Гроза проходила очень далеко так что и грома не было слышно словосочетания

Презентация на тему: Словосочетание. Связь слов в словосочетании

Словосочетание Связь слов в словосочетании Автор: Сурова Галина Федоровна, учитель русского языка и литературы

Цель урока Повторить сведения о словосочетании Сформировать навык выделения словосочетания из предложения Дать понятие о видах связи слов в словосочетании Научиться определять способ связи слов в словосочетании

Беседа с классом Что такое словосочетание? Чем отличается словосочетание от слова? от предложения? Из каких частей состоит словосочетание? Какие виды словосочетаний вы знаете? Как определяется вид словосочетания?

Работа с текстом Гроза проходила очень далеко, так что и грома не было слышно; только на небе непрерывно вспыхивали неяркие, длинные, словно разветвлённые молнии: они не столько вспыхивали, сколько трепетали и подёргивались, как крыло умирающей птицы, и прекращались ни на мгновение. С приближением солнца все бледнели и сокращались молнии: они вздрагивали всё реже и реже и исчезли наконец, затопленные отрезвляющим и несомнительным светом возникавшего дня. (По И.С. Тургеневу)

Прочитайте текст, озаглавьте его, Определите тип речи. Какие слова несут в тексте основную смысловую нагрузку? Выпишите словосочетания, с помощью которых писатель: А) «рисует» молнии Б) передает движение, динамику грозы

Проверь себя А) длинные молнии разветвленные молнии неяркие молнии Б) непрерывно вспыхивали вздрагивали реже вспыхивали в небе

Зависимое слово выражено именем прилагательным Причастием местоимением Зависимое слово выражено именем существительным с предлогом или без Зависимое слово выражено неизменяемой частью речи : наречием, деепричастием, инфинитивом

Тест «Проверь себя» 1. Вопрос: в каком словосочетании тип связи слов —согласование? вдруг уткнулся последовательность цифр с первой клеточки фрагмент кинофильма

Тест «Проверь себя» 2. Вопрос: в каком словосочетании тип связи слов — управление? пушистую головку включите в текст свой ответ пишите аккуратно

Тест «Проверь себя» 3. Вопрос: в каком словосочетании тип связи слов —примыкание? крупная планета пищит птицей солнечной системы немного повыше

Тест «Проверь себя» 4. Вопрос: в каком ряду все словосочетания со связью согласование? сияющим светом, на другое лето, всю зиму; тянется к ней, безмолвным голосом, еще прекраснее; в минувшую осень, немного хуже, вдруг остановилась; зовет ее, своего благоухания, между тесными камнями.

Тест «Проверь себя» 5. Вопрос: в каком ряду все словосочетания со связью примыкание? выходящие из детства, поднимаются впервые, волнительный вопрос; верьте себе, эти вопросы, не согласны с теми; с той жизнью, внушены вам, этого разногласия; жить по-Божьи, очень полезной, весьма информативной.

Тест «Проверь себя» 6. Вопрос : в каком ряду все словосочетания со связью управление? дыхание ветров, прохватывает тайгу, болотной сединой; ходил на охоту, катался с ребятами, прогуливался с ними; ходил зимой, прогуливался на лыжах, две сумки; задолго до рассвета, затопила печь, выпекла хлеб.

Источник

Помогите, пожалуйста, расставить запятые и их объяснить Гроза проходила очень далеко так что и грома не было слышно только на небе непрерывно вспыхивали неяркие длинные словно разветвленные молнии?

Помогите, пожалуйста, расставить запятые и их объяснить Гроза проходила очень далеко так что и грома не было слышно только на небе непрерывно вспыхивали неяркие длинные словно разветвленные молнии.

Гроза проходила очень далеко так, что и грома не было слышно, только на небе непрерывно вспыхивали неяркие, длинные словно разветвленные молнии.

Выделите все известные орфограммы?

Выделите все известные орфограммы.

Засверкала молния, загрохотал гром.

Началась весёлая летняя гроза.

В воздухе закружились лёгкие водяные капельки.

Реши в каких случаях перед союзом и нужно поставить запятую?

Реши в каких случаях перед союзом и нужно поставить запятую.

Подчеркни проверяемые орфограммы в корне.

В ночь навалилась гроза.

Далеко и вкрадчиво рокотнул гром и сверкнула молния.

Ночное небо раскололось и тьма стала еще гуще.

Речка вышла из берегов и расползлась по низине.

Небо прохудилось надолго.

Дождь лил три дня и вся работа встала.

Помогите пожалуйста?

Выпишите из предложения : ( Гроза проходила очень далеко, так что и грома не было слышно ; только на небе непрерывно вспыхивали неяркие, длинные, словно разветвлённые молнии.

) именные и глагольные словосочетания.

Составить предложение?

Гром, и, ударила, молния, загремал, гроза, началась облаков, небе, на, много из, лил, дождь, как, ведра.

Помогите расставить запятые))Пожалуйста, очень срочно?

Помогите расставить запятые))Пожалуйста, очень срочно.

Помогите расставить и объяснит запятые?

Помогите расставить и объяснит запятые.

Помогите пожалуйста сделать синтаксический разбор слов?

Помогите пожалуйста сделать синтаксический разбор слов.

У меня всего 3 предложения 1.

«Трепетно вспыхивали молнии гремел гром а дождь не шёл.

» 2. «Но вдруг гроза разыгралась вспыхивала молния гремел гром со всех сторон.

» 3. «Скарды деревья снопы неподвижные кони всё словно закружилось в воздухе.

Помогите пожалуйста?

Нужно записать в таблицу из текста именные и глагольные словосочетания.

Вот текст : Гроза проходила очень далеко, так что и грома не было слышно.

Только на небе непрерывно вспыхивали неяркие, длинные, словно разветвлённые молнии.

Они не столько вспыхивали, сколько слабо трепетали и подёргивались, как крыло умирающей птицы, и не на мгновенье.

Сделайте синтаксический разбор предложения?

Сделайте синтаксический разбор предложения.

Помогите объяснить запятые в предложении?

Помогите объяснить запятые в предложении!

Внезапно вспышка ослепителлной молнии распорола тучи, и, осветившись ею, небо раскололось.

Корень зонт суффикс ик окончание нулевое.

Я купил книгу, для того чтобы её прочитать нужно делать домашнюю работу, чтобы не получать плохие отметки.

[ а т ч’ и в о ] у [ м а м а ч’ к’ и ] на [ щ’ и к а х ] две [ й’ а м а ч’ к’ и ].

Группа, колонна, антенна. )).

Группа, колонна, антенна.

Дед и баба плакали, а курочка сказала, что снесёт золотое яйцо.

Источник

Цель урока: повторение сведений о словосочетании, полученных школьниками в предшествующие годы обучения (отличие от слова и предложения: строение, отношения между его компонентами, способы выражения в речи, виды в зависимости от главного слова); формирование навыка вычленения словосочетания из предложения, подбора синонимичных словосочетаний как средства выразительности речи, обогащения ее.

I. Беседа с классом.

— Вспомните, что такое словосочетание, чем оно отличается от слова. Из каких частей состоит? Какие виды словосочетаний вы знаете? Как определяется вид словосочетания? Приведите примеры.

II. Запись текста под диктовку с объяснением выбора встретившихся в нем орфограмм.

Гроза проходила очень далеко, так что и грома не было слышно; только на небе непрерывно вспыхивали неяркие, длинные, словно разветвленные молнии. Они не столько вспыхивали, сколько слабо трепетали и подергивались, как крыло умирающей птицы, и не прекращались ни на мгновенье.

С приближением утреннего солнца бледнели и сокращались молнии. Они вздрагивали все реже и исчезли наконец, затопленные отрезвляющим светом возникавшего дня.

III. Работа с текстом.

— Озаглавьте текст, определите тип речи.

— Какие слова несут в тексте основную смысловую нагрузку? (Глаголы.)

Учащимся предлагается сравнить слова и словосочетания: трепетали — слабо трепетали; вспыхивали — непрерывно вспыхивали, вспыхивали на небе; молнии — неяркие молнии, разветвленные молнии.

В результате наблюдения учащиеся должны прийти к выводу: словосочетание конкретнее, образнее, точнее, чем слово, называет предметы, действия и признаки.

— Назовите словосочетания, с помощью которых писатель: 1) «рисует» молнии; 2) передает движение, динамику грозы.

Выписываются по два-три словосочетания. Запись желательно оформить следующим образом: первая строчка — заголовок — заполняется только после определения вида словосочетаний, помещенных в данной колонке.

После определения вида словосочетаний записывается заголовок каждой колонки; обращается внимание учащихся на то, что словосочетания каждой колонки имеют одинаковое строение и общее грамматическое значение, которое зависит от морфологической принадлежности главного слова.

Запись под колонками:

указывает на предмет и его признак

указывает на действие и его признак

указывает на действие и предмет, на который оно направлено

Делается вывод: глагольные словосочетания помогают выразительно описать действие, движение; именные — «рисуют», описывают предмет.

— Какие средства выразительности использует И. С. Тургенев при описании грозы? (Сравнения, олицетворения.) Найдите их в тексте.

— Найдите в тексте слова по данным схемам: существительное: глагол: причастие: слово с нулевым окончанием.

IV. Составьте с данными словами словосочетания, добавив уточнение названия предмета или действия; укажите главные и зависимые слова. Какими частями речи они выражены? Определите грамматическое значение словосочетаний. (Устно.)

Преподаватель, преимущество, привилегия, приспособиться, приткнуться.

(Попутно объясняется выбор е и и в приставках пре- — при-.)

На уроке для тренировки могут быть использованы материалы упр. 64.

V. Лексико-орфографическая работа.

Целесообразно дать школьникам историческую справку о словах истинный, подлинный. (Они записываются в ученический словарь.)

Истина — от «истый» — «настоящий» + ин (а); прилагательное истинный образовано от существительного с основой на н: истина — истинный.

Подлинный: подлинник — от по- + длинник, «длинные прутья, которыми пытали допрашиваемого на Руси» буквально: «настоящие, истинные сведения, добытые на допросе».

Авторы учебника предлагают для запоминания написания слово идеал (см. слова в рамочках). Как показывает опыт, для предупреждения ошибок в написании слов с данным корнем целесообразно использовать прием сопоставления.

Иде-ал — «высшая цель», «совершенство, образец».

Иде-ал-изиров-а-тъ — «способность не замечать отрицательных сторон или черт кого-либо»: идеализация, идеализирование.

Иде-ал-изм — философское направление.

(два корня, гласная о — соединительная между двумя корнями).

Иде-о-лог — «защитник, выразитель какой-либо идеологии».

Иде-о-ло-гия — «система взглядов».

С данными словами составляются словосочетания или предложения.

Домашнее задание: § 7; упр. 62, 65; записать в ученический словарь все слова из рамочек § 7, запомнить их написание.

Библиотека образовательных материалов для студентов, учителей, учеников и их родителей.

Наш сайт не претендует на авторство размещенных материалов. Мы только конвертируем в удобный формат материалы из сети Интернет, которые находятся в открытом доступе и присланные нашими посетителями.

Если вы являетесь обладателем авторского права на любой размещенный у нас материал и намерены удалить его или получить ссылки на место коммерческого размещения материалов, обратитесь для согласования к администратору сайта.

Разрешается копировать материалы с обязательной гипертекстовой ссылкой на сайт, будьте благодарными мы затратили много усилий чтобы привести информацию в удобный вид.

© 2014-2021 Все права на дизайн сайта принадлежат С.Є.А.

Источник

Помогите, пожалуйста, расставить запятые и их объяснить Гроза проходила очень далеко так что и грома не было слышно только на небе непрерывно вспыхивали неяркие длинные словно разветвленные молнии?

Помогите, пожалуйста, расставить запятые и их объяснить Гроза проходила очень далеко так что и грома не было слышно только на небе непрерывно вспыхивали неяркие длинные словно разветвленные молнии.

Гроза проходила очень далеко так, что и грома не было слышно, только на небе непрерывно вспыхивали неяркие, длинные словно разветвленные молнии.

Выделите все известные орфограммы?

Выделите все известные орфограммы.

Засверкала молния, загрохотал гром.

Началась весёлая летняя гроза.

В воздухе закружились лёгкие водяные капельки.

Реши в каких случаях перед союзом и нужно поставить запятую?

Реши в каких случаях перед союзом и нужно поставить запятую.

Подчеркни проверяемые орфограммы в корне.

В ночь навалилась гроза.

Далеко и вкрадчиво рокотнул гром и сверкнула молния.

Ночное небо раскололось и тьма стала еще гуще.

Речка вышла из берегов и расползлась по низине.

Небо прохудилось надолго.

Дождь лил три дня и вся работа встала.

Помогите пожалуйста?

Выпишите из предложения : ( Гроза проходила очень далеко, так что и грома не было слышно ; только на небе непрерывно вспыхивали неяркие, длинные, словно разветвлённые молнии.

) именные и глагольные словосочетания.

Составить предложение?

Гром, и, ударила, молния, загремал, гроза, началась облаков, небе, на, много из, лил, дождь, как, ведра.

Помогите расставить запятые))Пожалуйста, очень срочно?

Помогите расставить запятые))Пожалуйста, очень срочно.

Помогите расставить и объяснит запятые?

Помогите расставить и объяснит запятые.

Помогите пожалуйста сделать синтаксический разбор слов?

Помогите пожалуйста сделать синтаксический разбор слов.

У меня всего 3 предложения 1.

«Трепетно вспыхивали молнии гремел гром а дождь не шёл.

» 2. «Но вдруг гроза разыгралась вспыхивала молния гремел гром со всех сторон.

» 3. «Скарды деревья снопы неподвижные кони всё словно закружилось в воздухе.

Помогите пожалуйста?

Нужно записать в таблицу из текста именные и глагольные словосочетания.

Вот текст : Гроза проходила очень далеко, так что и грома не было слышно.

Только на небе непрерывно вспыхивали неяркие, длинные, словно разветвлённые молнии.

Они не столько вспыхивали, сколько слабо трепетали и подёргивались, как крыло умирающей птицы, и не на мгновенье.

Сделайте синтаксический разбор предложения?

Сделайте синтаксический разбор предложения.

Помогите объяснить запятые в предложении?

Помогите объяснить запятые в предложении!

Внезапно вспышка ослепителлной молнии распорола тучи, и, осветившись ею, небо раскололось.

Корень зонт суффикс ик окончание нулевое.

Я купил книгу, для того чтобы её прочитать нужно делать домашнюю работу, чтобы не получать плохие отметки.

[ а т ч’ и в о ] у [ м а м а ч’ к’ и ] на [ щ’ и к а х ] две [ й’ а м а ч’ к’ и ].

Группа, колонна, антенна. )).

Группа, колонна, антенна.

Дед и баба плакали, а курочка сказала, что снесёт золотое яйцо.

Источник