кто такой триз педагог
Что такое ТРИЗ-педагогика?
ТРИЗ-педагогика, как научное и педагогическое направление, сформировалась в нашей стране в конце 80-х годов. В ее основу была положена теория решения изобретательских задач (ТРИЗ) отечественной (т. е. российской, а еще точнее советской) школы Г. С. Альтшуллера.
ТРИЗ-педагогика ставит целью формирование сильного мышления и воспитание творческой личности, подготовленной к решению сложных проблем в различных областях деятельности. Ее отличие от известных средств проблемного обучения — в использовании мирового опыта, накопленного в области создания методов решения изобретательских задач. Конечно, этот опыт переработан и согласован с целями педагогики.
Под методами решения изобретательских задач прежде всего подразумеваются приемы и алгоритмы, разработанные в рамках ТРИЗ; а также такие известные методы как мозговой штурм, синектика, морфологический анализ, метод фокальных объектов и их разновидности.
Современная ТРИЗ-педагогика включает в себя курсы, рассчитанные на возрастные группы от дошкольников до студентов и взрослых специалистов. Особенностью работы с каждой возрастной группой являются выбор объектов изобретательской деятельности, соответствующих возрасту. Так, дошкольники и младшие школьники изобретают игрушки, загадки, пословицы, подвижные игры и т. п.
Для развития творческих навыков ТРИЗ-педагогами накоплен фонд учебных изобретательских и исследовательских задач в таких областях как: физика, биология, экология, искусство, техника и бизнес.
Для каждой возрастной группы разрабатываются алгоритмические процедуры, методики. Они позволяют учащимся изобретать новое, самореализоваться в творчестве. Следует различать ознакомительный и инструментальный уровень освоения ТРИЗ-методик. Обязательным условием качественного, инструментального обучения в ТРИЗ-педагогике является не только освоение соответствующих методик, но и освоение способов их создания.
Особое место занимает курс развития творческого воображения (РТВ), предназначенный для преодоления стереотипов решателя, выработки умения работать с нетривиальными идеями.
На сегодняшний день издано более 60 методических пособий, книг по педагогической тематике.
Рекомендуем также посмотреть материал
«Нас ждут серьезные изменения в системе обучения» (Размышления о новой функции образования и о ТРИЗ-педагогике).
Что такое ТРИЗ педагогика и чем она хороша?
Всех читателей рада видеть снова на страничках блога. Сегодня со скоростью света развивается рынок педагогических технологий. Все они направлены на обучение и развитие детей и нацелены на достижение определённого результата. В очередной раз хочу на обсуждение вынести ещё один новомодный инструмент обучения в детском саду и в начальной школе.
Слышали, что такое ТРИЗ-педагогика? Наверное, «краем уха». А на самом деле, это направление «встало на ноги» уже в конце прошлых 80-х. И основатель её – вовсе не педагог и не психолог по образованию, а изобретатель Генрих Альтшуллер, многим известный как писатель-фантаст под псевдонимом Генрих Альтов. Заинтриговала? Тогда давайте к развязке.
Как появилась ТРИЗ?
Итак, начну с того, что расшифрую вам четыре заглавные буквы названия этой методики, которые по сути и объясняют её предназначение.
Теория решения изобретательских задач – вот что скрывается под этими четырьмя ТРИЗ.
Задумана она первоначально Альтшуллером для инженеров, чтобы помочь в решении технических задач. Основа этой теории – набор приёмов и алгоритмов, которые подобно мозговому штурму заставляют мыслить логически, используя исследование и анализ.
Основная идея, которой «жил» автор теории – «надо учить творчество». И в 17 лет он получил свой первый патент, а к 25-ти их количество достигло 10-ти.
Пока он занимался изобретательством, столкнулся с тем, что нужен какой-то алгоритм, выстроенный на опыте предшественников, практическое руководство, которое помогло бы делать каждое изобретение более лёгким. Будучи технарём, а не психологом, он не изучал познавательную деятельность, а всё внимание направил на техническую сторону решения задачи.
40 тысяч «вывернутых наизнанку» чужих патентов и авторских изобретений, и в 1946 году в основе теории «поселились» законы и закономерности, применение которых в результате приводит к повышенному КПД (для тех, кто не знаком – коэффициент полезного действия). Избегать многочисленного перебора вариантов и сразу находить сильное решение, без проб и ошибок – вот какая задача у ТРИЗ.
Первоначально в советские времена ТРИЗ дала толчок к появлению некоторых инноваций в технологии, сыграв ведущую роль в области радиоэлектроники и вычислительной техники.
Благодаря этой методике появились дисплеи, индикация и разные блоки питания, первые программки для компьютеров. Ну, для технарей, всё понятно. Есть алгоритм, поставлена цель, есть результат. А как эта чисто техническая ТРИЗ применима к педагогике?
Как считает сам Альтшуллер в своём фантастическом рассказе «Третье тысячелетие», такая педагогика с решением изобретательских задач может вырастить универсального специалиста, который будет всё знать и уметь. При этом он рекомендует начинать обучение ТРИЗ-приёмам уже в детском саду, лет с пяти, заканчивая обучение в начальной школе до 13-16-ти лет.
Учиться придётся с максимальной скоростью, постоянно обновляя и дополняя программы, в малых по количеству (до 4-х человек) группах, чтобы учесть все индивидуальные особенности учеников. Но для этого всего нужно, чтобы ТРИЗ-учитель сам был универсальной личностью с творческой изюминкой.
Что может теория?
В результате альтшуллерская фантастика всё-таки стала реальностью. В современной школе методика нешаблонного решения задач стала применяться с каждым днём всё чаще, и рассчитана она на разные возрастные группы, вплоть до уровня послешкольного образования, для студентов и уже готовых специалистов.
Для школьников это, в первую очередь, преодоление барьера опаски решать творческие проблемы, будь то создание проекта, математическая задача и даже школьное сочинение. Ведь если искать аналоги ТРИЗ, то вы легко найдёте схожий алгоритм в таблице умножения.
Для дошкольников тоже существуют приёмы ТРИЗ-образования. Если вы мне скажете, что никогда не сталкивались с этим, то дам вам подсказку: для малышей ТРИЗ-обучение – это ни что иное, например, как изобретение игрушек, или конструирование.
Да даже для нас, родителей, систему ТРИЗ можно отыскать в обыденной жизни. Чем поваренная книга – не набор алгоритмов, обучающих, как быстро с освоенной технологией сварить что-нибудь экстравагантное, никому до того не знакомое.
Конечно, в зависимости от возраста, навыки, которым обучают приёмы ТРИЗ-методики, разные, но все они, используемые в системе образования, направлены на то, чтобы в результате научить ребёнка:
Не знаю, как вам, но мне кажется, если овладеть всеми этими умениями в той мере, насколько это возможно, будет не голова, а «дом советов».
Мало сказать: «Придумай то-то», надо объяснить, как
Как поговаривал сам Альтшуллер, роль у приёмов та же, что у красок в живописи, и они не мешают свободной фантазии. Вытекающая из общих законов развития любой системы, ТРИЗ в своём обучении пользуется для малышей играми и театрализацией, для детей постарше – диспутами и решением контрольных задач.
Есть у такой педагогики и свои любимые методы, которые чаще всего используются в детском саду и в начальной школе.
Маленькие человечки. Они становятся главными героями процесса обучения, раскладывая сложное на части. В таком методе маленькие человечки (а это могут быть и разные предметы, как захочется педагогу) располагаются рядышком друг с другом во всяких ситуациях.
Живой пример – урок физики, когда такие человечки показывают, что в газообразном состоянии эти малыши-молекулы качаются рядышком и передвигаются, в воде они уже крепко держатся за руки, а в металле схватились друг за дружку и руками, и ногами. Вроде бы техническая теория, а на практике – реальное творчество!
Фокальные объекты. Служит такой метод для снятия комплекса шаблонного мышления, чтобы находить неожиданные пути решения задачи. В таком приёме объекту приписывают свойства других объектов, которых у него изначально нет, даже иногда фантастические. Дети часто придумывают своё мистическое существо, фантазируют, где оно живёт, что ест, дают необычное имя. Всё это развивает воображение.
Метод системного оператора. Он учит массивы делить на составляющие части, системы – на подсистемы. Ну, например, в большом многообразии системы растений подсистемой станут деревья.
Метод противоречий. Их можно найти в любой системе. Умение видеть противоречия и пользоваться ими как взаимоисключениями помогает находить верное решение. Простой пример для детей — из серии «много-мало», «хорошо-плохо». Задача этого метода – найти решение, чтобы устранить противоречие.
Метод аналогий. Противоположный предыдущему, по которому дети учатся искать сходство в предметах и явлениях, определяя признаки и свойства, сравнивая и классифицируя.
Бином фантазии. Вырабатывает причинно-следственное мышление, где бином – это состоящий из двух частей. В таком приёме берутся два слова, совершенно разных по смыслу и включается детское воображение: сочетаем несочетаемое и объясняем, как такое может существовать.
Вообще, пришла к выводу, что заниматься системой ТРИЗ дома в полной мере – это скорее бесперспективняк. Слишком уж это многих знаний требует, да и родителю надо быть изначально творческой личностью. Хотя в силах моих читателей я абсолютно не сомневаюсь, вы умеете удивлять!
Надо отдать должное тем педагогам, которые пытаются вводить уроки овладения навыками нестандартного решения задач, только вот таких профи в России ещё на практике маловато. Есть, конечно, курсы ТРИЗ-технологий, но следует помнить, что такое обучение требует не одного дня, а эффективность зависит от постоянных тренировок.
Давайте посмотрим на ТРИЗ занятие в детском саду.
Ну как, готовы учиться находить выходы из любых, даже самых сложных ситуаций и стать генераторами новых идей? А может, вас уже этому обучили, и вы успешно применяете ТРИЗ на практике? Расскажите нам в комментариях.
Не забудьте подписаться на новости блога и вступить в нашу группу «ВКонтакте» )
ТРИЗ — педагогика.
Ольга Постник
ТРИЗ — педагогика.
ТРИЗ – педагогика.
Ребёнок появляется на свет с врождённой познавательной направленностью, помогающей ему адаптироваться на первых порах к новым условиям своей жизнедеятельности. Постепенно познавательная направленность переходит в познавательную активность- состояние внутренней готовности к познавательной деятельности, проявляющейся у детей в поисковых действиях, направленных на получение новых впечатлений об окружающем мире.
С самого раннего детства можно научить ребёнка системно думать, решать задачи творческого характера, придумывать сказки, стихи и многое другое. Многолетний исследовательский опыт показал, что ребёнок, овладев основными мыслительными операциями по созданию творческого продукта, успешно адаптируется к школе вне зависимости от системы обучения. Он умеет и хочет сам учиться. У него высокий уровень познавательной активности, ярко выраженное творческое мышление, развитое воображение.
В российском образовательном процессе существует направление, называемое ТРИЗ – педагогикой. В её основе лежит воспитательная система, построенная на теории развития личности (ТРТЛ).
Основным средством педагогического воздействия в ТРИЗ-педагогике является система творческих заданий, что в достаточной степени гарантирует формирование исследовательских умений у обучающихся. Предлагая детям творческие задания, важно учитывать следующие дидактические принципы.
Принцип свободы выбора. В любом обучающем действии предоставлять ребёнку право выбора.
Принцип открытости. Предоставлять ребёнку возможность работать с открытыми задачами (не имеющими единственно правильного решения). В условиях творческого задания закладываются разные варианты решения.
Принцип деятельности. Любое творческое задание включает практическую деятельность.
Принцип обратной связи. Воспитатель может регулярно контролировать процесс освоения детьми мыслительных операций,
так как в новых творческих заданиях есть элементы предыдущих.
Принцип идеальности. Творческие задания не требуют специального оборудования и могут быть частью любого занятия, что позволяет максимально использовать возможности, знания и интересы детей.
Умение манипулировать признаками объекта и их значениями
необходимо при решении творческих задач. Это способствует развитию воображения и является первым шагом в формировании творческих способностей человека. В репродуктивной деятельности по ознакомлению с окружающим, развитию речи, математике могут использоваться круги Луллия.
Круги Луллия представляют дошкольникам как чудесные кольца или загадочные круги. Для каждой возрастной группы целесообразно брать определённое количество кругов и секторов.
РЗ: найти маме детёныша.
2. Взрослый раскручивает круги. Например, под стрелкой оказались
изображения собаки и Цыплёнка.
РЗ: выбрать объект (ягода вишни, подобрать соответствующую ему геометрическую форму (круг) и количество (например, цифра 2).
объектов (квартира, улица, лес, космический корабль). Четвёртый
РЗ: выбрать объект, подобрать материал, из чего он изготовлен, его
цвет и определить место его нахождения (телефон- пластмасса-
2. Раскрутить круги.Под стрелкой оказались: стул стекло космический корабль, голубой цвет.
ФЗ: объяснить практическую значимость получившегося объекта.Обсуждается ситуация: на космическом корабле необходим стеклянный стул голубого цвета, потому что. (Ответы детей).При помощи кругов Луллия можно играть в игры с творческими заданиями : «Необычайное место», «Новая сказка», «Необычные вещи».
Цель: учить детей определять части объектов. Побуждать к объяснению практической значимости необычного сочетания известных им объектов или их частей.
РЗ: «Посмотри, какотгобъект оказался под стрелкой на первом круге, и найди его часть на втором».
ФЗ: «Раскрути круги, посмотри и назови, что оказалось под стрелкой (например, здание и крылья самолёта». Придумай историю о том, как дом научился летать.»
Цель: закреплять знание текстов знакомых сказок. Учить изменять текст сказки в зависимости от введения новых объектов.
РЗ: «Посмотри, иллюстрация к какой сказке оказалась под стрелкой». («Красная Шапочка» Ш. Перро.» «Вспомни героев сказки, найди подходящий предмет». (Корзина).
ФЗ: «Раскрути круги и посмотри, что оказалось под стрелкой (Иллюстрация из сказки «Три поросёнка» и сковорода из сказки «Федорино горе»). Как сковорода может помочь поросятам справиться с волком?»
Цель: учить детей различать места, в которых происходили события, описанные в сказке; изменять текст знакомой сказки в зависимости от смены места действия.
РЗ: «Выбери героя, вспомни название сказки и найди место, где разворачивается сюжет». (Черепаха Тортилла живёт болоте.»
ФЗ: «Раскрути круги и посмотри, что оказалось под стрелкой. Назови героя и его новое место жительства». (Черепаха Тортилла
живёт в волшебном саду.) Предлагается детям подумать и рассказать, как в этом случае будет развиваться сюжет сказки.
Все эти игры направлены на формирование воображения, умение выдвигать идеи, отличающиеся от общепринятых или типичных, доказательно отстаивать своё мнение, уважительно относиться к высказываниям другим детей.
самостоятельно создавать развёрнутые рассказы о ней.
На каждой ступеньке лестницы в виде символов отображены методы и приёмы ТРИЗ и РТВ. Желательно, чтобы в выборе символов принимали участие дети, тогда они с удовольствием будут работать со схемой в дальнейшем. Можно менять количество ступенек от того, какие методы и приёмы ТРИЗ и РТВ используются на занятии и на какой возрастной группе.
Воспитатель показывает карточку с изображением дома. Беседуя с детьми, воспитатель передвигает карточку по ступенькам лестницы.
1 ступенька. Вопрос о выбранной системе.
— Где можно увидеть много домов? (В городе, в селе).
3 ступенька. Сектор круга (подсистемы).
— Из каких частей состоит дом? (Фундамент, стены, окна, Балкон,
4ступенька. Геометрические фигуры и формы (сравнение в целом или частично).
— Какую форму имеют стены, окна, крыша? (Форму прямоугольника, квадрата, треугольника).
5ступенька. Цветовые пятна (определение цвета).
— Какими карандашами мы будем рисовать дом? (коричневым.)
6 ступенька. Соотношение по размеру.
-Какой может быть дом? (Большой, маленький).
7 ступенька. Маленькие человечки (физическое состояние системы:
твёрдое жидкое газообразное).
— Из каких маленьких человечков состоит дом (Твёрдое).
8 ступенька. Знак равенства (на что или на кого похожа данная
— С чем можно сравнить дом? (С муравейником,.).
9 ступенька. Рука. (символизирует функции системы).
— Какая польза (вред) от дома?
10 ступенька. Продвижение во времени.
— Что нужно делать, чтобы дом долго оставался красивым?
11 ступенька. Крестик. (система исчезла во всё мире, как без неё
обходиться, чем заменить).
— Что произойдёт, если исчезнут все дома?
Решение проблемной задачи: что случиться, если на Земле вообще не будет домов?
12 ступенька. Буква Я и знак равенства (представить себя в роли
данной системы и рассказать от его имени о своих чувствах и
— Что чувствует дом (ночью, днём.? О чём он думает и мечтает?
По мере усложнения материала и увеличения его объёма
целесообразно переходить от отдельных занятий у циклу,
объединённому единой темой.
Например: цикл под общим названием «Космическое путешествие».
В цикле поставлены следующие цели, основанные на методах РТВ и базовых положениях ТРИЗ:
1. Моделирование объектов и явлений.
2. Закрепление умения решать изобретательские ситуации.
3. Установление системности различных элементов и явления в
4. Снижение психологической инерции.
5. Развитие творческого, созидательного мышления.
На этих занятиях дети разбирают и «преобразовывают» такие компоненты окружающего мира, как «огонь», «камень», «стекло» «дерево», «бумага». ; закрепляют знания о космосе (планеты, звёзды, Солнце).
Например: Мы отправляемся в путешествие на планету
— На чём полетим в космос? (На летающей тарелке, ракете).
Дети рисуют аппарат.
— Что мы оденем, чтобы выглядеть как настоящие космонавты? Дети рисуют скафандр.
-Что нам понадобится в путешествии? (Еда, лекарства, книги,
Дан старт. Первая планета, которая встретилась на нашем пути, называется «Стеклянная».
1. Когда стеклянные жители маленькие, они все прозрачные. Но
когда становятся взрослыми,то приобретают цвет: учитель- синий,
милиционер- серый. Какого цвета пожарные (красного, врачи
2. В школе дети пишут на стеклянных досках и в стеклянных
тетрадках. Что нужно сделать для того, чтобы были видны буквы?
(Рисовать и писать цветными мелками).
3. Дома на Стеклянной планете тоже сделаны из прозрачного
стекла. Подумайте, что нужно сделать для того, чтобы никто не
смог увидеть, что происходит внутри каждой квартиры? (Строить
стены из темного стекла).
Изучение материала, таким образом, даёт возможность заинтересовать детей в познании окружающего мира, развивать у детей творческое мышление, изобретательность.
Использования приёмов ТРИЗ в работе с детьми дошкольного возраста. Инновации в образовании. ТРИЗ педагогика. Презентация к педсовету. Представлен материал по работе с детьми дошкольного возраста по методике.
ТРИЗ (теория решения изобретательских задач) Целью использования ТРИЗ – технологии является развитие с одной стороны таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность,.
ТРИЗ как метод развития творческого мышления
Теория решения изобретательских задач одна из самых противоречивых методик. Кто-то активно внедряет в свои проекты, а кто-то до сих пор не может разобраться, что это такое и как это работает. Разбираемся.
Откуда взялась ТРИЗ
В 1946 году советский инженер, учёный и писатель-фантаст Генрих Альтшуллер начал изучать приёмы решения задач, чаще всего используемые изобретателями. Всего он выделил 40 приёмов, которые назвал теорией решения изобретательских задач.
Он пришёл к выводу, что решение технической задачи приводит к моменту, когда ответа на вопрос ещё нет, а вариантов много. В такой ситуации оказывается каждый изобретатель. Также Альтшуллер заключил, что самое эффективное решение задачи достигается при помощи ресурсов (материальных, временных, пространственных, человеческих и так далее), которые у вас уже есть. Тогда ответ станет очевидным.
В 80-х годах эту теорию брали за основу методики преподавания в советских школах и использовали на заводах. Но позже эта практика забылась.
Сегодня ТРИЗ имеет широкое признание во всем мире. Ведущие производственные компании используют методы и инструменты ТРИЗ в своей работе — Samsung, LG, Gillette, HP, Intel, Boeing, Xerox, Ford, Toyota, Kodak, Johnson&Johnson и другие.
Каждый год проходят всемирные конференции ТРИЗ, активно ведут свою деятельность Международная, Азиатская и Европейская ассоциации ТРИЗ. В 1998 году в США открылся Институт Альтшуллера для обучения инженеров и менеджеров.
Что такое ТРИЗ
ТРИЗ, или теория решения изобретательских задач — набор методов решения задач и усовершенствования систем, в основе которых лежит креативный подход. То есть это едва ли не единственная системная теория обучения творчеству, поэтому в решении задач по ТРИЗ нет оценок и единственного правильного ответа.
Цель ТРИЗ: развитие гибкого мышления и фантазии, способности решать сложные задачи изящным и эффективным способами.
Например, как избавиться от шнуровки на кроссовках, но сделать их закрытыми?
Сейчас мы легко представляем эту фурнитуру в своей повседневной жизни. До 80-х годов липучки не существовало. Её роль выполняли плоды репейника. Так что липучка — изобретение, которое появилось в ходе решения какой-то подобной задачи.
Как понять, что нужно использовать ТРИЗ
Расшифровка аббревиатуры ТРИЗ намекает, что есть некие изобретательские задачи. И именно тогда, когда они возникают, начинается потребность в применении теории.
Изобретательская задача — это задача, которую не удается решить известными или очевидными способами. Поэтому возникает необходимость в изобретении, которое позволит выиграть, при этом ничего не проиграв.
Первый шаг на пути к изобретению: переформулировать задачу так, чтобы сама формулировка отсекала неэффективные пути решения.
Таким образом, обычная задача становится изобретательской, когда для её решения необходимо устранить противоречие или другими словами — прийти к идеальному конечному результату (ИКР).
Например, автобус должен быть коротким, чтобы иметь высокую маневренность на узких улицах. С другой стороны, автобус должен быть длинным, чтобы вмещать больше пассажиров. Это простой пример противоречия — автобус одновременно должен быть длинным и коротким.
Прорывное решение — автобус с гармошкой или двухэтажный автобус: одновременно и длинный и короткий.
Как работать с противоречиями
Противоречие — отношение двух понятий и суждений, каждое из которых является отрицанием другого.
В ТРИЗ существует три вида противоречий. В списке они расположены от самого простого по разрешению к самому сложному:
Это противоречие может быть нейтрализовано изучением дополнительных материалов или принятием административных решений — то есть поиском ресурсов, с помощью которых это противоречие можно разрешить.
Например, крыло самолёта должно быть прочным — для этого нужно больше материала. Но оно должно быть лёгким — но тогда оно не будет прочным.
Это самое сложное противоречие, потому что оно упирается в физические законы природы.
Пример ТРИЗ-задачи. От «морской болезни» страдают ещё и космонавты. В космосе лекарства усваиваются организмом иначе, чем на суше, поэтому принимать их нужно часто и небольшими порциями, потому что в больших дозировках препарат будет вреден для организма.
Как сделать так, чтобы космонавтам не приходилось регулярно отвлекаться на приём лекарства, учитывая, что большая доза препарата будет слишком вредна для организма?
Вариант решения. Нужно, чтобы при минимуме действий препарат поступал в организм и при этом усваивался поэтапно. Для этого учёные изобрели пластырь, избавляющий от симптомов морской болезни: активное вещество проникает в организм через кожу, и дозировка при этом не нарушена. По этому же принципу появились противозачаточные и противоникотиновые пластыри.
Как мы написали выше, устранение противоречия должности привести к идеальному конечному результату (ИКР).
Что такое идеальный конечный результат в ТРИЗ
Идеальный конечный результат (ИКР) — это ситуация, когда нужное действие получается без каких-либо затрат (потерь), использования внешних ресурсов, усложнений и нежелательных эффектов.
Немного идеального объяснения из книги М.М. Кане «Основы исследований, изобретательства и инновационной деятельности в машиностроении»:
Идеальная машина — машина которой нет, а её функции выполняются.
Идеальный процесс — процесс, которого нет, а результат от процесса есть.
При формулировании идеального конечного результата желательно применять слово «самостоятельно» (сам, сама, само, сами). Обычно используют три формулировки:
Правильная формулировка ИКР заставляет сделать так, чтобы достижение решения задачи было по возможности бесплатным, то есть с использованием только тех ресурсов, которые у нас уже есть.
Виды ресурсов
Для начала обозначим, что ресурсами называется всё, что может быть полезно для решения задачи.
Курсы Нетологии
Soft Skills
Приёмы решений по ТРИЗ
Всего по Альтшуллеру выделяется 40 приёмов. Расскажем о нескольких из них:
Принцип дробления
Принцип объединения
Принцип посредника
Принцип проскока: вести процесс или отдельные его этапы (например, вредные или опасные) на большой скорости.
Принцип дешевой недолговечности взамен долговечности: заменить дорогой объект набором дешёвых объектов, поступившись при этом некоторыми качествами (например, долговечностью).
Таблица ТРИЗ
Так как ТРИЗ изначально применялась для решения технических изобретательских задач, была разработана специальная таблица, в которой по вертикали располагаются технические характеристики, которые по условиям задачи необходимо улучшить, а по горизонтали — характеристики, которые недопустимо ухудшить.
На пересечении граф таблицы указаны номера приемов, которые с наибольшей вероятностью могут устранить возникшее техническое противоречие.
Как связаны ТРИЗ и креативный подход
ТРИЗ основывается на следующих методах поиска решений:
Мозговой штурм — когда проблема активно обсуждается несколькими участниками. Каждому из них нужно высказывать как можно больше вариантов решения задачи, в том числе самых фантастичных.
Синектика или метод аналогий — сравнение и нахождение сходства между объектами. Или представление себя в качестве предмета или явления в проблемной ситуации. Этот метод эффективен в паре с мозговым штурмом.
Морфологический анализ — поиск решений для отдельных частей задачи. С целью последующего сочетания этих решений.
Метод фокальных объектов — поиск ассоциаций исследуемого объекта со случайными объектами. К объекту примеряются свойства других, никак не связанных с ним объектов.
Метод Робинзона — поиск максимально разнообразных способов применений к предмету.
Системный оператор — поиск связей между объектами, которые в дальнейшем можно связать в систему
Как применять ТРИЗ
Сформулируйте изобретательскую задачу.
Определите, к какому виду противоречий она относится.
Сформулируйте идеальный конечный результат.
Определите, какие ресурсы, которыми вы обладаете, могут быть использованы для ее решения.
Примените один из приемов решений одним из методов решения.
Проанализировать результат.
Таким образом, ТРИЗ — это поиск решения нестандартных проблем в известном поле знаний. Несмотря на множество терминов, как можно увидеть из описания приёмов и методов, ТРИЗ — это то, что мы ежедневно применяем в своей жизни, но просто не называем этой аббревиатурой.