мы же напротив были согласны с таким решением
Презентация была опубликована 6 лет назад пользователемЗахар Беглов
Похожие презентации
Презентация 8 класса по предмету «Русский язык, Литература, Чтение» на тему: «УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 8-ОМ КЛАССЕ НА Т ЕМУ Предложения с вводными конструкциями.». Скачать бесплатно и без регистрации. — Транскрипт:
1 УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 8-ОМ КЛАССЕ НА Т ЕМУ Предложения с вводными конструкциями
3 ВНИМАНИЕ! ОШИБКА. Беспорно, подчеркиваю, по-моему, во-первых, конечно, несомненно, к несчастью, на беду, известно, с одной стороны, кажется, видишь ли, к сожалению.
4 СОПОСТАВИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЙ Видишь ли ты ту березу, которая грустно опустила свои ветви под тяжестью снега? Я, видишь ли, не совсем понимаю суть нашей беседы. Видишь ли ты ту березу, которая грустно опустила свои ветви под тяжестью снега? Я, видишь ли, не совсем понимаю суть нашей беседы.
5 Значение вводных конструкции Примеры вводных конструкций Примеры предложений с вводными конструкциями 1Различные чувства как на грех Лес поредел, но дождь, как на грех, усилился. 2Источник сообщения помнится Был, помнится, шумный праздник. 3Степень достоверности сообщения казалось Этот вопрос, казалось, затруднил гостя. 4Различные чувства я чувствовала меня, я чувствовал, закипало сердце. 5Оформление мысли напротив Мы же, напротив, были согласны с таким решением. ОПИРАЯСЬ НА МАТЕРИАЛ § 29, ЗАПОЛНИТЕ ТАБЛИЦУ
6 НАЙДИ ТРЕТЬЕ ЛИШНЕЕ. Весь класс отправился в поход. ( вероятно, будьте добры, стало быть) Весь класс отправился в поход. ( вероятно, будьте добры, стало быть) Этот разговор ни к чему хорошему не приведет. ( по моему мнению, спасибо, к счастью) Этот разговор ни к чему хорошему не приведет. ( по моему мнению, спасибо, к счастью) Мой друг заболел. ( к общей радости, как на беду, одним словом) Мой друг заболел. ( к общей радости, как на беду, одним словом)
7 УКАЖИТЕ ВАРИАНТЫ ПОСТАНОВКИ ЗНАКОВ ПРЕПИНАНИЯ Бабушка может быть дома. За тем домом видно большое поле.
8 ПРОВЕРЬ СЕБЯ! Бабушка, может быть, дома. За тем домом, видно, большое поле.
Учебник «Грамоты»: пунктуация
Обособление вводных конструкций
Выберите правильные варианты ответов. Для проверки выполненного задания нажмите кнопку «Проверить».
Обособление вводных слов и вводных предложений
Глаголы, имена и наречия в предложении могут выступать в функции вводных слов, которые так или иначе – грамматически, лексически, интонационно – выражают отношение говорящего к тому, о чем он сообщает.
Сравните два предложения:
Этот вопрос, казалось, затруднил гостя.
И в том и в другом примере употребляется слово казалось, но только во втором случае это слово входит в состав членов предложения: там оно является частью составного именного сказуемого.
В первом же примере слово казалось служит лишь для выражения отношения говорящего к тому, о чем он сообщает. Такие слова называются вводными; они не являются членами предложения и могут легко быть пропущены, например: Этот вопрос. затруднил гостя. Обратите внимание, что во втором предложении пропустить слово казалось невозможно.
Сравните еще несколько примеров в таблице:
Захватите с собой, кстати, наши книги.
Фраза эта, между прочим, напомнила мне одну старую шутку.
Эти слова сказаны кстати.
Эта фраза была сказана между прочим.
Слова, выделенные запятыми, можно удалить из предложения, не разрушив его смысла.
К слову КСТАТИ из первого предложения можно задать вопрос КАК?
К словосочетанию МЕЖДУ ПРОЧИМ можно поставить вопрос КОГДА?
Многие слова могут быть использованы в качестве вводных. Но есть группа слов, которые никогда вводными не бывают. Прочитайте два предложения:
В этом году, очевидно, будет хороший урожай;
В этом году непременно будет хороший урожай.
В первом предложении использовано слово очевидно, во втором – непременно. Хотя эти слова по значению очень близки, выделяется запятыми и является вводным только слово из первого предложения. Слова, представленные ниже, необходимо запомнить: они очень похожи на вводные, но ими не являются и запятыми не выделяются:
АВОСЬ, БУДТО, ВДРУГ, ВЕДЬ, ВОТ, ВРЯД ЛИ, ВСЕ-ТАКИ, ДАЖЕ, ИМЕННО, КАК БУДТО, КАК РАЗ, НЕПРЕМЕННО, ОБЯЗАТЕЛЬНО, ПОЧТИ, ТОЛЬКО, ЯКОБЫ.
Вводные слова могут передавать пять различных типов значений:
Чаще всего с помощью вводных слов говорящий передает различную степень уверенности в том, о чем он сообщает. Например: Вы, несомненно, хорошо сдадите экзамен или Вам, кажется, нужно больше заниматься. К этой группе относятся слова:
КОНЕЧНО, РАЗУМЕЕТСЯ, БЕССПОРНО, НЕСОМНЕННО, БЕЗ СОМНЕНИЯ, БЕЗУСЛОВНО, ДЕЙСТВИТЕЛЬНО, КАЖЕТСЯ, ВЕРОЯТНО, ВОЗМОЖНО, ПОЖАЛУЙ.
Иногда вводные слова указывают на источник информации, которую сообщает говорящий. Вводные словосочетания в этом случае начинаются словами ПО СООБЩЕНИЮ, ПО СЛОВАМ, ПО МНЕНИЮ. Например: Вам, по мнению врачей, нужно на время прервать тренировки.
Источником сообщения может быть также сам говорящий (ПО МОЕМУ МНЕНИЮ, ПО-МОЕМУ) или источник может быть неопределенным (ГОВОРЯТ, СЛЫШНО). Например: Вам, говорят, придется прервать тренировки.
ПО СООБЩЕНИЮ, ПО СЛОВАМ, ПО МНЕНИЮ, ПО СЛУХАМ, ГОВОРЯТ, СЛЫШНО, ПО МОЕМУ МНЕНИЮ, ПО-МОЕМУ, ПО-ВАШЕМУ.
К вводным также относят слова, служащие для привлечения внимания собеседника:
ЗНАЕШЬ (ЗНАЕТЕ), ПОНИМАЕШЬ (ПОНИМАЕТЕ), ПОСЛУШАЙ (ПОСЛУШАЙТЕ), ВИДИШЬ (ВИДИТЕ) и другие.
Эти же значения могут быть выражены не только вводными словами, но и аналогичными предикативными конструкциями (вводными предложениями). Сравните: Снегопад, вероятно, скоро кончится и Снегопад, я думаю, скоро кончится. Кроме запятых, для выделения вводных предложений могут быть использованы скобки или тире. Так поступают в том случае, когда вводная конструкция сильно распространена и содержит дополнительные замечания или пояснения. Например:
Вот проезжаем мы раз через нашу деревню, лет тому будет – как бы вам сказать, не солгать – лет пятнадцать. (Тургенев)
Алексей (читатель уже узнал его) между тем пристально глядел на молодую крестьянку. (Пушкин)
Правило обособления вводных слов и предложений имеет несколько очень важных примечаний.
Если перед вводным словом стоит союз А или НО, то запятая между вводным словом и союзом ставится не всегда. Сравните пару предложений:
Врач закончил прием, но, конечно, тяжелого больного посмотрит.
Он дал слово, а следовательно, должен его сдержать.
Вводное слово можно переставить или убрать без союза только в первом случае, поэтому между вводным словом и союзом необходима запятая. Во втором предложении это сделать невозможно, а значит, запятая не cтавится.
Вводные слова могут начинать собой обособленную конструкцию, например уточняющий оборот. При этом запятая после вводного слова не ставится (иначе говоря, запятая, которая должна была «закрывать» вводное слово, переносится в конец обособленного оборота).
Я увидел, точнее почувствовал, что она ко мне неравнодушна.
Кроме этого, запятая не ставится перед вводным словом, расположенным в конце обособленного оборота.
На праздники мы решили куда-нибудь съездить, в Коломну например.
Если же вводное слово стоит в середине обособленной конструкции, то оно выделяется запятыми на общем основании.
Я решил объясниться в любви, почувствовав, кажется, сердцем, что и она ко мне неравнодушна.
Если вводные слова расположены перед оборотом, начинающимся словами «как» или «чтобы», то они выделяются запятыми.
Прожитый день показался ей бессмысленным, в сущности, как и вся жизнь.
Он на мгновение задумался, вероятно, чтобы подобрать нужные слова.
—> Информационный центр «Центральный Дом Знаний»
Конспект и презентация к уроку русского языка в 8-ом классе «Предложения с вводными конструкциями&qu
продолжить работу по формированию навыков находить в предложении вводные конструкции;
совершенствовать умения и навыки постановки знаков препинания в предложениях с вводными конструкциями;
продолжить работу по формированию орфографической и пунктуационной грамотности учащихся.
развивать у учащихся критическое мышление;
развитие умения аргументировать и доказывать свою точку зрения;
повышать интерес к изучению русского языка.
Тип урока: закрепление изученного материала.
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, раздаточный материал для учащихся.
Организация начала урока.
Работа по закреплению изученного материала.
Беспорно, подчеркиваю, помоему, во-первых, конечно, не сомненно, к несчастью, на беду, известно, с одной стороны, кажется, видишь ли, к сожалению.
Со словами, в которых были допущены ошибки, составьте предложения таким образом, чтобы эти слова стали вводными конструкциями.
Что объединяет все эти слова?
( Учащиеся, работая со словами, делают вывод относительно того, что все записанные слова, могут быть вводными конструкциями. )
Фронтальный опрос по теме «Вводные конструкции».
Какие конструкции называются вводными?
Каково значение вводных конструкций?
На примере предложения « Завтра состоится учебная конференция.» докажите, что вводные конструкции выражают отношение говорящего к тому, что он сообщает.
Слово учителя: сегодня мы с вами научимся отличать вводные слова от в главных и второстепенных членов предложения. Для этого предлагаю выполнить следующее задание.
Сопоставительный анализ предложений. (Слайд № 4)
Видишь ли ты ту березу, которая грустно опустила свои ветви под тяжестью снега?
Я, видишь ли, не совсем понимаю суть нашей беседы.
Определите лексическое значение глагола «видишь ли» в каждом из предложений.
В каком из них «видишь ли» является вводным словом? Определите его значение.
( Анализируя данные предложения, учащиеся учатся отличать вводные конструкции от главных и второстепенных членов предложения. )
Исследовательская работа. ( раздаточный материал)
Опираясь на материал § 29, заполните таблицу.
Проверьте правильность выполнения задания путем сравнения с записью на Слайде № 5
Значение вводных конструкции
Примеры вводных конструкций
Примеры предложений с вводными конструкциями
Лес поредел, но дождь, как на грех, усилился.
Был, помнится, шумный праздник.
Этот вопрос, казалось, затруднил гостя.
У меня, я чувствовал, закипало сердце.
Мы же, напротив, были согласны с таким решением.
Работа с текстом упражнения 210 по заданию учебника.
Слово учителя: Вы уже совсем не плохо владеете навыками постановки знаков препинания в предложениях с вводными конструкции. Следующее задание поможет вам научиться правильно употреблять вводные конструкции в устной и письменной речи.
Найди третье лишнее. (устная работа) (Слайд № 6)
Слово учителя: Перед вами предложения. В скобках даны вводные конструкции, среди которых вы должны найти третью лишнюю.
Выполните задание, аргументируя свое решение.
Весь класс отправился в поход. ( вероятно, будьте добры, стало быть)
Этот разговор ни к чему хорошему не приведет. ( по моему мнению, спасибо, к счастью)
Мой друг заболел. ( к общей радости, как на беду, одним словом)
( В процессе выполнения данного задания у учащихся формируются навыки правильного употребления вводных конструкции)
Слово учителя: при работе над следующем заданием будьте крайне внимательны, так как от верной постановки знаков препинания может измениться смысл предложения.
Запишите предложения. Укажите варианты постановки знаков препинания в них. Прочтите предложения, соблюдая интонацию. (самопроверка Слайд № 7, 8)
Бабушка может быть дома.
За тем домом видно большое поле.
( Главная цель данного вида работы состоит в том, чтобы учащиеся смогли определить, как меняется смысл предложения при наличий в нем вводных конструкций)
Заключительный этап урока.
Самостоятельная работа. ( раздаточный материал)
Выпишите предложения с вводными конструкциями, укажите их значение.
Расставьте недостающие знаки препинания.
Ночью весь мир огромный кажется много проще.
К несчастью частые и сильные дожди мешали успешному ходу путешествия.
Кажется никогда с такой ясностью не замечаешь покоя в природе, как в первый вечер после бури.
Правда на свете одна, только истинная.
По народному поверью аист стережет счастье, не подпускает беду.
Правда с годами мои стихи делались менее нарядными.
У меня я чувствовал закипали на сердце и поднимались к глазам слезы.
Наше собрание сегодня пожалуй не состоится.
Подведение итогов. Рефлексия.
В чем заключалась основная задача нашего урока?
Как вы считаете, удалось ли нам достичь поставленных целей?
Что удалось и над чем стоит поработать еще?
Задание на дом. ( Слайд № 9)
Самостоятельное изучение материала § 29 на стр. 133.
Список используемой литературы:
Г. И. Блинов, В. А. Антохина. Сборник диктантов по орфографии и пунктуации 5-9 классы. Москва. Просвещение. 1999г.
Н. В. Егорова. Поурочные разработки по русскому языку. Москва. ВАКО. 2007г.
Н. Г. Ткаченко. Тесты по грамматике русского языка. Москва. Айрис-пресс. 2006г.
Конспект урока «Предложения с вводными конструкциями» (8 класс)
Конспект урока русского языка для 8 класса по теме «Предложения с вводными конструкциями» (1 урок).
продолжить работу по формированию навыков находить в предложении вводные конструкции;
совершенствовать умения и навыки постановки знаков препинания в предложениях с вводными конструкциями;
продолжить работу по формированию орфографической и пунктуационной грамотности учащихся.
развивать у учащихся критическое мышление;
развитие умения аргументировать и доказывать свою точку зрения;
повышать интерес к изучению русского языка.
Тип урока: закрепление изученного материала.
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, раздаточный материал для учащихся.
Организация начала урока. Добрый день, ребята. Готовы к уроку? Проверьте, все ли необходимое есть на партах? Хорошее настроение не забыли? Прекрасно, начнем работу. Присаживайтесь.
Проверка дз. С дз справились? Назовите вводные конструкции, которые вы выделили в упр 253. Укажите их значение (сказывают, кажется, как видно, на ту беду, постойте ж, ну словом).
Выполняя это упражнение, вы убедились, что ИА Крылов обильно использовал в своем творчестве вводные конструкции. А зачем? Что это такое?
Работа по закреплению изученного материала.
Фронтальный опрос по теме «Вводные конструкции».
Какие конструкции называются вводными?
Каково значение вводных конструкций?
На примере предложения « Завтра состоится учебная конференция. » докажите, что вводные конструкции выражают отношение говорящего к тому, что он сообщает.
Слово учителя : Сл 2 сегодня мы с вами научимся отличать вводные слова от в главных и второстепенных членов предложения. Для этого предлагаю выполнить следующее задание.
Беспорно, подчеркиваю, помоему, во-первых, конечно, не сомненно, к несчастью, на беду, известно, с одной стороны, кажется, видишь ли, к сожалению.
Со словами, в которых были допущены ошибки, составьте предложения таким образом, чтобы эти слова стали вводными конструкциями.
Сопоставительный анализ предложений. (Сл 4)
Ваше утверждение бесспорно и не нуждается в дополнительных аргументах.
Бесспорно, его решение было верным.
Но, прежде, чем мы приступим к анализу вводных слов, давайте подчеркнем грамматическую основу предложения. (ОГЭ з.2) Виды сказуемых.
Чем же является слово бесспорно? Какую функцию выполняет в данных предложениях?
( Анализируя данные предложения, учащиеся учатся отличать вводные конструкции от главных и второстепенных членов предложения. )
Сл 5 Задание. Выпишите в один столбик предложения, в которых выделенные слова являются членами предложения, а в другой – предложения, в которых они являются вводными словами. Расставьте знаки препинания.
Ваше предложение кажется мне (не)приемлемым. Мы кажется многого (не) предусмотрели.
Окно должно быть открыто всю ночь. Окно должно быть забыли закрыть на ночь.
Откровенно сказать я вижу этого человека (в)первые. Я прошу тебя откровенно сказать своё мнение.
Слово учителя : Вы уже совсем не плохо владеете навыками постановки знаков препинания в предложениях с вводными конструкции. Следующее задание поможет вам научиться правильно употреблять вводные конструкции в устной и письменной речи. Выполним устно, отдохнем.
Найди третье лишнее. (устная работа) (Сл 6)
Слово учителя: Перед вами предложения. В скобках даны вводные конструкции, среди которых вы должны найти третью лишнюю.
Выполните задание, аргументируя свое решение.
Весь класс отправился в поход. ( вероятно, будьте добры, стало быть)
Этот разговор ни к чему хорошему не приведет. ( по моему мнению, спасибо, к счастью)
Мой друг заболел. ( к общей радости, как на беду, одним словом)
( В процессе выполнения данного задания у учащихся формируются навыки правильного употребления вводных конструкции)
Заключительный этап урока
Синтаксический разбор предложений с вводными словами.
У доски работают 3 человека, по рядам (1,2,4)
Подведение итогов. Рефлексия.
В чем заключалась основная задача нашего урока?
Как вы считаете, удалось ли нам достичь поставленных целей?
Что удалось и над чем стоит поработать еще?
ДЗ. Стр 148-156, упр. 261 п.1-3; з 1,2.// упр. 262 + синт разбор 1 предлож. Подготовиться к сам раб.
Конспект и презентация к уроку русского языка в 8-ом классе по теме «Предложения с вводными конструкциями»
Исследовательская работа. ( раздаточный материал)
Опираясь на материал § 29, заполните таблицу.
Проверьте правильность выполнения задания путем сравнения с записью на Слайде № 5
Значение вводных конструкции
Примеры вводных конструкций
Примеры предложений с вводными конструкциями
Лес поредел, но дождь, как на грех, усилился.
Был, помнится, шумный праздник.
Этот вопрос, казалось, затруднил гостя.
У меня, я чувствовал, закипало сердце.
Мы же, напротив, были согласны с таким решением.
Урок русского языка
в 8-ом классе на тему:
Предложения с вводными конструкциями
Учитель русского языка и литературы МБОУ Михайловской СОШ
Красносулинского района Ростовской области: Агапова Т. Н.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ВВОДНЫМИ КОНСТРУКЦИЯМИ
продолжить работу по формированию навыков находить в предложении вводные конструкции;
совершенствовать умения и навыки постановки знаков препинания в предложениях с вводными конструкциями;
продолжить работу по формированию орфографической и пунктуационной грамотности учащихся.
развивать у учащихся критическое мышление;
развитие умения аргументировать и доказывать свою точку зрения;
повышать интерес к изучению русского языка.
Тип урока: закрепление изученного материала.
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, раздаточный материал для учащихся.
Организация начала урока.
Работа по закреплению изученного материала.
Беспорно, подчеркиваю, помоему, во-первых, конечно, не сомненно, к несчастью, на беду, известно, с одной стороны, кажется, видишь ли, к сожалению.
Со словами, в которых были допущены ошибки, составьте предложения таким образом, чтобы эти слова стали вводными конструкциями.
Что объединяет все эти слова?
( Учащиеся, работая со словами, делают вывод относительно того, что все записанные слова, могут быть вводными конструкциями. )
Фронтальный опрос по теме «Вводные конструкции».
Какие конструкции называются вводными?
Каково значение вводных конструкций?
На примере предложения « Завтра состоится учебная конференция. » докажите, что вводные конструкции выражают отношение говорящего к тому, что он сообщает.
Слово учителя : сегодня мы с вами научимся отличать вводные слова от в главных и второстепенных членов предложения. Для этого предлагаю выполнить следующее задание.
Сопоставительный анализ предложений. (Слайд № 4)
Видишь ли ты ту березу, которая грустно опустила свои ветви под тяжестью снега?
Я, видишь ли, не совсем понимаю суть нашей беседы.
Определите лексическое значение глагола «видишь ли» в каждом из предложений.
В каком из них «видишь ли» является вводным словом? Определите его значение.
( Анализируя данные предложения, учащиеся учатся отличать вводные конструкции от главных и второстепенных членов предложения. )
Исследовательская работа. ( раздаточный материал)
Опираясь на материал § 29, заполните таблицу.
Проверьте правильность выполнения задания путем сравнения с записью на Слайде № 5
Значение вводных конструкции
Примеры вводных конструкций
Примеры предложений с вводными конструкциями
Лес поредел, но дождь, как на грех, усилился.
Был, помнится, шумный праздник.
Этот вопрос, казалось, затруднил гостя.
У меня, я чувствовал, закипало сердце.
Мы же, напротив, были согласны с таким решением.
Работа с текстом упражнения 210 по заданию учебника.
Слово учителя : Вы уже совсем не плохо владеете навыками постановки знаков препинания в предложениях с вводными конструкции. Следующее задание поможет вам научиться правильно употреблять вводные конструкции в устной и письменной речи.
Найди третье лишнее. (устная работа) (Слайд № 6)
Слово учителя: Перед вами предложения. В скобках даны вводные конструкции, среди которых вы должны найти третью лишнюю.
Выполните задание, аргументируя свое решение.
Весь класс отправился в поход. ( вероятно, будьте добры, стало быть)
Этот разговор ни к чему хорошему не приведет. ( по моему мнению, спасибо, к счастью)
Мой друг заболел. ( к общей радости, как на беду, одним словом)
( В процессе выполнения данного задания у учащихся формируются навыки правильного употребления вводных конструкции)
Слово учителя : при работе над следующем заданием будьте крайне внимательны, так как от верной постановки знаков препинания может измениться смысл предложения.
Запишите предложения. Укажите варианты постановки знаков препинания в них. Прочтите предложения, соблюдая интонацию. (самопроверка Слайд № 7, 8)
Бабушка может быть дома.
За тем домом видно большое поле.
( Главная цель данного вида работы состоит в том, чтобы учащиеся смогли определить, как меняется смысл предложения при наличий в нем вводных конструкций)
Заключительный этап урока.
Самостоятельная работа. ( раздаточный материал)
Выпишите предложения с вводными конструкциями, укажите их значение.
Расставьте недостающие знаки препинания.
Ночью весь мир огромный кажется много проще.
К несчастью частые и сильные дожди мешали успешному ходу путешествия.
Кажется никогда с такой ясностью не замечаешь покоя в природе, как в первый вечер после бури.
Правда на свете одна, только истинная.
По народному поверью аист стережет счастье, не подпускает беду.
Правда с годами мои стихи делались менее нарядными.
У меня я чувствовал закипали на сердце и поднимались к глазам слезы.
Наше собрание сегодня пожалуй не состоится.
Подведение итогов. Рефлексия.
В чем заключалась основная задача нашего урока?
Как вы считаете, удалось ли нам достичь поставленных целей?
Что удалось и над чем стоит поработать еще?
Задание на дом. ( Слайд № 9)
Самостоятельное изучение материала § 29 на стр. 133.
Список используемой литературы:
Г. И. Блинов, В. А. Антохина. Сборник диктантов по орфографии и пунктуации 5-9 классы. Москва. Просвещение. 1999г.
Н. В. Егорова. Поурочные разработки по русскому языку. Москва. ВАКО. 2007г.
Н. Г. Ткаченко. Тесты по грамматике русского языка. Москва. Айрис-пресс. 2006г.
ФИО учащегося _____________________________
Самостоятельная работа. ( раздаточный материал)
Выпишите предложения с вводными конструкциями, укажите их значение.
Расставьте недостающие знаки препинания.
Ночью весь мир огромный кажется много проще.
К несчастью частые и сильные дожди мешали успешному ходу путешествия.
Кажется никогда с такой ясностью не замечаешь покоя в природе, как в первый вечер после бури.
Правда на свете одна, только истинная.
По народному поверью аист стережет счастье, не подпускает беду.
Правда с годами мои стихи делались менее нарядными.
У меня я чувствовал закипали на сердце и поднимались к глазам слезы.
Наше собрание сегодня пожалуй не состоится.
Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.
Есть мнение?
Оставьте комментарий
Упражнения на технику чтения и понимания прочитанного
Тонкости и секреты работы в Яндекс.Почте
Как работать с детьми с СДВГ в обычном классе?
Девиз: поднемите руки выше!
по
2007-2021 «Педагогическое сообщество Екатерины Пашковой — PEDSOVET.SU».
12+ Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-41726 от 20.08.2010 г. Выдано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций.
Адрес редакции: 603111, г. Нижний Новгород, ул. Раевского 15-45
Адрес учредителя: 603111, г. Нижний Новгород, ул. Раевского 15-45
Учредитель, главный редактор: Пашкова Екатерина Ивановна
Контакты: +7-920-0-777-397, info@pedsovet.su
Домен: https://pedsovet.su/
Копирование материалов сайта строго запрещено, регулярно отслеживается и преследуется по закону.
Отправляя материал на сайт, автор безвозмездно, без требования авторского вознаграждения, передает редакции права на использование материалов в коммерческих или некоммерческих целях, в частности, право на воспроизведение, публичный показ, перевод и переработку произведения, доведение до всеобщего сведения — в соотв. с ГК РФ. (ст. 1270 и др.). См. также Правила публикации конкретного типа материала. Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.
Для подтверждения подлинности выданных сайтом документов сделайте запрос в редакцию.
Мы используем cookie.
Публикуя материалы на сайте (комментарии, статьи, разработки и др.), пользователи берут на себя всю ответственность за содержание материалов и разрешение любых спорных вопросов с третьми лицами.
При этом редакция сайта готова оказывать всяческую поддержку как в публикации, так и других вопросах.
Если вы обнаружили, что на нашем сайте незаконно используются материалы, сообщите администратору — материалы будут удалены. 