на классических принципах обусловливания построены такие методы как
Теория классического обуславливания и ее принципы
Теория классического обуславливания берет свое начало с учения И.П. Павлова (1849-1936) об образовании условных рефлексов. Иван Петрович Павлов (1849-1936) был русским физиологом, который в ходе своих исследований процесса пищеварения разработал метод изучения поведения и принципы научения, оказавшие глубокое воздействие на всю психологическую науку.
В конце XIX — начале XX в. Павлов занимался исследованием секреции желудочного сока у собак. В ходе этих экспериментов он, среди прочего, вкладывал некоторое количество корма в пасть собаки и измерял, сколько слюны выделяется в результате. Случайно он обратил внимание на то, что после нескольких таких опытов собака начинает выделять слюну на определенные стимулы еще до того, как пища попадает ей в рот. Слюноотделение происходило в ответ на такие сигналы, как появление миски с едой или появление человека, который обычно приносил пищу. Другими словами, стимулы, которые первоначально не приводили к данной реакции (так называемые нейтральные стимулы), затем могли вызывать слюноотделение из-за того, что ассоциировались с кормом, который автоматически заставлял собаку выделять слюну. Это наблюдение натолкнуло Павлова на идею проведения выдающихся исследований, в результате которых был открыт процесс, получивший название процесса выработки классического условного рефлекса, или процесса классического обусловливания.
Принципы классического обусловливания. И.П. Павлов первым открыл, что респондентное поведение может быть классически обусловленным. Суть процесса классического обусловливания в том, что изначально нейтральный стимул начинает вызывать реакцию благодаря своей ассоциативной связи со стимулом, который автоматически (безусловно) порождает такую же или очень похожую реакцию.
Иначе говоря, еда, в случае с собакой, рассматриваться как безусловный стимул (БС), а слюноотделение — как безусловная реакция, или безусловный рефлекс (БР). Это происходит, потому что слюноотделение — автоматическая, рефлекторная реакция на пищу. Нейтральный стимул — например, звонок — не вызовет слюноотделение. Однако если в ряде опытов непосредственно перед предложением пищи звонит звонок, то его звук сам по себе, без следующего за ним появления пищи может вызвать реакцию слюноотделения. В этом случае речь идет о процессе обусловливания, так как слюноотделение происходит вслед за звонком без предъявления пищи. В этом смысле звонок можно отнести к условным стимулам (УС), а слюноотделение — к условным реакциям, или условным рефлексам (УР). На рисунке 24 можно видеть процесс классического обусловливания.
Элементами классического обуславливания при этом являются – безусловный стимул (БС), безусловная реакция (БР), условный стимул (УС) и условная реакция (УР) (Таблица 1).
Таблица 1-Элементы классического обуславливания:
| Безусловный стимул (БС) | Стимул, автоматически вызывающий реакцию, как правило, рефлекторную, без предварительного обуславливания |
| Безусловная реакция (БР) | Первоначальная реакция на безусловный стимул, используемая в качестве базиса выработки обусловленной реакции на ранее нейтральный стимул |
| Условный стимул (УС) | Ранее нейтральный стимул, начинающий вызывать условную реакцию благодаря ассоциациям с безусловным стимулом |
| Условная реакция (УР) | Заученная или приобретенная реакция на стимул, первоначально не вызывавший реакции |
И.П.Павлов показал, что формирование условного рефлекса подчиняется ряду требований:
v важнейшим из них является смежность (совпадение по времени индифферентного и безусловного раздражителей, с некоторым опережением индифферентного раздражителя);
v не менее важным условием является повторение (многократное сочетание индифферентного и безусловного раздражителей) [62].
Несмотря на то, что вначале Павлов проводил экперименты на животных, другие исследователи начали изучать основные процессы классического обусловливания на людях.
Дополнением к этой экспериментальной программе явилась еще одна серия опытов — задача состояла в том, чтобы переучить испытуемых и вновь превратить раздражитель в эмоционально-нейтральный. Сперва он испробовал (совместно с Мэри Джонс) различные традиционные способы борьбы с чувством страха: уговоры, неприменение в течение длительного периода времени, вызывающего страх, условного раздражителя либо, напротив, непрерывное его применение, демонстрация позитивной социальной модели (другого человека, не реагирующего на этот раздражитель) и т. д. Но этими методами устранить отрицательную эмоцию не удавалось. Тогда был использован другой прием (эмпирически известный с древних времен): отрицательное чувство элиминировалось посредством положительного. Вызывающий страх условный раздражитель, например, кролика, ребенок воспринимал на значительном расстоянии в момент, когда этому ребенку давали вкусную пищу. Затем расстояние постепенно сокращалось, и, наконец, ребенок мог брать в руки животное, один вид которого порождал прежде бурный отрицательный аффект. Из этих экспериментов Уотсон сделал вывод о том, что страх, отвращение и другие эмоции взрослых людей возникают в детском возрасте на основе условнорефлекторных связей между внешними раздражителями и несколькими базальными аффектами.
Согласно Уотсону, манипулируя внешними раздражителями, можно «изготовить» человека любого склада, с любыми константами поведения. Отрицалось значение не только прирожденных свойств, но и собственных убеждений личности, ее установок и отношений — всей многогранности ее внутренней жизни.
Классическое обусловливание
КЛАССИЧЕСКОЕ ОБУСЛОВЛИВАНИЕ… ПО ЗВОНКУ КОЛОКОЛЬЧИКА
Психолог Иван Павлов открыл классическое обусловливание в ходе исследования пищеварения у собак. Он заметил, что подопытные собаки начинают выделять слюну, когда они слышат звуки, обычно ассоциирующиеся с получением мяса, и он решил протестировать этот феномен в ходе эксперимента: он начал звонить в колокольчик прямо перед выдачей мяса подопытным собакам. После нескольких повторений этих звонков собаки начали ассоциировать их с мясом, и их слюноотделение активизировалось при одном звонке колокольчика.
ВИДЫ СТИМУЛОВ
В основе классического обусловливания лежит три элемента:
ОБУСЛОВЛИВАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ
Классическое обусловливание считается рудиментарной, рефлекторной формой обучения, которая проявляется у множества живых организмов. Классическое обусловливание в основном срабатывает с детьми, собаками и другими животными, однако взрослые с высоким уровнем интеллектуального развития тоже могут закрепить определенные реакции с помощью классического обусловливания. Многие виды и формы дрессировки животных по сути представляют собой классическое обусловливание. Например, кликер-дрессировка подразумевает закрепление определенной обусловленности в сознании собаки – она учится ассоциировать кликер с получением вознаграждения в виде лакомства, и через какое-то время собака начинает реагировать на кликер, даже если она не получает лакомства.
01. Сознание понимается Фрейдом как Выберите один ответ. 01. Сознание понимается Фрейдом как Выберите один ответ
d. «Компенсация»
08. «Телеология вымысла» по А. Адлеру предполагает, что
Выберите один ответ:
a. люди живут представлением о должном и что на поведение гораздо больше влияют ожидания, связанные с будущим, чем события прошлого
b. здоровая личность – это личность, способная к продуктивной социальной активности, которая, в свою очередь, предпочитает социальные личностные чувства, поведение и когнитивные допущения
c. что человек – не самодостаточное существо и поэтому должен учиться взаимозависимости
09. А. Адлер считал, что значение памяти — способствовать адаптации к задачам жизни, поэтому
Выберите один ответ:
a. тщательное изучение картины детства позволяет обнаружить, как человек реконструировал свое прошлое, чтобы оно поддерживало его настоящее
b. человек, как правило, не сознает свою частную логику, свой общий план жизни и большинство своих мотивов, лежащих в основе мыслей
c. терапевт же пытается выяснить скрытые мотивы, защитные тенденции и обнаружить попытки сохранить больше или меньше вымышленные ценности стиля жизни
10. Исходя из этого материала терапевт пытается понять общий план жизни человека и в особенности узнать, на какой стадии реализации данный план приводит к дезадаптивному поведению:
Выберите один ответ:
a. история раннего опыта взаимоотношений с родителями и сиблингами
b. автобиография клиента
c. история опыта взаимоотношений с окружающими
d. запись психотерапевтического сеанса
11. По мере продвижения вперед пациент в конечном счете научается понимать симптомы, эмоции, поведение и сновидения, приобретая о себе все больше знаний, в это время…
Выберите один ответ:
a. интервалы между сеансами терапии удлиняются, предвещая готовность пациента завершить терапию
b. необходимы передышки между решением задач
c. пациент освоил метод самопонимания и продолжает использовать его
d. терапевт продолжает действовать в прежнем духе
Выберите один ответ:
a. конфронтация
b. «плевок в суп клиенту»
c. оказание поддержки
d. изменение условий задачи
Выберите один ответ:
a. конфронтация
b. «плевок в суп клиенту»
c. оказание поддержки
d. изменение условий задачи
Выберите один ответ:
a. конфронтация
b. «плевок в суп клиенту»
c. оказание поддержки
d. изменение условий задачи
01. Главными задачами разработки психотерапевтической концепции Э. Берна были:
Выберите один или несколько ответов:
a. уход от громоздкой и непонятной непосвящённому психоаналитической и психиатрической терминологии
b. создание единого языка, как для общения специалистов между собой, так и для общения терапевтов с пациентами
c. краткосрочные достижимые цели, которые постепенно переходят к долгосрочным реалистичным целям
d. поиск способов адекватной интерпретации, понятной как для специалистов, так и для пациентов
02. Трансактный анализ как научное и психотерапевтическое направление получил признание уже после смерти его основателя в
Выберите один ответ:
a. 70-е годы
b. 60-е годы
c. 80-е годы
d. 90-е годы
03. Клод Штайнер выделил следующие условия при заключении контракта:
Выберите один или несколько ответов:
a. взаимное согласие
b. адекватная компенсация
c. компетентность
d. законность
04. Структура личности Э. Берном рассматривается как состоящая из трех органов:
Выберите один ответ:
a. экстеропсихики, неопсихики и археопсихики
b. «оно», «Я», «сверх-Я»
c. сознательное, бессознательное, предсознательное
05. По мнению Э. Берна, человек рождается свободным, но его первое порабощение – это
Выберите один ответ:
a. порабощение родителями
b. порабощение инстинктами
c. порабощение социумом
d. порабощение чувствами
06. Ощущение независимости, считает Э. Берн достигается высвобождением или пробуждением трех способностей:
Выберите один или несколько ответов:
a. «включенности в настоящее»
b. «мысленной свободы»
c. «спонтанности»
d. «креативности»
e. «близости» или «искренности»
f. Автономная личность имеет смелость дружить и быть искренней тогда, когда это уместно
07. Автономная личность:
Выберите один или несколько ответов:
a. позволяет развиваться своим способностям
b. поддерживает других в том, чтобы поступать так же
c. проецирует свои способности в будущее как реальные намерения, которые придают направленность и цель жизни
d. занята не тем, как получить больше, а тем, как быть чем-то большим
08. Процесс трансактного анализа требует:
Выберите один или несколько ответов:
a. перестройки
b. реорганизации
c. просветления
d. индивидуализации
09. Ответьте, верно ли утверждение: «В трансактном анализе контракт обсуждается не перед началом, а в процессе терапии и изменяется по ходу лечения».
Выберите один ответ:
a. верно
b. неверно
10. Ответьте, верно ли приведено утверждение Э.Берна: «К сожалению, весьма трудно дать какие-либо рекомендации, кроме общих предложений, по работе с людьми, которые по определению чрезвычайно индивидуальны».
Выберите один ответ:
a. верно
b. неверно
11. Общий метод трансактного анализа состоит из выявления, указания и обозначения
Выберите один или несколько ответов:
a. первоисточников поведения в терминах Я-состояний или их заражения, с последующим обеззараживанием их через объяснение
b. трансакций, времяпрепровождения, игр и сценариев
c. промежуточных переменных между стимулом и реакцией
d. подкреплений одних типов поведения и угашения других
12. Ответьте, верно ли утверждение о трансактном анализе: «При проведении всех этих терапевтических операций психотерапевту рекомендуется следовать на три шага впереди клинического материала, немного забегая вперед».
Выберите один ответ:
a. верно
b. неверно
01. В качестве причин поведенческих проблем приверженцы бихевиоральной психотерапии называют:
Выберите один или несколько ответов:
a. отсутствие адекватной родительской модели
b. депривацию основных потребностей
c. травмы
d. неподдерживающее окружение
e. отсутствие возможности апробировать и закреплять определенные поведенческие образцы
02.Ответьте, верно ли утверждение: «Бихевиоральная психотерапия является симптоматической и строится как процесс угашения нежелательного поведения, переобусловливание, моделирование, обучение социальным навыкам, проблемное обучение».
Выберите один ответ:
a. верно
b. неверно
03. На принципах классического обусловливания построены такие методы, как
Выберите один ответ:
a. систематическое десенсибилизация, аверсивная психотерапия, техники угашения
b. тренинг ассертивности (тренинг социальных способностей), модификация поведения
c. имитация
04. На оперантном обусловливании базируется
Выберите один ответ:
a. систематическое десенсибилизация, аверсивная психотерапия, техники угашения
b. тренинг ассертивности (тренинг социальных способностей), модификация поведения
c. имитация
05. Моделирование в бихевиоральной психотерапии в большей степени опирается на
Выберите один ответ:
a. систематическое десенсибилизация, аверсивная психотерапия, техники угашения
b. тренинг ассертивности (тренинг социальных способностей), модификация поведения
c. имитацию
Выберите один ответ:
a. в ходе интервью кроме открытых и закрытых вопросов психолог использует ролевые игры, в ходе которых с помощью директив задает направление интервью
b. происходит целенаправленное уменьшение тревожности (фобии), основанное на обучении глубокой релаксации, построении иерархии страхов и увязывании объекта тревоги с иерархией страхов на фоне упражнений на релаксацию
c. широко используются дневниковые и иные записи клиентов, которые они ведут во время работы с психологом
07. При тренировке релаксации
Выберите один ответ:
a. в ходе интервью кроме открытых и закрытых вопросов психолог использует ролевые игры, в ходе которых с помощью директив задает направление интервью
b. происходит целенаправленное уменьшение тревожности (фобии), основанное на обучении глубокой релаксации, построении иерархии страхов и увязывании объекта тревоги с иерархией страхов на фоне упражнений на релаксацию
c. широко используются дневниковые и иные записи клиентов, которые они ведут во время работы с психологом
08. Стратегии предотвращения рецидивов разделяются по следующим категориям
Выберите один или несколько ответов:
a. предвидение трудных ситуаций
b. регулирование мыслей и чувств
c. выявление нужных дополнительных навыков
d. выстраивание благоприятных последовательностей
09. Этот бихевиоральный метод заключается в повторении одобряемого поведения до тех пор, пока оно не станет выполняться так, как этого хочет клиент.
Выберите один ответ:
a. Бихевиоральная репетиция
b. Планирование окружения
c. Систематическая десенсибилизация
d. Тренинг ассертивности
10. Эта процедура включает частичное создание клиентом той среды, которая способствует определенным проявлениям поведения, или, напротив ограничивает их.
Выберите один ответ:
a. Бихевиоральная репетиция
b. Планирование окружения
c. Систематическая десенсибилизация
d. Тренинг ассертивности
11. Этот метод помогает клиентам преодолеть тревожность в определенных ситуациях, основная его идея: клиент не может одновременно чувствовать тревогу и быть расслабленным.
Выберите один ответ:
a. Бихевиоральная репетиция
b. Планирование окружения
c. Систематическая десенсибилизация
d. Тренинг ассертивности
12. Главная цель этого метода – научить человека свободно выражать свои мысли и чувства, и не испытывать при этом ненужного беспокойства.
Выберите один ответ:
a. Бихевиоральная репетиция
b. Планирование окружения