слова (там, где это необходимо, указываются особенности его произношения), грамматической характеристики, этимологической справки( для заимствованных слов), функционально – стилистической характеристики, толкования с примерами, фразеологизмов и производных слов.

(«Современный толковый словарь русского языка», под ред. С.А..Кузнецова)

Порядок стилистического анализа текста

Речевая ситуация, лежащая в основе создания текста. Коммуникативное намерение автора.

Тема, идея (основная мысль) текста. Сфера общения, в которой может быть применен данный текст (быт, научная деятельность, массовая коммуникация, художественная литература, делопроизводство).

Функция речи (информативная, предписующе-констатирующая, информативно-воздействующая, неформальное общение, эстетическая).

Специфические (отличительные) черты.

Жанр, в котором написан текст.

Способ изложения ( личный, отвлеченный, «сухой», эмоциональный, с применением изобразительно-выразительных средств языка и т.д.)

Языковые особенности, отражающие стилевую принадлежность текста (лексические, морфологические, словообразовательные, синтаксические).

Укажите, какие умения и навыки вы приобрели в результате практического занятия.

1.Что такое стилистика?

2.Назовите функциональные стили речи?

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, страны, объединяющей под своим флагом около двухсот различных национальностей и этнических групп. Для всех них русский – язык межнационального общения. Россия – мощная держава, с которой считаются во всем мире, поэтому русский язык изучают во многих странах. Русский язык имеет международное значение. Он является одним из официальных языков ООН, на нем пишутся важнейшие международные документы (договоры, соглашения и др.). Русский язык является одним из ведущих языков мира.

Порядок стилистического анализа текста

Речевая ситуация, лежащая в основе создания текста. Коммуникативное намерение автора.

Тема, идея (основная мысль) текста. Сфера общения, в которой может быть применен данный текст (быт, научная деятельность, массовая коммуникация, художественная литература, делопроизводство).

Функция речи (информативная, предписующе-констатирующая, информативно-воздействующая, неформальное общение, эстетическая).

Специфические (отличительные) черты.

Жанр, в котором написан текст.

Способ изложения ( личный, отвлеченный, «сухой», эмоциональный, с применением изобразительно-выразительных средств языка и т.д.)

Языковые особенности, отражающие стилевую принадлежность текста (лексические, морфологические, словообразовательные, синтаксические).

Укажите, какие умения и навыки вы приобрели в результате практического занятия.

1.Что такое стиль речи?

2.Назовите книжные стили речи?

Практическая работа №2 «Фонетика, орфоэпия, графика, орфография ».

Цели: обобщить знания по теме: «Фонетика, графика, орфоэпия, орфография»;

работать над формированием орфографических действий, связанных с правописанием гласных и согласных в приставках, в корне слова, на стыке приставки и корня;

закрепить навыки произношения; развивать умения и навыки, связанные с научно-исследовательской работой.

1.Запишите слова: пред…дущий, без…скустный, без…дейный, меж…нститутский, сверх…нтересный. Определите правильный вариант пропущенных букв.
А) и-и-ы-и-ы; Б) ы-ы-и-и-и; В) и-ы-и-ы-и; Г) ы-ы-ы-и-и; Д)и-и-и-ы-ы;
2.Запишите предложенные варианты, исправьте ошибки, запишите буквой вариант правильного ответа. А) бесполезный, извозить; Б) разкидать, изправить.

3. Спишите, вставляя пропущенные буквы, графически обозначая выбор гласной в корне.

Погл…щать, заг…рать, предпол…гать, р…стительность, бл…снуть, проб…раться, зар…сли, р…внина, распол…житься, пловец, прик…саться.

5.Запишите все варианты.

Укажите в какой строке во всех словах пропущена буква И?

А)Пред..дущий, сверх..ндустриальный, контр..ск;

Б)Дез..нтеграция, меж..гровой, вз..мать;

В)Пост..мпрессионизм, фин..нспектор, без..мянный;

Г)Пред..юльский, спорт..гра, мед..нститут.

6. Запишите все варианты. Укажите в каких словах пропущена буква Ы?

А)под..грать; Б)сверх..зысканный; В)воз..меть; Г)меж..нститутский;

7.В каких словах пропущена буква И?

А)Раз..грался; Б)Вз..мать; В)Сверх..нтересный; Г)Пост..нфарктное; Д)Под..скать

8. Запишите все варианты. Укажи ряд, в котором все слова имеют приставку ПРЕ-.

А) пр…красная, пр…рвать, пр…бежать;
Б) пр…зрение( к врагу), пр…храмывал, пр…расти;

В) пр…милый, пр…добрый, пр…сложная;
Г) пр…глушить, пр…задуматься, пр…восходить.

9.Буква обозначает два звука в слове:

А) Ясно ) Гулять. С) Лебяжий. D)Тепло. Е) Свежо.

А) а,б,в,г. В) й,к,л,м. С) и,о,п,с. D)и,у,э,ы. Е) е,ё,ю,я

11 .Запишите слова, в которых можно отметить орфоэпические нормы.

Как ни говори, а родной язык всегда останется родным. Когда хочешь говорить по душе, ни одного французского слова в голову нейдёт, а ежели хочешь блеснуть, тогда другое дело.
Лев Николаевич Толстой

Практическая работа №2 «Фонетика, орфоэпия, графика, орфография ».

Цели: обобщить знания по теме: «Фонетика, графика, орфоэпия, орфография»;

работать над формированием орфографических действий, связанных с правописанием гласных и согласных в приставках, в корне слова, на стыке приставки и корня;

закрепить навыки произношения; развивать умения и навыки, связанные с научно-исследовательской работой.

Попл…вок, бл…стеть, р…сток, л…житься, пол…гать, р…стение, выр…щенный, бл…стает, бл…щет, отр…стить, прил…жить.

3. Запишите предложенные варианты, исправьте ошибки, запишите буквой вариант правильного ответа.

А) разискать, исбить; Б) рассвет, воссоздать.

5.В какой строке во всех словах пропущена буква Ы?

А) Без..дейный, пред..стория, супер..гра;

Б) Дез..нфекция, под..грать, без..сходность;

В) От..скать, под..тожить, из..сканные.

6.Запишите слова. Определите вариант с пропущенной И:
А) Сверх…нтересный ; Б) с…грать; В) под…тожить; Г) без…скусный; Д) без…дейный.

А) пр…гнать, пр…хорошенький, пр…топывать;
Б) пр…винтить, пр…ехать, пр…строить;
В) пр…одолеть, пр…седать, пр…интересный;
Г) пр…мирить, пр…мёрзнуть, пр…огромный.

А) Запасы; Б) счастье; В) склад; Г) окно; Д) воздух.

11.Запишите слова, в которых можно отметить орфоэпические нормы.

Да будет честь и слава нашему языку, который в самом родном богатстве своём, почти без всякого чуждого примеса течёт, как гордая величественная река – шумит и гремит – и вдруг, если надобно, смягчается, журчит нежным ручейком и сладостно вливается в душу, образуя все меры, какие заключаются только
в падении и возвышении человеческого голоса!
Николай Михайлович Карамзин

Практическая работа по предмету «Русский язык» № 3.

Тема занятия : лексика русского языка с точки зрения происхождения и употребления.

Цель выполнения задания: научиться определять тип лексического значения слова, строить синонимический и антонимический ряды, формировать пары паронимов, определять происхождение слова, находить значение фразеологического оборота.

Необходимо знать : синонимы, лексические и контекстуальные антонимы, омонимы; диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы; архаизмы,историзмы, неологизмы; прямое и переносное значение слова; фразеологические единицы.

Необходимо уметь : употреблять лексические средства в соответствии со значением, сферой и ситуацией общения, оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Оборудование: инструкционная карта, доска учебник.

Основные теоретические положения

Омонимы – это слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по лексическому значению, например: бор «сосновый лес, растущий на сухом, возвышенном месте»и бор «стальное сверло».

Паронимы- слова, близкие по звучанию, разные по значению, ошибочно употребляемые одно вместо другого.

Неологизмы – это слова, которые возникают как названия для новых предметов, явлений, понятий, не имеющих еще названий в языке, или как новые названия для уже существующих предметов или понятий.

Лексика

Имеющая ограниченную сферу употребления

Диалектизмы

«Лексика русского языка»

1.Ясный день – пасмурный день; 2. Ясный день – ненастный день;

3. Ясный день – осенний день; 4.Ясный день – туманный день.

2.Исправьте ошибки во фразеологизмах

3. Составьте словосочетания со следующими паронимами:

4.Запишите антонимы к именам прилагательным, учитывая их лексическое значение.

Свежая газета, свежий взгляд, свежий хлеб.

Тяжелые мысли, тяжелая вещь, тяжелый характер.

5. Выпишите антонимы. Укажите, какое средство выразительности используется в приведенных предложениях.

Корень учения горек, а плод – сладок.

Маленькое дело лучше большого безделья.

6.Установите, в каких словосочетаниях имена прилагательных употреблены в переносном значении. Определите вид переносного значения.

7. Графически докажите, что предложенные слова являются заимствованными.

Дефект, функционировать, фиаско, альянс, киллер, бармен, брокер, адаптация, коллекционер, апатия, симуляция, конфедерация.

8.Запишите предложения, выбрав правильный ответ.

9. Составьте словосочетания с предложенными словами, докажите, что перед вами омонимы.

Капель, посидел, стекло, хлопок, пила.

10.Какие из данных пар слов являются синонимами?

а)горячий-холодный, б)разговорчивый-молчаливый, в)горячий-жаркий,

11.Укажите, какое из слов является синонимом данному: Духовный

а) душистый, б) любимый, в) нравственный, г) душный

1.Скромный человек – активный человек; 2.Скромный подарок – богатый подарок;

3. Старый мужчина – молодой мужчина; 4. Старый друг – новый друг.

2. Исправьте ошибки во фразеологизмах

Ни пуха ни костей, не все коту Пасха, прудом пруди, хоть палку на голове теши, на восьмом небе от счастья, не вешай рук, денег – утки не клюют, держать язык за губами, возвращается на спирали своя.
3. Составьте словосочетания со следующими паронимами:

4.Запишите антонимы к именам прилагательным, учитывая их лексическое значение.

Тупой угол, тупой человек, тупая боль.

Чистая посуда, чистые помыслы, чистая совесть, чистое лицо.

5. Выпишите антонимы. Укажите, какое средство выразительности используется в приведенных предложениях.

Добрая слава лежит, а худая бежит.

Новых друзей наживай, а старых не забывай.

6.Установите, в каких словосочетаниях имена прилагательных употреблены в переносном значении. Определите вид переносного значения.

7. Графически докажите, что предложенные слова являются заимствованными.

Эксклюзивный, имитация, экспансия, стагнация, амбиция, вестибюль, мемуары, реставрация, импорт, фауна, интеллектуальный, антракт.
8.Запишите предложения, выбрав правильный ответ.

1.Б ухгалтерия должна а) оплатить, б) платить временному сотруднику зарплату. 2. Команда, непрерывно работая, а) обрела, б) приобрела свое лицо. 3. Я а) оцениваю, б) расцениваю ваше выступление как клевету. 4. Нужно уметь находить и использовать а) скрытые, б) скрытные резервы производства.

9. Составьте словосочетания с предложенными словами, докажите, что перед вами омонимы.

Спешите, духи, плод, плачу, рой.

10.Какие из данных пар являются синонимами?

11.Укажите, какое из слов является синонимом данному: Благоразумный

а) добродетельный, б) высоконравственный, в) благородный, г) здравомыслящий

Практическая работа № 4

Цели: систематизировать знания по морфологии;
Задачи:

-через морфологический разбор формировать умения определять, оценивать грамматические признаки самостоятельных и служебных частей речи;

-развивать умение находить части речи;

-вырабатывать умения применения полученных знаний на практике: выполнять самостоятельную работу по теме.

1.Определите части речи в 1 предложении.

2.Выполните морфологический разбор выделенных слов.

(1). Так в чём же смысл человеческого существования? (2) Не в вопросе ли заключён ответ? (3)Не в том ли смысл появления человека на земле и во Вселенной, чтобы кто-то спрашивал? (4) Себя и целый мир: зачем мы и всё зачем? (5)Если верно, что человек — осознавшая себя материя, своё существование осознавшая, себя увидевшая со стороны материя, так кому же, кроме как человеку, спрашивать: зачем? зачем? зачем. (6)С камня не спросится, что он камень, с чайки не спросится, что она чайка. (7)С человека спросится. (8)«Червь, — написал один из героев Даниила Гранина, — для того, чтобы „делать землю»».

(9)«Человек, — скажем мы, — чтобы спрашивать». (10)И за червя, и за самоё землю спрашивать: зачем всё? (11)Зачем земля и зачем червь, «делающий землю»? (12)И самое главное «зачем» — зачем я, человек? (13)«Простое размышление о смысле жизни, — говорил Альберт Швейцер, — уже само по себе имеет ценность». (14)Человек смотрит в небо, на звёзды — это ему необходимо потому, что он — человек. (15)Он смотрит не как вершина горы, дерево, кошка. (16)И смотрит, спрашивая и за себя, и за гору, и за кошку: что и зачем?

(25)И люди, что живут сегодня, обязательно хуже вчерашних. (26)И уж наверняка далеко им до тех, которые завтра придут!

(27)Но никогда не было так очевидно, что на них, на теперешних людях, всё сошлось. (28)Каковы они ни есть, но, несомненно, от них зависит, сохранится ли жизнь. (29)Сегодня особенно ощутима истина: без прошлого человек не весь, без устремлённости в будущее человеку невозможно, но главный смысл человеческого существования всё-таки в том, чтобы вечно продолжалось настоящее — жил и продолжался человек. (30)Смысл жизни — в самой жизни. (31)Ведь действительно может оказаться, что человек — единственное во Вселенной существо, которое сознаёт своё существование и спрашивает, спрашивает — о смысле и целях собственного бытия! (32)А это зачем? — можно спросить. (33)— Зачем, чтобы спрашивали? (34)Давайте подождём миллиарды годиков и узнаем ответы на все «зачем». (35)Главное — не оборвать цепь, не позволить прекратиться жизни.

1.Определите части речи в 1 предложении.

2.Выполните морфологический разбор выделенных слов.

Практическая работа № 5 «Тире в простом предложении».

Цели: углубить знания о постановке тире между подлежащим и сказуемым;

совершенствовать навыки правильной постановки тире между подлежащим и сказуемым;

формировать умения применять правило в письменной речи.

Изучите таблицу, в которой отражены основные правила постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Источник