Входная диагностика что это такое
Входная диагностика что это такое
Входные диагностические работы. Обсуждаем результаты опроса
С 1 по 29 сентября мы проводили опрос участников об их отношении к входным диагностическим работам.
Всего проголосовало 82 участника. Результаты красноречивы:
Обязательно надо проводить на первой же неделе: 15% (12 голосов)
Лучше сначала повторить материал, чтобы не было лишнего стресса: 80 % (66 голосов)
Я их боюсь! 4% (3 голоса)
А что это такое? 1% (1 голос)
Очевидно, что большинство учителей и родителей, высказавшихся за повторение материала перед диагностикой, отдают себе отчет в том, что, если перенести эту работу на третью-четвертую учебную неделю, то сама идея входной диагностики уже «не работает». Входная диагностика как раз и призвана определить пробелы в знаниях, которые необходимо устранить, прежде, чем перейти к программе нового года или хотя бы включить в сопутствующее повторение. Это позволяет сделать этап повторения пройденного более эффективным. И тем не менее результаты опроса говорят сами за себя.
Почему же так много голосов отдано «против» входной диагностики?
Ваши комментарии, коллеги! Ваше мнение, родители!
Комментарий Трифоновой Розы Гаязовны: (перенесено из комментариев к опросу)
Но если мы проводим контроль после повторения, это уже не входная диагностика.
Входная диагностика призвана определить пробелы в знаниях, которые необходимо устранить, прежде, чем перейти к программе нового года или хотя бы включить в сопутствующее повторение. Это позволяет сделать этап повторения пройденного более эффективным и, возможно, более коротким.
Исходя из этой цели диагностика действительно должна проводиться на первой учебной неделе, т.к. помимо всего прочего исследуется уровень сохранности знаний.
Но результаты входной диагностики у учителей требуют завучи, у завучей методисты, у методистов их начальники. Часто эти самые результаты становятся предметом нездорового соревнования между учителями, методистами, районами, округами. Понятно, что на каждом уровне результаты «округляются» в бОльшую сторону.
И вот вместо того, чтобы проанализировать результаты работы и спланировать 15-18 уроков повторения, мы пытаемся за 2-3 дня до контрольной поднять пласт ЗУНов, усвоенных за целый год. Естественно, возникает нервозность из-за невыполнимости задачи.
И то, что двойки за входные не ставятся, совсем не спасают: «дырки» в журнале так и зияют. И дети видят, что одни ребята оценки получили, а другие нет. Все белыми нитками шито.
Что бы мы ни думали, как бы ни относились к входной диагностике, а из года в год приходится эти административные работы давать. Может быть у кого-то есть какие-то приемы для минимизации стресса детей, родителей и своего собственного стресса в связи с диагностикой?
Первые родительские собрания мы проводим всегда в конце августа. Там же и разъясняем цель входной диагностики (мы даже не называем это контрольной работой). Диагностику проводим не в контрольной тетради, а на листах А-4 с распечатанными заданиями (ребёнку легче и спокойнее работать, когда не надо отсчитывать строчки, клеточки, а только вписывать решение или слова, буквы, предложения). Эти же листы дети несут домой показать родителям, а те, в свою очередь, видят, какая первоочередная помощь нужна ребёнку (индивидуально). На следующем собрании в середине сентября опять возвращаюсь к этой же входной диагностике, чтоб проанализировать что было, что есть и что с этим будем делать дальше.
Мои родители пока ещё не поднимали ни разу вопрос необходимости входной диагностической работы на первой неделе сентября.
В журнале пустоты нет. На уроках дети работают, отвечают, отметки появляются систематически.
Презентация » Входная диагностика в модульной программе».
«Входная диагностика в модульной программе» Разработчик: Скворцова Татьяна Николаевна, педагог дополнительного образования МБУ ДО ЦВР «Куйбышевский». 20 февраля 2020
Диагностика Анкетирование учащихся Экспертная оценка Тестирование учащихся Диагностические методики Групповая и индивидуальная самооценка
Диагностика – оценка индивидуального развития обучающихся, связанная с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования.
Диагностика необходима для изучения личности ученика и для принятия решений. Ход проведения диагностики: определить уровень; проанализировать полученные результаты; установить причины «пробелов», сложностей, затруднений; выработать конкретный план дальнейшей работы с учащимися с подбором эффективных методов.
В ходе диагностического обследования готовности ребенка необходимо изучить: особенности мотивационной готовности детей; особенности развития внимания; особенности механической и ассоциативной памяти; предпосылки учебной деятельности – слушать и точно выполнять указания взрослого, подчинять свои действия определенному правилу; уровень развития наглядно-образного мышления; особенности развития воображения; особенности развития мелкой моторики (зрительно-моторная координация).
В ходе диагностического обследования необходимо обращать внимание на следующие моменты: коммуникабельность ребенка; развитие речи; понимание инструкции к заданиям; темп выполнения задания; умственная работоспособность.
Цель диагностики: управление личностным ростом ребенка. Осуществляя диагностическую работу педагог выполняет следующие функции: Развивающую: в ходе выполнения заданий ребенок получает возможность творческого самовыражения личной активности. Психотерапевтическую: различные диагностические технологии (рисунок, карты, игры, тесты) нравятся детям и способствуют позитивным отношениям с людьми, свободному самоопределению. Коррекционную: исправление девиантного поведения, снятие эмоционального напряжения, помощь в решении конкретных жизненных ситуаций.
Этапы педагогической диагностики: Результаты образовательной деятельности отслеживается путем входной, промежуточной и итоговой диагностики обучающихся.
Входная (прогностическая) диагностика – это изучение отношения ребенка к выбранной деятельности, его достижения в этой области, личностные качества ребенка. Входная диагностика проводится при наборе или на начальном этапе формирования коллектива.
Цель входной диагностики – выявление стартовых возможностей и индивидуальных особенностей учащихся в начале цикла обучения.
Задачи входной диагностики: 1) прогнозирование возможности успешного обучения на данном этапе; 2) выбор уровня сложности программы, темпа обучения; 3) оценка диагностической и методической подготовленности; 4) изучение отношения обучающегося к выбранному виду деятельности, его знаний и умений, личностных качеств каждого воспитанника.
Методы: наблюдение; тестирование; анкетирование; опрос. Проверка диагностических работ: педагогом; взаимопроверка; фронтальные.
Правила проведения диагностики: Установление контакта между педагогом и ребенком. Диагностика проводится в течение 15-30 минут. Все участники диагностики должны быть поставлены в одинаковые условия. Следует принимать ребенка таким, какой он есть. Результаты обследования должны обязательно фиксироваться. Тщательный анализ результатов обследования.
Критерием оценки являются следующие показатели: Теория: умение отвечать на вопросы; общительность; осведомленность по теме – составляющая материала, название инструментов для работы с материалом; умение организовать рабочее место; социализация – комфортность нахождения в коллективе сверстников и педагога. Практика: умение владеть инструментарием (он по каждой направленности свой).
Анкетирование при поступлении в объединение: 1. Фамилия, имя, отчество. 2. Возраст. 3. Хобби. 4. Посещал ли ты раньше какие-либо кружки, клубы, мастерские? Если «да», то перечисли их. 5. Как ты узнал о нашем объединении? 6. Одобряют ли родители твой выбор? 7. Каким видом детальности ты будешь заниматься в этом коллективе? Какие материалы необходимы?
8. Что на твой взгляд подразумевается под словом … (вид деятельности)? 9. Работал ли ты раньше с … (материал) или другими материалами для … (вид деятельности)? 10. Какие инструменты используются в работе? 11. Какого результата ты бы хотел достичь, занимаясь этим видом деятельности?
Результаты входной диагностики по образовательной программе «________________________» Цель: ______________________на «__»________ 20__г. В ходе диагностики установлено: № Фамилия, имя ребенка 1 2 3 4 5 6 Общ. балл уровень В приложении указать критерии по направленности модуля.
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА. Мониторинг результатов. Обучение по дополнительной образовательной программе … (название объединения) руководитель … (ФИО) 20.. – 20… уч. год. Группа № … п/п ФИО Теория Практика Входная Промеж. Итоговая Входная Промеж. Итоговая В приложении указать критерии по направленности модуля.
Заключение: Входная диагностика призвана изучить мотивации ребенка к занятиям определенным видом творчества, оценить уровень первичной теоретической и практической подготовки в выбранной области деятельности (знание терминологии, умение обращаться с инструментами и материалами, знание технологии выполнения тех или иных действий и т.д.), оценить творческой потенциал, а также социально-психологические и личностные качества (коммуникативность, уровень самооценки, аккуратность, усидчивость и др.)
Часто задаваемые вопросы о диагностике в клинике «Орто-Артель»
Профессиональная диагностика зубочелюстных аномалий и аномалий прикуса – это неоспоримое конкурентное преимущество клиники «Орто-Артель». Ниже, в удобном для вас формате «Вопрос-Ответ», мы предоставили принципиально важную информацию о том, что следует знать о диагностике в нашей клинике. И, в частности, о том, почему без диагностики в принципе невозможно что-то планировать.
Основная информация о диагностике
Важность диагностики и особенности её выполнения в «Орто-Артель»
Цена диагностики и особенности обслуживания в клинике «Орто-Артель»
Основная информация о диагностике
Жалобы пациента – это всего лишь основание, стартовая точка для начала поиска причины аномалии и механизма её возникновения.
Этот диагноз всегда предположительный. Его недостаточно для начала лечения. И он требует уточнения, расшифровки, конкретики.
Позже, на диагностике эти цели будут уточняться и корректироваться. А из множества вариантов будет выбран один, наиболее оптимальный и рациональный.
Для понимания того, какие диагностические снимки и манипуляции надо сделать, чтобы выяснить суть проблемы.
Отметим, что на консультации невозможно узнать:
Важность диагностики и особенности её выполнения в «Орто-Артель»
Цена диагностики и особенности обслуживания в клинике «Орто-Артель»
Цены на консультацию и диагностику в нашей клинике
| Общее: | |
|---|---|
| Первичная консультация специалиста-стоматолога (30 мин.) | 2 300 руб. |
| Консультация врача-стоматолога расширенная, руководителя «Орто-Артели» | 6 000 руб. |
| Консультация стоматолога с описанием КТ, составлением предварительного плана обследования и лечения | 5 000 руб. |
| Прицельный рентгеновский снимок | 650 руб. |
| Диагностика: | |
| Первичная диагностика (два посещения) | |
Первое посещение: cнятие слепков, изготовление гипсовых моделей, фото. Анализ моделей челюстей, мультисистемный анализ ТРГ боковой, анализ ОПТГ, фотометрия, постановка диагноза, составление плана лечения.
Второе посещение: оглашение результатов пациенту и обсуждение с ним плана лечения
Указанные цены являются ознакомительными. Объём и стоимость лечения определяется специалистом только после диагностики и составления индивидуального плана лечения.
Как проходит диагностика в «Орто-Артель»
Только диагностическое исследование позволяет поставить корректный диагноз и найти скрытые проблемы в костной ткани. Поэтому любой вид лечения в клинике «Орто-Артель» предполагает диагностику состояния ротовой полости, включающую несколько этапов:
После оценки общего состояния зубов и мягких тканей для получения детальной информации о клинической картине и, исходя из визуального осмотра, врач при необходимости назначает панорамный или прицельный снимок, а при подозрении на пульпит зуба электроодонтометрию. Лишние процедуры не назначаются, специалисты клиники не зарабатывают на неосведомленности посетителя. Пациент может получить полную информацию по каждому назначению на диагностическое обследование, задав интересующие его вопросы.
У Вас остались вопросы? Вы можете уточнить всю интересующую информацию по телефону 8 (495) 128-11-74 или с помощью формы обратной связи:
Что такое комплексное обследование?
Рассказываем, что такое комплексное обследование (или «чек-ап»), и почему его проходят те, кто уже чем-то болеет или находится в зоне риска, так и как здоровые люди.
Комплексное обследование, которое также называют модным словом «чек-ап» — набор исследований лабораторной, инструментальной и функциональной диагностики, который проходят как здоровые люди, так и те, кто уже чем-то болеет или находится в группе риска.
Для здоровых людей цель — удостовериться, что они действительно здоровы. Даже если вы хорошо себя чувствуете, правильно питаетесь и посещаете спортзал, вы не можете быть уверены, что со здоровьем у вас всё в порядке. С одной стороны, могут быть предрасположенности к какому-то заболеванию. С другой, многие болезни развиваются скрытно и не проявляют себя до определённого времени. Например, онкологические заболевания, сахарный диабет, болезни почек и сердечно-сосудистые заболевания. Поэтому ранняя диагностика так важна — предотвратить болезнь легче, чем её вылечить.
Для тех, кто уже болеет, цель — контролировать и корректировать лечение.
Это не диспансеризация
Хотя, по описанию, так может показаться.
Диспансеризация — это медицинский осмотр, который проходят по ОМС в государственных поликлиниках. Шансов выявить какие-то «непопулярные» заболевания с помощью диспансеризации не много. Вас посмотрят несколько врачей-специалистов, возьмут ряд анализов, проведут некоторые обследования и всё. Плюс нужно помнить, что это государственная программа, а значит подход к диагностике довольно экономный и затяжной.
Комплексное обследование, напротив, проходят в частных клиниках и диагностических центрах. Во-первых, сам набор исследований в этом случае более полный — ваше тело исследуют вдоль и поперёк, поэтому, если в организме что-то не так, это обязательно найдут. А во-вторых, комплексные обследования в частных медицинских учреждениях можно пройти с считанные часы. Это особенно важно для людей, у которых нет времени проходить государственную диспансеризацию.
Поскольку во время комплексного обследования пациенту нужно пройти много разных процедур, клиники и диагностические центры стараются сделать весь процесс быстрым и удобным. В диагностических центрах «Рэмси Диагностика» можно пройти комплексное обследование Total Body Scan всего за 3 часа.
Что входит в комплексное обследование?
В зависимости от ситуации, состав и продолжительность комплексного обследования могут быть разными. Часто это зависит от пола и возраста человека, а также от места проведения обследования — в клиниках вас осмотрят врачи, а в диагностических центрах сделают упор на сами исследования. Какие-то чек-апы проходят за несколько часов, другие длятся более суток.
Обычно в комплексное обследование входят:
В диагностических центрах врачей нет, поэтому врачебные осмотры компенсируют глубокими исследованиями с помощью МРТ и КТ.
Бывают и специализированные комплексные обследования, которые направлены на одну область и включают расширенный спектр исследований:
Что даёт комплексное обследование?
За короткий промежуток времени вы узнаете, есть ли у вас онкологические заболевания, сосудистые патологии, заболевания внутренних органов и позвоночника. Получите исчерпывающие сведения о своём здоровье и рекомендации по его поддержанию. При необходимости, после комплексного обследования вас могут направить на лечение или дополнительные обследования.
Входная диагностика для первоклассников
Выбранный для просмотра документ Входная диагностика для первоклассников.docx
Входная диагностическая работа в 1 классе
Предлагаю вашему вниманию задания, которые были отобраны мною для проведения стартовой диагностики в 1 классе.
Назначение данной работы:
выявить уровень стартовых возможностей первоклассников в сформированности предпосылок к продуктивной учебной деятельности ;
выявить индивидуальные различия между детьми.
Каждое задание сопровождается описанием назначения, инструкцией его проведения и уровневой оценкой результата его выполнения.
Работа выполняется в середине сентября в адаптационный период на втором, третьем уроках, во вторник, в среду. Задания можно выполнять по частям: в первый день (3-5 заданий на разных уроках), во второй день (остальные задания на разных уроках).
Для удобства объяснения заданий используйте презентацию.
Цель выполнения задания:
выявить умение ориентироваться на образец, точно скопировать его; степень развития произвольного внимания, сформированность пространственного восприятия. Кроме этого, задание позволяет судить о твёрдости руки ребёнка, умении рисовать прямолинейные отрезки, углы, не округляя их.
Ребёнку предлагается как можно точнее срисовать изображение домика. После окончания работы предложить проверить, всё ли верно. Может исправить, если заметит неточности.
Точное воспроизведение оценивается 4 балла, за каждую допущенную ошибку снимается 1 балл.
а) неправильно изображенный элемент; правая и левая части забора оцениваются отдельно;
б) замена одного элемента другим;
в) отсутствие элемента;
г) разрывы между линиями в тех местах, где они должны быть соединены;
д) сильный перекос рисунка.
Оценка выполнения задания:
4 балла – безошибочное воспроизведение узора;
3 балла – за 1–2 ошибки;
2 балла – за 3 ошибки;
1 балл – за 4 ошибки;
0 баллов – если есть ошибки по каждому из пунктов.
Цель выполнения задания:
выявление умения выбрать и выполнить операцию сложения и вычитания; соответственно правильному пониманию текста задачи, перейти от числа к соответствующему конечному множеству предметов (кружков, квадратов).
– Здесь вы будете выполнять второе задание (указывается место для выполнения задания) .
– Посмотрите на свои листки. Послушайте задание.
1. На лесной полянке играют 4 зайчика и 2 белочки. Сколько зверей играют на полянке? Нарисуйте столько кружков, сколько зверей играют на полянке.
Текст задачи можно повторить.
2. Саша вырезал 6 квадратов. Два квадрата он отдал младшему брату. Рядом с кругами нарисуйте столько квадратов, сколько их осталось у Саши.
Текст задачи можно повторить.
Оценка выполнения задания:
3 балла – выполнены верно обе задачи;
2 балла – одна задача выполнена верно, есть попытка решать вторую задачу, но число кружков или квадратов неверное;
1 балл – выполнена верно только одна задача, попыток выполнить вторую задачу нет;
0 баллов – есть попытка решить одну задачу, но число кружков или квадратов неверное.
Цель выполнения задания:
выявление умения ориентироваться на плоскости (влево, вправо, вверх, вниз); вместе с тем проверяется умение пересчитывать клеточки.
Текст задания . «Задание вы будете выполнять на клетчатой части своего листа ( указывается место для выполнения задания ). Найдите на клетчатом поле черную клеточку.
1. Возьмите красный карандаш, отсчитайте от черной клеточки вправо 4 клеточки и пятую закрасьте красным карандашом.
2. Возьмите синий карандаш. От красной клетки отступите вниз на 2 клеточки и третью закрасьте синим карандашом.
3. Возьмите зеленый карандаш и клеточку, расположенную слева от синей, через одну клеточку от нее, закрасьте зеленым карандашом.
4. Возьмите желтый карандаш. Отсчитайте от зеленой клетки вверх 5 клеток и шестую закрасьте желтым карандашом».
Оценка выполнения задания:
3 балла – все пункты задания выполнены верно.
Если клетки плохо раскрашены, в дополнение к баллу ставится знак «минус».
2 балла – выполнено верно 2–3 пункта задания;
1 балл – выполнен верно только один пункт задания, допущены ошибки в направлении, пересчете клеток, начале отсчета;
0 баллов – ученик не приступил к выполнению задания; несколько клеток закрашены, но их расположение не соответствует инструкции;
Цель выполнения задания:
определить развитие мелкой моторики руки.
Текст задания . Рассмотрите внимательно запись. Скопируйте запись или ее часть в соответствии с образцом на следующей строке.
Оценка выполнения работы:
3 балла — запись полностью скопирована; запись расположена на рабочей строке.
2 балла — запись полностью скопирована; некоторые фрагменты записи расположены выше или ниже рабочей строки.
1 балл — скопированы отдельные фрагменты записи (более 50 %); некоторые фрагменты записи расположены выше или ниже рабочей строки.
Цель выполнения данного задания:
определить сформированность понятий «больше», «меньше», «слева», «справа»; пространственных представлений; умение соотносить число и цифру.
Нарисуй средней белке 5 орехов. Белке, которая находится слева, нарисуй больше орехов, чем средней. А белке, которая находится справа, нарисуй орехов меньше, чем средней белке.
Оценка выполнения данного задания:
За каждый правильный ответ по одному баллу.
Цель выполнения задания:
определить круг чтения учащихся.
Рассмотри рисунки героев литературных произведений. Обведи красным карандашом, кто из них тебе знаком.
Оценка выполнения задания:
3 балла – указаны все герои
2 балла – указаны 3-4 героя
1 балл – указаны 1-2 героя
Цель выполнения данного задания:
определить сформированность фонематического слуха на основе выделения нужного звука в словах.
Посмотрите на эти картинки. Видите, под ними есть небольшие кружочки. Вам нужно самостоятельно назвать каждую картинку и, если в названии картинки есть звук [с], зачеркнуть кружок под ней. На первой картинке – солнце. В слове солнце есть звук [с], значит, нужно зачеркнуть кружок. А теперь приступайте к самостоятельному выполнению задания».
3 балла – правильное выполнение задания.
2 балла – выделен звук только из позиции начала слова, ошибочного выделения других звуков нет;
1 балл – наличие ошибок (отсутствует дифференциация звуков [с] – [з]);
0 баллов – отсутствие дифференциации звуков [с] – [з], [с] – [ц], [с] – [ш] или полное непринятие задания;
Цель выполнения данного задания:
выявить сформированность умения определять количество звуков в слове и соотносить с предметными картинками.
Рассмотри предметные картинки. Назови слова, которые нарисованы на картинках. Определи количество звуков в каждом слове и соедини с подходящей схемой
Оценка выполнения данного задания: 
Максимальное количество баллов – 3 балла.
Цель данного задания:
выявить понимание детьми терминов «внутри», «но не»; выявление способности правильно понимать высказывание, например: «Отметьте точку внутри круга, но не на линии».
1. Возьмите синий карандаш и отметьте точку внутри круга, но не на линии.
2. Возьмите красный карандаш и отметьте точку на линии, но вне круга.
3. Возьмите зеленый карандаш и отметьте точку, которая была бы расположена и внутри круга, и на линии.
4. Возьмите простой карандаш и отметьте точку, которая расположена и вне круга и не на линии.
Оценка выполнения задания:
3 балла – все выполнено верно;
2 балла – выполнено верно 2–3 пункта задания;
1 балл – выполнен верно только 1 пункт задания;
В ряду букв подчеркни хорошо знакомые тебе буквы: А, Д, Р, Ж, Ч, Э, Я, У, М, О.
Цель данного задания:
определить сформированность общих знаний об окружающем мире; соотносить название дерева с формой листа.
Рассмотри картинки. Найди листья одинаковой формы, обведи их. Раскрась жёлтым цветом листочки, которые упали с клёна. 
Цель выполнения задания:
определить сформированность общих представлений об окружающем мире; соотносить животных, растения и продукты, которые с их помощью получают.
Рассмотри рисунки. Составь пары (соедини линиями)
Оценка выполнения задания:
2 балла – все верно
1 балл – допущена 1 ошибка
Цель выполнения задания:
определить сформированность умения слышать и слушать текст с голоса учителя; отбирать нужную информацию для выполнения задания.
Послушай внимательно стихотворение. Соедини линиями, какой увидел радугу каждый герой стихотворения.
Петух увидел радугу:
— Какой красивый хвост!
Баран увидел радугу:
— Какой высокий мост!
И конь глядит на радугу:
Река глядится в радугу:
— И в небе есть река? (И. Гамазков)
Оценка выполнения задания:
2 балла – без ошибок
1 балл – допущены 1,2 ошибки
Выбранный для просмотра документ Презентация к входной работе.pptx
Описание презентации по отдельным слайдам:
Задание № 10. А, Д, Р, Ж, Ч, Э, Я, У, М, О.
Выбранный для просмотра документ рабочий лист 1.docx
Входная контрольная работа
Задание № 6. 
Задание № 9. 
А, Д, Р, Ж, Ч, Э, Я, У, М, О.
Задание № 11. 
Задание № 1 3 . 
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Скоростное чтение
Курс повышения квалификации
Актуальные вопросы теории и методики преподавания в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Данная работа поможет учителю 1 класса провести входную диагностику и выявить уровень подготовки детей к школе. А также определить на что необходимо будет обратить внимание при подготовке к урокам, упражнения на развитие каких познавательных процессов подбирать для индивидуальной работы с отдельными учениками.
Номер материала: ДБ-079601
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст
Время чтения: 1 минута
В России утверждены новые аккредитационные показатели для школ и колледжей
Время чтения: 2 минуты
Утверждены сроки заключительного этапа ВОШ
Время чтения: 1 минута
Школьники из Москвы выступят на Международной олимпиаде мегаполисов
Время чтения: 3 минуты
Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате
Время чтения: 1 минута
Для школьников к 1 сентября разработают короткие экскурсионные маршруты
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.