курсы повышения квалификации для педагогов зачем нужны

Статья «Повышение квалификации педагога как условие для повышения качества образования»

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Повышение квалификации педагога
как условие для повышения качества образования

проведение оценки возможностей коллектива;

— совершенствование аттестационных мероприятий как средства повышения уровня квалификации педагогических и руководящих работников;

— развитие инновационного поведения педагогов и их нового педагогического мышления;

— развитие и повышение уровня научно-исследовательской и методической культуры учителей;

— моделирование профессиональной деятельности педагогов на основе психолого-педагогической диагностики, выработка своевременных коррекционных мер на основе результатов деятельности, анализа причин отклонений;

— совершенствование системы контроля, создание гибких механизмов управления результатами деятельности педагогов;

— создание в учреждениях образования мониторинговых и диагностических программ, направленных на объективную оценку труда педагогических работников;

— социальная защита педагогических работников и ресурсное обеспечение их профессиональной деятельности;

— повышение статуса учителя и престижа педагогической профессии

Теоретическая значимость : Такая модель МС школы является более гибким и приспособленным для решения нестандартных задач и работы в нестабильных условиях.

Практическая значимость : Предложенная модель методической службы будет эффективно и результативно работать как внутри ОУ с педагогическим коллективом 25 человек, так и с другими образовательными учреждениями поселка.

Возможные трудности в реализации структуры : 1.Во внутренней структуре: нечеткое руководство и распределение функций проектными группами и координаторов предметных объединений. Отсутствие мотивации учителей к проведению инноваций

2 Во внешней структуре: отсутствие мотивации учителей к участию в незнакомой для них деятельности (консерватизм, старение кадров). Удержание координации единства

Основные направления модернизации методической службы школы:

Первое направление Формирование механизмов личностного саморазвития педагогов, таких как педагогическое познание, общение, адаптация, деятельность, релаксация, рефлексия и др. Эта работа направлена на становление основных компонентов формирования индивидуального стиля педагогической деятельности: когнитивного, мотивационного, рефлексивного и операционного. Фиксирование результативности осуществляется через личный творческий план педагога.

Второе направление Совершенствование педагогической культуры учителей рассматривается как обеспечение формирования эталонных уровней освоения педагогической культуры, как интеграция педагогического опыта, осуществление всех видов учительской деятельности во всех аспектах образования: обучения, воспитания и развития. В связи с этим определяем основные группы умений, актуальных для данной профессиональной деятельности: предметные умения, гностические умения, проектировочные умения, адаптационные умения, организационные умения, коммуникативные умения, мотивационные умения, контрольно аналитические умения. Третье направление: Информационно- аналитическое. Совершенствование профессиональных качеств учителей должно основываться на информации, полученной в результате методического мониторинга. Практикуются такие методы, как исследование, анкетирование, тестирование, собеседование, наблюдение и анализ практической деятельности педагогов и ее результатов. В итоге определяется ряд проблем, которые выносятся на обсуждение методического совета, и с учетом полученных рекомендаций планируются практикумы, курсы, семинары, «круглые столы» и другие методические мероприятия. На основании диагностики формируется индивидуальный образовательный маршрут учителя, который будет служить основой для прохождения курсов повышения квалификации и отработки «западающих» тем. Одним из основных компонентов данного направления является формирование информационно-методического банка, предназначенного для обеспечения целостного видения деятельности педагогических работников, осуществляющих практическую деятельность, эффективных систем и6 технологий обучения и воспитания. С помощью анкетирования составляются диагностические карты опыта работы, т.е. определяются адреса педагогического опыта по какому либо направлению. Широкое распространение должна получить Карта роста педагогического мастерства и Лист педагогической карьеры. Необходимо также ввести Карту эффективности деятельности педагога с точки зрения здоровье сберегающих технологий. Это даст возможность определить эффективность педагогических технологий, и выявить опыт лучшей работы. Мониторинговые исследования позволяют создать модель сформированности ключевых компетенций. Четвертое направление Целенаправленное методическое сопровождение образовательных программ через создание сетевой методической службы, обеспечивающей непрерывное развитие профессиональной культуры, сотрудничество с другими организациями. Пятое направление Деятельность по отрабатыванию «открытой» модели методической службы школы. Эффективное социальное позиционирование школы в более широкий и общезначимый контекст развития образовательной системы поселка. Весьма действенным шагом на этом пути является создание различных форм партнерства: практических семинаров, педагогических советов, научно-практических конференций, школы молодого специалиста, сетевые проблемные группы. Объединение усилий других образовательных учреждений, вступивших в проект, позволит успешно лоббировать интересы образования в поселке. Когда зона влияния школы на систему повышения квалификации расширится, тогда и происходит эффект качественного сдвига в общественном мнении: в итоге повышаются «акции» образования в поселке

«Презентация успешности» – представление достижений перед социумом, общественностью, родителями, круглые столы, сайт образовательного учреждения и т.д. В содержание работы в этом направлении войдут издание информационных бюллетеней, проспектов, информирование о работе образовательного учреждения через средства массовой информации. Пользователями данной информации станут не только педагоги и руководители школ, но и учащиеся, их родители. Эта работа продолжится информационно методическим содействием инновационному развитию образовательного процесса школ на этапе модернизации, представлением пакета эффективных технологий обучения и

— повышение квалификации и наращивание кадрового потенциала в школе;

— положительное изменение качественных показателей труда педагогических работников и деятельности школы в целом;

— закрепление и успешная деятельность молодых педагогов;

— создание условий для изменения статуса учителя, перевод его с позиции “урокодателя” на позиции педагога-методиста, педагога-исследователя и экспериментатора.

Источник

«Улучшения будут, если человек сам этого захочет». Как работают курсы повышения квалификации для педагогов

Как и чему педагогам стоит учиться, чтобы оставаться успешными в нашем меняющемся неустойчивом мире, в чем заключается их профессиональный рост, с какими проблемами они сталкиваются в процессе своей работы — об этом в эфире нашей «Радиошколы» рассказала заведующая кафедрой педагогических технологий непрерывного образования МГПУ, кандидат педагогических наук Наталья Шевелёва.

Что такое современное образование?

Современный мир непредсказуем, он постоянно меняется, но система образования складывалась веками, поэтому не может измениться так быстро, как нам бы этого хотелось. Но учителям все равно приходится меняться, потому что их привычных знаний и навыков недостаточно для того, чтобы научить ребенка функционировать в обществе. Например, первоклассники еще не знают, кем они хотят стать после школы, потому что профессии, которую они выберут, может еще не существовать. Тем не менее педагог должен понимать веяния времени и учиться вместе с детьми, осваивать новое.

Люди часто воспринимают новое с осторожностью, присматриваются, так как еще не знают, чего от этого ожидать, какой получится результат и будут ли побочные действия. Поэтому учителя не всегда одобряют новшества в образовании. Но многие все же подхватывают тенденции времени, понимая, что им необходимо обучить этому школьников, ведь именно детям придется строить наше будущее.

Система дополнительного профессионального образования тоже должна измениться: те привычные курсы повышения квалификации, которые были 10–15 лет назад, уже неактуальны. Сейчас они, конечно, становятся все больше практико-ориентированными: тренинги, воркшопы, мастерские.

МГПУ активно осваивает эти форматы. Мы учим пользоваться цифровыми инструментами, например для налаживания мгновенной обратной связи с помощью ресурса Mentimeter или «Kahoot!».

Все мы, когда осваиваем что-то новое, сначала говорим: «Нет, это невозможно», — потом присматриваемся, пробуем, а через некоторое время удивляемся, как мы вообще без этого жили раньше.

Высшая школа экономики проводила исследование, касающееся подростков, на тот момент они были представителями поколения Z. Те дети якобы владели технологиями лучше, чем их родители, имели врожденную мультизадачность, а оказалось, что все это были приобретаемые навыки. Поскольку они окружены новыми технологиями с детства, то быстрее их осваивают.

Что такое профессиональный рост для педагогов сегодня?

Национальная система учительского роста претерпела изменения: несколько лет назад она была немного другой. Мы знаем, что к 2024 году 50% педагогов Российской Федерации должны пройти аттестацию в новом формате.

Как только человек перестал читать, узнавать новое, осваивать технологии, останавливается корабль его жизни. А чтобы он плыл, необходимо расти и развиваться.

Как работают курсы повышения квалификации для учителей?

Я вела такие курсы — сопротивление было великое. Педагоги там часто говорили: «Я класс доведу, через год-два уволюсь». Но, как правило, они еще работают десятилетиями, поэтому всем педагогам надо развиваться.

В московские и региональные школы приходит огромное количество оборудования. К сожалению, оно пылится в ящиках, хотя с ним можно было бы проводить интересные и эффективные занятия.

Педагогам страшно: вдруг что-нибудь сломается, а им за это отвечать. Они не могут отдать ребенку дорогую камеру или 3D-принтер. Я думаю, это связано с некомпетентностью

Педагогам нужно расти и в плане получения категории. Сейчас есть специалисты первой категории и высшей, а дальше пенсия — нет развития. Чтобы полностью самореализоваться, ты должен по ступенькам идти наверх.

Когда педагог говорит: «Я все знаю и все умею», — мне хочется сказать: «Давайте выключим свет и будем светить сами, раз мы все такие звезды».

Рефлексирующий учитель после урока на вопрос «А что можно было бы сделать по-другому?» всегда ответит: «Можно было бы использовать другие приемы работы, лучше детей мотивировать или выстроить индивидуальную образовательную траекторию для ребенка».

Как научиться выстраивать персональные траектории обучения?

Сейчас очень остро стоит вопрос персонализации, потому что у всех детей разный уровень развития. Педагоги стараются не очень успешного ребенка довести до базового уровня, а талантливым детям говорят, что они могут справиться сами. Но последним тоже нужно расти и развиваться, поэтому педагогу нужно осваивать новые методики. Это и цифра, и умение налаживать коммуникации, выстраивать для учеников персональные траектории обучения. Мы знаем классические возражения учителей на вопрос персонализации: «Детей 30, а я одна».

Есть ли у учителей карьерные перспективы (есть!) и где их искать

Это фраза некомпетентного специалиста. Я много лет работала в школе учителем русского языка и литературы и знаю, что такое писать индивидуальные карточки от руки. Помню, что отлично понимала, какая карточка нужна каждому ребенку для самостоятельной работы.

Сейчас и цифра поможет. Нам важно, чтобы ребенок умел коммуницировать, работать в команде. Для этого хороши онлайн-доски. Детям они нравятся: там можно составлять интеллект-карты и делать другие интересные вещи. А вообще, все это приходит с опытом. С тех пор как сотворен мир, каждый век совершается какое-то открытие. Наша задача — их осваивать.

Можно ли научить педагогов рефлексировать?

Можно и нужно, так как когда они этим навыком владеют, то учат этому и детей. Как правило, интеллектуальную, командную и личностную рефлексию не все любят проводить на занятиях. Учителя не считают нужным тратить на нее время, хотя это необходимо, чтобы дети научились оценивать себя, сравнивать со вчерашней версией, выстраивать свою траекторию на будущее. Взрослый человек должен уметь брать ответственность за свои поступки, иначе он будет в команде балластом, из-за которого страдают все остальные.

Есть ли необходимость в проведении аттестации педагогов?

К оценочным процедурам любой человек относится с опаской, с раздражением и даже с гневом. У меня есть четкая позиция, что система аттестации на территории Российской Федерации должна быть единой, потому что у нас есть запись в Федеральном законе «Об образовании» о равном получении качественного образования. В каком бы регионе вы ни отправляли своего ребенка в школу: в Москве, в Санкт-Петербурге или в Воронеже, — качество образования и уровень знаний педагогов должны быть одинаковыми. Соответственно, и аттестационные процедуры тоже должны быть одинаковыми.

У нас часто оценивают не сам процесс урока, а результат, которого достиг педагог

Но непосредственно на образовательную деятельность (уроки, внеурочные занятия, воспитательные мероприятия) не смотрят. А это неправильно, именно там проявляются профессиональные навыки человека.

Сейчас мы работаем так: проводим диагностику для того, чтобы педагог оценил свои предметные компетенции, методические, коммуникативные, психологические, цифровые, функциональную грамотность. В результате он получает данные о своих профессиональных дефицитах. Мы предлагаем ему курсы повышения квалификации, но он имеет право отказаться. Тогда мы предложим ему семинары, тренинги, мастерские. Человек сам выбирает интересующие его модули, индивидуальную образовательную программу и в финале этих курсов проходит повторную диагностику — смотрит, получилось ли у него исправить дефекты или нужно прокачаться еще.

При этом диагностики не являются публичными, никак не связаны с его школьной жизнью. Это, наверное, один из главных страхов педагогов, что директор получит данные аттестации. Все данные находятся в личном кабинете педагога. Туда может зайти только он сам. Мы можем лишь взять общую аналитику, посмотреть «среднюю температуру по больнице». Нам это нужно для того, чтобы подготовить актуальные программы, понять, где нам нужно прокачать педагогов, на какие моменты обратить внимание.

Перечень различных программ огромен, но не все они нужны. Мы продаем продукт и, конечно, хотим сделать его интересным и полезным, чтобы люди приходили не ради бумажки.

У нас была интересная программа «Диалог» для руководящих работников по построению безопасной коммуникативной среды. И ребенок, и педагог должны чувствовать себя безопасно. За несколько встреч-тренингов произошло развитие: руководители смогли научиться выстраивать безопасную коммуникативную среду в школе.

Улучшения начнутся, если человек сам этого захочет. Из-под палки все плохо работает.

Где у педагогов больше всего дефицита? Чему им нравится и хочется учиться?

В последнее время к нам приходили за дистанционными образовательными технологиями, за цифрой. Востребованы курсы по формированию функциональной грамотности у школьников. Подчеркиваю, что специально педагогов никто не учил формировать у детей естественно-научную, финансовую грамотность, креативное мышление. Многие учителя говорят, что к ним творческие дети просто не приходят. Но они просто не умеют развивать у ребенка креативные способности, а этому маленькому человеку жить дальше. Такие педагоги губят то, что у ребенка уже было.

«У нас в школе заблокирован ютьюб, о чём тут говорить?»: какие цифровые технологии нужны учителям

Востребованы курсы по коммуникативному взаимодействию, потому что осуществлять безопасную коммуникацию, строить неконфликтную среду, уметь конструктивно выходить из конфликта нужно уметь всем. Мы понимаем, что не у всех взрослых есть этот навык, а у детей (в силу возраста) тем более. На их пути будут встречаться разные люди, и все эти навыки им точно пригодятся.

Очень хорошо работают форматы peer-to-peer, обучение «равный равному», когда педагоги учат друг друга. У кого-то больше опыта, а у кого-то — фундаментальных знаний (те, кто только что окончил вуз).

Как помогают командные обучения внутри школы?

Командное обучение очень эффективно. Во-первых, педагоги меняют свою роль. В школе есть определенная иерархия, где они обычно просто учителя, а тут они становятся обучающимися: начинают слышать и слушать друг друга. Обычно преподаватель считает свой предмет самым важным и не хочет слушать мнение коллег. Во-вторых, команды создают интересные им проекты, которые будут реализовывать в дальнейшем.

Мы только что прилетели из Северной Осетии, там обучали директоров школ. Они услышали друг друга, поделились опытом, обменялись визитками, связями, придумали проекты для совместной реализации. Точно так же мы работаем с московскими школами: проводим стратсессии, форсайты, прогнозируем будущее для того, чтобы выстроить развитие школы. Для этого необходимо решить, а как сами учителя должны развиваться, как подключать родителей (это наши союзники, без них никак), каково место детей (интересно ли им, нужно ли им это).

Почему детей надо учить проектной деятельности?

Любой ремонт или отпуск — это своего рода проект, не говоря уже о том, что какой-то ребенок может возглавить корпорацию. Но педагогу, не владеющему проектным мышлением и технологиями, тяжело научить этому ребенка. И командное обучение направлено именно на это: дети учатся распределять роли в команде, нести ответственность, коммуницировать, выдвигать различные теории, решения той или иной ситуации — это все необходимо. Если проект создан самими учителями или школьниками — его участники несут ответственность за его реализацию. А когда проекты спускают сверху, учителя думают: «Ну, раз сами спустили — сами и реализуйте». А когда организовал что-то сам, вложил в проект свои мысли, силы — стремишься его реализовать.

С какими проблемами сталкиваются региональные школы?

Для многих регионов сейчас болезненна ситуация нехватки кадров: не хватает математиков, физиков и других преподавателей. Это первая проблема.

Вторая — фальсификация результатов обучения школьников. С одной стороны, учителя могут субъективно оценивать ребенка, а с другой стороны, внешняя процедура оценивания может быть нечестной. Например, есть дети, которые приехали из другой страны и не говорят на нашем языке, и если вдруг устроят ВПР, то такой ребенок напишет ее не очень хорошо. И в такой ситуации мы не можем отследить реальные достижения ребенка.

Еще в регионах есть проблема нежелания педагогов перестраиваться. Распространено и выгорание учителей. Бедных психологов часто не хватает на детей и родителей, а психологическим здоровьем самого психолога никто не интересуется. В связи с этим мы проводим специальные тренинги, учим педагогов самокоррекции, саморефлексии.

Эмоциональное выгорание учителей

Есть такая категория новостей — «новости про злых учителей»: стандартные региональные новости (по Москве их почти нет). Всегда в регионах найдется какая-то учительница, которая вытащила за ухо ребенка из класса, кричала матом на детей и т. д. Вполне возможно, что некоторые из этих случаев могут быть последствиями профессионального выгорания, которое однажды происходит с любым человеком.

По определению ВОЗ, здоровье — это благополучие физическое, социальное и психологическое. Соответственно, если какого-то компонента не хватает — человек нездоров. Впервые в 2019 году синдром эмоционального выгорания был внесен в число заболеваний, приобретенных в результате стресса.

«Головёшка с потухшим взглядом»: почему учителя не признают, что выгорают

Эмоциональное выгорание происходит, если эмоциональный сосуд человека начинает иссыхать. Чтобы его сохранить, он начинает защищаться. Например, молодой человек сделал комплимент девушке: «Какая у вас замечательная кофточка!» — а она отвечает: «Не видите, что ли, я ее третий год ношу». И девушка разговаривает так грубо не потому, что плохо к нему относится, она просто экономит ресурс.

Здоровьем наших педагогов особо не занимаются, хотя в последние годы этому вопросу стали уделять больше внимания. Например, в Германии педагогов тестируют на выгорание до начала учебного года, в середине и в конце. Они понимают, что учитель работает с самым ценным, с детьми, и если он психологически нездоров — ему не справиться с обучением.

Психологическим здоровьем педагогов необходимо заниматься, потому что здесь задействованы психосоматика, физические недуги. Многие просто не понимают, в чем корень их проблем. Но, к сожалению, у нас в стране отношение к психологам отличается от других стран, поэтому чаще всего люди пойдут за советом не к психологу, а спросят подругу или близкого родственника.

Разговор прошёл в эфире «Радиошколы» — проекта «Мела» и радиостанции «Говорит Москва» о проблемах образования и воспитания. Гости студии — педагоги, психологи и другие эксперты. Программа выходит по воскресеньям в 17:00 на радио «Говорит Москва».

Иллюстрации: Shutterstock / miniwide

Источник

Что такое повышение квалификации

Это актуализация знаний в рамках вашей специальности (квалификации). Сегодня мало просто получить высшее образование — чтобы оставаться востребованным сотрудником, нужно регулярно совершенствовать навыки. Для некоторых специальностей повышение квалификации и вовсе обязательно по закону. Рассказываем, что это за форма образования, зачем она нужна и как проходит обучение

Что за форма образования — повышение квалификации, чем регламентируется

Сам термин «квалификация» появился в Трудовом кодексе меньше 10 лет назад. В Федеральный закон от 03.12.2012 N 236-ФЗ добавили статью 195.1, где было определено, что квалификация работника — это уровень его знаний, умений, профессиональных навыков и опыта.

Цель повышения квалификации — дать актуальные сведения о нововведениях и достижениях отрасли. Курсы должны привести практико-теоретические знания специалистов в соответствие с нормами профстандартов и ЕКСД (единого классификатора должностей).

Повышение квалификации регламентируется Федеральным законом от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 30.04.2021) «Об образовании в Российской Федерации», в частности, статьей 76 “Дополнительное профессиональное образование”.

После курсов человек получает документ, подтверждающий повышение его квалификации.

Какие формы повышения квалификации бывают

Повышают квалификацию люди, которые уже где-то трудоустроены, поэтому учатся они параллельно с работой. Иногда руководитель может принять решение о направлении сотрудника на обучение в рабочее время. В этом случае ему придется сохранить за ним зарплату и передать часть обязанностей другому персоналу. Но чаще все-таки программы проводят по вечерам, выходным или дистанционно в любое удобное для специалиста время.

Есть три основные формы курсов повышения квалификации:

Очные. Самый дорогостоящий вариант. Для реализации нужно найти время, педагогов, помещение, технику — при этом не рекомендуется сочетать эти курсы с работой. Однако такие курсы позволяют общаться с профессионалами, заводить новые полезные знакомства и отрабатывать сложные ситуации на практике.

Очно-заочные. Этот вариант немного выгоднее для компании, поскольку эксперта привлекают не так часто, да и сами занятия проходят реже. Такие курсы предполагают сочетание самостоятельной работы и контроль профи.

Дистанционные. Такой формат выгоден для руководства, но требует максимум вовлеченности, ответственности и самодисциплины от сотрудника. При таком формате составляется индивидуальный учебный план, доступный слушателю в любое время.

Работодатель может выбирать курсы в зависимости от возможностей компании, целей, пожеланий персонала. Так, сегодня набирают популярность и другие методы внешнего повышения квалификации: конференции, тренинги, лекции, деловые игры. Для руководителей зачастую проводят обучение в формате «кейс-стади» — когда решаются реальные проблемы компании, а также с применением «баскет-метода», предполагающего имитацию реальных событий.

Для чего нужно повышение квалификации

Повышение квалификации увеличивает значимость специалиста на рынке, помогает освоить современные методы решения различных задач, ускорить процессы на производстве. От этого выигрывает и работник, и руководство компании — ведь сотрудник начинает по-новому смотреть на свои обязанности и понимает, как улучшить работу, принося тем самым прибыль.

После курсов повышения квалификации сотрудник может получить новую должность или прибавку к зарплате.

Помимо обновления знаний, повышение квалификации проводится для мотивации — когда сотрудник обучается за счет работодателя, он чувствует свою значимость и важность для компании, поэтому долгое время не меняет место работы и готов работать более эффективно.

Отличие переподготовки от повышения квалификации

И переподготовка, и повышение квалификации — это формы получения дополнительного профессионального образования.

Профессиональная переподготовка — вид дополнительного образования, цель которого — глубокое комплексное изучение материала для новой работы. Человек уже может иметь большой опыт в какой-то сфере, но после переподготовки он может начать работать по смежному или совершенно новому для себя направлению. После курсов человек получает диплом о профессиональной переподготовке и может с ним устраиваться на работу.

Повышение квалификации — это обновление и актуализация уже полученных ранее теоретических и практических знаний. Сотрудник остается в рамках профессии и своей квалификации, но проходит обучение, необходимое для соответствия требованиям работодателя или профстандарта. После курсов, которые длятся не менее 16 часов, слушатель получает удостоверение о повышении квалификации. То есть он получает новые профессиональные компетенции и свидетельство, подтверждающее это.

Кто обязательно должен проходить повышение квалификации и с какой периодичностью

По Трудовому кодексу, работодатель сам вправе решать необходимость повышения квалификации сотрудников. Но некоторые работники обязаны регулярно проходить повышение квалификации — это зафиксировано в Федеральных законах отраслей — например, в Федеральном закон от 21.11.2011 N 323-ФЗ «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации» или Федеральном законе от 22.08.1996 N 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании». Так, регулярно учиться обязаны:

медицинские работники и фармацевты;

сотрудники органов внутренних дел;

водители городского и железнодорожного транспорта;

Эти специалисты должны проходить курсы с установленной законодательством периодичностью: один раз в три года или раз в пять лет.

Рекомендуется пройти курсы после долгого перерыва в работе (например, после декретного отпуска), при поставке нового оборудования или обновлении программ, значительных изменениях в сфере профессиональной деятельности, изменениях в регулирующих законах и нормативных актах.

Где можно пройти повышение квалификации и как это происходит, какой документ выдается

Пройти курсы можно в аккредитованных образовательных организациях ДПО. Главный документ такой организации — лицензия на право ведения образовательной деятельности. Без нее выдаваемые документы не имеют юридической силы.

Сначала необходимо определиться с формой обучения, а после — с видом курсов. Есть три основных вида программ курсов повышения квалификации:

После обучения сотрудник сдает письменный или устный экзамен или как в АБиУС проходит итоговый тест. Во время учебы может быть дополнительное тестирование после каждого тематического раздела. По итогам слушателю выдается удостоверение о повышении квалификации.

Как пройти повышение квалификации дистанционно и получить образование в Академии

Вкладываясь в повышение квалификации, вы инвестируете в свою карьеру и помогаете компании развиваться. Однако главное — правильно выбрать тех, кто будет проводить обучение.

Академия бизнеса и управления системами уже 23 года специализируется на повышении квалификации и переподготовке по государственной лицензии. Все программы соответствуют требованиям Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и Приказа Минобрнауки России от 01.07.2013 N 499 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам», а также всем актуальным профстандартам.

Вы подаете заявку на сайте, после чего с вами свяжется менеджер и поможет заключить договор и начать дистанционное обучение. Дальше вас сопровождает персональный куратор, который отвечает на любые вопросы.

В АБиУС проходят повышение квалификации педагоги и воспитатели, специалисты в сфере закупок, кадровые делопроизводители, государственные служащие, риелторы.

В Академии можно учиться очно или дистанционно с понятной и удобной системой работы с материалом в интерактивном формате. Помимо актуальной информации по интересующей теме, слушателю доступна библиотека курса. После обучения слушатель в любом регионе России получает удостоверение о повышении квалификации.

Источник