Во что играют наши дети игры и игрушки в зеркале психологии
Во что играют наши дети игры и игрушки в зеркале психологии
Дебёсская районная библиотека запись закреплена
[Книги в помощь родителям и учителям]
Елена Смирнова: Во что играют наши дети? Игры и игрушки в зеркале психологии.
«Прочитайте эту книгу обязательно.
Что понравилось лично мне:
= простым и понятным языком написано, как, во что, почему, зачем ребёнку играть. Самые простые игры ( потешки, «ладушки», дочки-матери) – самые важные.
=наконец-то я разобралась в том, какие игрушки нужны ребёнку. Теперь мой поход в магазин
— это не судорожное хватание игрушек, и не завистливые взгляды на «дорогущие» игрухи, а осознанный поиск и выбор игрушек с определёнными характеристиками и функциями..» Ангелина.
«Мамам мальчиков весьма полезна, т.к. в книге раскрываются все стереотипы нашего общества последних лет, и указываются направления, которые в голову не пришли.
Сразу пересмотрела игрушки для ребенка на признак открытости, и игр вообще.
Книга, которую стоит прочитать=)Причем чем раньше, тем лучше. Ведь сейчас такое разнообразие всяких игрушек и развивалок, которые на деле оказываются не такими уж и полезными. Муж прочитал эту книгу за несколько часов!
Всем советую!». Татьяна.
Презентация была опубликована 9 лет назад пользователемdskvp437.mskobr.ru
Похожие презентации
Презентация по предмету «Экономика» на тему: «Психология современного ребёнка дошкольного возраста. Е.О. Смирнова Во что играют наши дети? Игры и игрушки в зеркале психологии, 2009 О.М. Дьяченко Психологические.». Скачать бесплатно и без регистрации. — Транскрипт:
1 Психология современного ребёнка дошкольного возраста. Е.О. Смирнова Во что играют наши дети? Игры и игрушки в зеркале психологии, 2009 О.М. Дьяченко Психологические особенности развития дошкольников, 2009
2 Счастливое детство – не природный дар и не прямое следствие возраста ребенка. Оно не дается само собой. Это всегда результат совместной жизни ребенка и взрослых. Оно невозможно без любви, участия и внимания родителей. Может быть, детство потому и воспринимается как самая счастливая пора жизни, что никогда потом нам не достается там много абсолютной и безусловной любви. Родители любят, а иногда просто обожают ребенка не за какие-то особые достижения и заслуги (красивый, умный, благородный), а просто так, за то, что он есть. С.Л. Рубинштейн определил любовь как чувство «хорошо, что ты существуешь в мире». И все. Радость от простого существования другого человека, от его присутствия, от общения с ним наиболее ярко представлена в отношении родителя к ребенку. Е.О. Смирнова Дошкольник в современной мире, 2006 с. 6-8 С.Л. Рубинштейн Человек и мир, 1997 с. 98 Возможно ли счастливое детство у современных детей? Да, но…
3 Ребенок не может стать нормальным, полноценным человеком, если он не получает достаточного внимания и заботы со стороны взрослых. Общение ребенка с близкими взрослыми (М.И. Лисина) является главным и решающим условием становления всех его психических способностей и качеств: мышлений, речи, самооценки, эмоциональной сферы, воображения и пр. От вашего отношению к малышу, от количество общения зависит и уровень развития его способностей, и характер, само будущее. Личность ребенка, его интересы, понимание себя, сознание и самосознание могут возникнуть только в отношениях со взрослым. Без любви, внимания и понимания близких взрослых ребенок не станет полноценным человеком. Формирование личности ребенка в общении, как это возможно? Е.О. Смирнова: Мать отдает в дарение своему ребенку свою душу, заботу и слово.
5 Главная отличительная особенность настоящей игры – наличие воображаемой ситуации. В игре ребенок начинает жить и действовать не только в зримом, реальном пространстве, но и в пространстве воображаемом, представляемом. Расхождение видимого и представляемого (Л.С. Выготский), когда понарошку ( = КАК БУДТО) все возможно, является главной характеристикой игры, которая развивает и творческие способности, и внутренний план, и воображений, и самостоятельность, и многие другие важнейшие качества личности дошкольника.
Игрушка для купания
Креативная игрушка для купания от компании Funny Ducks
6 Ролевая игра возникает тогда, когда у малыша появляется желание изменить и разнообразить свою позицию «маленького», стать кем-то другим, более взрослым и социально значимым, выполнять его действия, совершать его поступки. Ребенку хочется стать понарошку взрослым, а значит стать старше, умнее, лучше. Это желание вытекает из его близких отношений с окружающими взрослыми, прежде всего с родителями. В случае, когда полноценные контакты со старшими затруднены, такого желания не возникает. Действия с игрушками не выполняются социальным смыслом, а без него игра превращается в бесконечное повторение привычных действий с предметами. То, что ребенок видит вокруг, не порождает желания играть.
7 … Главное преимущество игровой деятельности заключается в том, что игра имеет ближайшее отношение к формированию потребностей и мотивов ребенка (А.Н. Леонтьев). Именно в игре у малыша возникает осознание своего места среди людей (я еще ребенок) и потребность быть взрослым. В последнее время значение игры очень часто рассматривается как чисто обучающее, дидактическое. Призывы применять «игровые методы обучения», «обучать в игре», «учить играя» стали особенно распространенными. Игра – далеко не лучшее средство обучения.
8 Нужно учитывать важный закон психического развития (Д.Б. Эльконин, П.Я. Гальперин) : сначала ребенок должен захотеть делать что-то, увидеть в новом деле собственный, личностный смысл и лишь затем и на этой основе овладеть техническими приемами и конкретными умениями. <Сначала осваиваются смыслы и мотивы деятельности и лишь затем (на их основе) – техническая сторона действий>. Часто родители и педагоги – нарушают данный закон, пытаясь научить ребенка тому, что не имеет для него никакого смысла, никакой привлекательности. В дошкольном возрасте этот смысл, т.е. желание действовать как взрослый, впервые рождается и реализуется в ролевой игре.
9 Приобщение ребенка в игре. Как ребенок берет на себя роль? Для того чтобы малыш взял на себя роль какого-либо человека, необходимо выделить в этом человеке характерные признаки, присущие только ему, а также правила и способ его поведения. Только тогда, когда перед ребенком достаточно рельефно встали правила, отражающие отношение конкретного человека к вещам и к другим людям, роль может быть взята и принята в игре. В случае, если такого выделения не происходит, если то или иное лицо просто обладает привлекательность для малыша, но функция персонажа, его отношения к другим и правила поведения не ясны, роль ребенком не может быть выполнена. Именно поэтому современным детям трудно играть во многие профессии (программист, менеджер, дизайнер, маркетолог и т.д).
10 В чем же причина столько «магического действия» роли? …Большое значение здесь имеет мотивация деятельности. Выполнение роли очень привлекательно для ребенка; она оказывает стимулирующее влияние на выполнение тех действий, в которых находит свое воплощение. Не слишком привлекательные раньше действия становятся значимыми для малыши и приобретают новый смысл. <Понятие превратившееся в страсть; В игре ребенок плачет как пациент и радуется как играющий>– Л.С. Выготский. Возвращаясь с дальней прогулки, дети жаловались на свою усталость, некоторые отказывались идти, ссылаясь на то, что «ножки болят». Тогда воспитательница предложила им играть в быстроногих оленей, которые гордо скачут по горам. Забыв про усталость, дети ринулись вперед и быстро прибежали в детский сад.
11 Во что играют современные дошкольники? Большинство современных дошкольников играют, но их игры не такие, какие были у детей предыдущих поколений. Наиболее популярные у дошкольников являются традиционные бытовые сюжеты: магазин, больница и парикмахерская. У мальчиков чаще проигрываются сюжеты связанные с защитой и нападением: «полицейский и воры», «бандиты и наши», «злые и добрые Бакуганы», «наши и немцы» и т.д.
12 Беременность, роды, страстные поцелую и даже половые отношения (однополые) в изобилии присутствуют в играх детей 4-5 лет. Потерянные отцы, подкинутые и найденные дети, супружеские измены «ты мне изменил, я не буду больше с тобой спать» и прочие «мексиканские страсти» – все это составляет сюжеты современной детской ролевой игры – пишет Е.О. Смирнова.
13 Одним из главных достижений дошкольного возраста является произвольное поведение. Эта важнейшая человеческая способность складывается в сюжетно-ролевой игре. Игра, оставаясь максимально свободной и привлекательной для ребенка, становится «школой произвольного поведения», учит его добиваться цели, преодолевать свои импульсивные желания. (З.М. Мануйленко (1948), Е.О. Смирнова (2008). Гударёва О.В., Смирнова Е.О. Опыт обследования психического развития современных 5- летних детей // Психологическая наука и образование – C
14 Смирнова Е. О., Гударева О. В. : Игра и произвольность у современных дошкольников/ Вопросы психологии,
15 Мануйленко З.М. Развитие произвольного поведения у детей дошкольного возраста /Известия АПН РСФСР, вып. 14, 1948
16 Практически все первоклассники приносят в школу игрушки, с жадностью играют на переменах или под партой во время урока, а дома, вместо приготовления уроков, они тайком от родителей продолжают играть в куколки и машинки. Игра, «вытесненная» из дошкольного детства, где ее законное место, переместилась в более старшие возраста, где должны быть уже другие, более взрослые интересы. Но не наигравшийся ребенок не проживший нормальной, полноценного дошкольного детства, не может вовремя повзрослеть, его дошкольный возраст, т.е. возраст игры, растягивается на последующие годы. Играйте с ребенком как можно больше и чаще. Обычную детскую игру не может заменить ни мультики, ни компьютер, ни самый замысловатый конструктор. Мавр <ИГРА>сделал свое дело, мавр может уходить? (Л.С. Выготский).
17 Главная функция игрушки – активизация детской деятельности. Игрушка должна стимулировать осмысленную активность ребенка (как внешнюю, так и внутреннюю). Развивающий и образовательный ее эффект определяется прежде всего характером игрового действия. Выбирая ту или иную игрушку, нужно сразу представить, что ваш ребенок будет с ней делать. Чтобы игрушка несла свою развивающую, она должна быть не просто привлекательной, но и открытой для проявления разнообразных форм активности ребенка. Выполняют ли функцию всестороннего развития ребенка современные игрушки?
19 Правила открываются в игре, но как в этом помочь ребенку? В каждой, даже простой игре есть правила, которые организуют и регулируют действия ребенка. Эти правила определенным образом ограничивают спонтанную, импульсивную активность, ситуативность поведения. Чтобы правило выделилось в сознании ребенка и действительно регулировало его поведение, оно должно быть усвоено им и не механически выполняться, но приобрести определенную привлекательность, значимость. Ребенок должен захотеть действовать правильно.
20 Как помочь ребенку овладеть собой? Одним из приемов, помогающих ребенку осознать свою жизнь во времени, может стать планирование и подведение итогов дня. Вопросы взрослого, включенные в деятельность ребенка, должны выполнять две основные задачи: Первая – установить связи между прошлыми, настоящими и будущими действиями, выделить для ребенка цель действия и средства ее достижения. Другая задача таких вопросов – ставить ребенка в ситуацию выбора, побуждать принимать самостоятельные решения, относящиеся к его собственным действиям. Задача педагога и родителя помочь ребенку понять (осознать) собственные желания и удержать их вопреки ситуативных обстоятельствам. Но делать дело ребенок должен сам! Свободу, активность, ответственность нельзя навязать извне. Эти качества могут прорасти только «изнутри», а почвой для этих ростком может быть только то, что ребенок получил в семье, в совместной жизни с родителями.
21 Что такое время? Возможно ли освоить дошкольнику временные представления? Выражение «Жить сегодняшним днем» (Здесь и сейчас) обычно используют в переносном смысле. Дети-дошкольники буквально живут «здесь и сейчас», потому что свой счет времени они начинают с представлений о реальном сегодняшнем дне и его промежутках: утром – встают, умываются, завтракают; днем – гуляют, обедают, спят; в полдень – играют, рисуют, гуляют; вечером – ужинают, смотрят фильмы, играют, ложатся спать. Временная точка отсчета для ребенка – сегодняшний день. Для того что ориентировка во времени, представления о нем развивались полноценно, нужно, чтобы дети знали, что собой представляют в мерах времени (минута, час) их действия (личное действие). Если ребенок просто слышит: «час», «минута» – не представляет себе, что можно сделать за минуту, а что за «час», он будет думать, что за минуту можно нагуляться, а за час съесть конфету. Т.Д. Рихтерман Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста, 1981
22 Хотя мир сегодня изменился, но законы развития человека во многом остались прежними. Надо помнить, что лишая маленького человека нормально детства, раньше времени готовиться к школе и учиться, мы не только отнимаем у него самый счастливый возраст, крадем целый мир детских переживаний, стремлений, отношений, но и отнимаем у него возможность стать полноценном человеком в будущем.
baby_secret_net
baby_secret_netbaby-secret.net
“Во что играют наши дети? Игры и игрушки в зеркале психологии”
Автор: Наталья Разахацкая
Давно подозревала, что развивающие игрушки в том виде, в каком они представлены сегодня, не нужны детям. И действительно, как только я начинала целенаправленно предлагать своим детям кубики Зайцева или карточки Глена Домана, понимала, что занимаюсь не совсем тем и не всегда вовремя. Недавно купила книгу, которая подтверждает опасения о том, что мир современных игрушек может привести совсем не к тем результатам, на которые мы рассчитываем…
Автор: Елена Смирнова и др.
Название:Во что играют наши дети? Игры и игрушки в зеркале психологии.
Издательство: Москва, Ломоносовъ
Год издания: 2009
Количество страниц: 224
Переплет: мягкий
Книга написана авторским коллективом на основе психолого-педагогических исследований Центра игры и игрушки Московского городского психолого-педагогического института. Написана живым и лишенным многих психологических шаблонов и догм языком, поэтому будет интересна не только специалистам, но и обычным родителям.
Исследователи решили выяснить, во что и как играют современные дошкольники. Наблюдения показали, что значительная часть детей (
Авторы также описывают основные мифы о развивающих игрушках. Например, что развивающие игрушки учат и развивают ребенка.
Приводится такая история из жизни. Пока Катенька спит, мама, забросив свои дела, старательно вырезает фигурки разного цвета и наклеивает их на плотный картон. Вчера она прочитала в детском журнале замечательную статью о раннем развитии ребенка. После сна годовалой Катеньке предстоит познать основы геометрии.
На самом деле, пишут авторы, действия под диктовку взрослого, как и ответы на его вопросы (даже правильные), не имеют никакого отношения к развитию ребенка и даже могут стать тормозом такого развития, поскольку лишают малыша собственной активности.
В более старшем возрасте дети, слишком много занимавшиеся по развивающим игрушкам в раннем возрасте, оказываются менее творческими, менее уверенными в себе и тревожными, пишут авторы. Трехлетний ребенок, которого научили бегло читать, пока не понимает, что он читает, и это не связано с его собственным желанием читать, с любовью к книге. Став школьником, он вряд ли будет так же читать “запоем”.
Специфические предметы ему нужны лишь как атрибуты, помогающие войти в роль, они не должны перетягивать на себя внимание и отвлекать от роли человека. Поэтому лучше всего здесь подходят условные обозначения предметов. В руках ребенка любая любая палочка может стать и билетиком на поезд, и ложкой, и саблей. В этом и проявляется буйство фантазии и свободное творчество маленького ребенка.
Цитата из книги:
“Сначала ребенок должен захотеть что-то делать, открыть для себя свой личный смысл, и лишь затем он способен овладевать техническими приемами и конкретными умениями. Как часто, мы взрослые, нарушаем этот закон психического развития, пытаясь научить малыша тому, что не имеет для него никакого смысла, никакой привлекательности”.
В общем, советую почитать эту книгу на досуге, тем более, что формат и объем ее сравнительно небольшой.
Рецензия плюс: «Во что играют наши дети? Игры и игрушки в зеркале психологии»
Давно подозревала, что развивающие игрушки в том виде, в каком они представлены сегодня, не нужны детям. И действительно, как только я начинала целенаправленно предлагать своим детям кубики Зайцева или карточки Глена Домана, понимала, что занимаюсь не совсем тем и не всегда вовремя. Недавно купила книгу, которая подтверждает опасения о том, что мир современных игрушек может привести совсем не к тем результатам, на которые мы рассчитываем…
Автор: Елена Смирнова и др.
Название:Во что играют наши дети? Игры и игрушки в зеркале психологии.
Издательство: Москва, Ломоносовъ
Год издания: 2009
Количество страниц: 224
Переплет: мягкий
Книга написана авторским коллективом на основе психолого-педагогических исследований Центра игры и игрушки Московского городского психолого-педагогического института. Написана живым и лишенным многих психологических шаблонов и догм языком, поэтому будет интересна не только специалистам, но и обычным родителям.
Как вы думаете, какой главный результат детской игры? Развитие, забава, развлечение? Нет, желание стать взрослым. Ребенок хочет действовать правильно — как взрослый и под влиянием этого желания он действительно начинает действовать — так, как будто он взрослый. Это хорошо проявляется в ролевой игре: «Я — мама», «Я — доктор» и т.п. Ребенок ищет и выделяет определенные черты характера данного человека, запоминает способ его поведения. Таким образом через игру дети учатся управлять своим поведением и контролировать его в соотвествиии с общепринятыми правилами. Согласитесь, что далеко не все взрослые умеют это делать. Не наигравшись в детстве, продолжают играть и в зрелом возрасте, например, в крутого дядю или тетю.
Исследователи решили выяснить, во что и как играют современные дошкольники. Наблюдения показали, что значительная часть детей (
40%) не играют, а лишь демонстрируют отдельные предметные действия, например, катают машинки, строят из лего и т.п. Около 60% играют в ролевые игры, но основанные на сюжетах из масс-медиа — изображают Барби, Человека-Паука, робота, персонажей телевизионных мыльных опер. Эти герои отличаются примитивностью и «бесчеловечностью». Главное для них — быть первыми, победить, достать как можно больше денег, уметь хорошо драться. Сюжеты телесериалов вместо сюжетов из реальной жизни взрослых — вот что можно увидеть в современных детских играх. Давайте подумаем, к чему это может привести.
Авторы также описывают основные мифы о развивающих игрушках. Например, детские сказки, что развивающие игрушки учат и развивают ребенка.
Приводится такая история из жизни. Пока Катенька спит, мама, забросив свои дела, старательно вырезает фигурки разного цвета и наклеивает их на плотный картон. Вчера она прочитала в детском журнале замечательную статью о раннем развитии ребенка. После сна годовалой Катеньке предстоит познать основы геометрии.
Катя просыпается и удивленно наблюдает за мамой — она сегодня такая радостная и оживленная. Мама приносит какие-то цветные бумажки, интересно бы их попробовать на зубок. «Вот это красный квадрат. Катя, покажи красный квадрат», говорит мама. Катенька тянется ручками к фигуре и пытается затянуть к себе в рот. Мама пытается удержать дочку от уничтожения дидактического материала. Катенька понимает, что бороться с мамой бесполезно, отдает фигурки и ползет к своим любимым пирамидкам. Мама тяжело вздыхает и делает вывод: то ли авторы статьи перегнули палку, то ли у дочки нет способностей к математике.
На самом деле, пишут авторы, действия под диктовку взрослого, как и ответы на его вопросы (даже правильные), не имеют никакого отношения к развитию ребенка и даже могут стать тормозом такого развития, поскольку лишают малыша собственной активности.
В более старшем возрасте дети, слишком много занимавшиеся по развивающим игрушкам в раннем возрасте, оказываются менее творческими, менее уверенными в себе и тревожными, пишут авторы. Трехлетний ребенок, которого научили бегло читать, пока не понимает, что он читает, и это не связано с его собственным желанием читать, с любовью к книге. Став школьником, он вряд ли будет так же читать «запоем».
Другой миф: развивающие игрушки обязательно должны быть высокотехнологичными. Если кукла, то очень похожая на настоящего малыша — с признаками пола, умеющая плакать, справлять естественные нужды и т.д. Кажется, это так круто, играть с таким пупсом, но фишка в том, что ребенку не нужно с ним играть, игрушка не требует ничего придумывать и задействовать свое воображение. Надо только нажать на определенное место и наблюдать, что сделает или скажет игрушка. Кажется, что ребенок управляет игрушкой, на самом деле игрушка навязывает ребенку однотипные действия и схемы поведения. О-о-очень интересно!
Вот почему игрушка за 100 долларов быстро оказывается на верхней полке, пишут авторы книги. Как только малыш запоминает основные команды, заложенные в игрушке, ему становится скучно. А вот какой-то невзрачный песик с плохо прорисованными чертами на пушистой мордочке может стать любимой игрушкой на долгие годы. Ребенка, в отличие от взрослого, не подкупишь компьтерными технологиями. И только в детском саду, видя роботоризированные игрушки у других детей, ваш малыш начинает требовать купить такое же чудо и ему, чтобы не отставать от друзей.
Еще одна уловка, на которую мы часто попадаемся, это миф о том, что игрушка должна быть работающей копией взрослого предмета, чтобы готовить ребенка ко взрослой жизни, а именно — прививать навыки работы с бытовыми и техническими приборами.
Например, кто не соблазниться купить своему ребенку миниатюрный работающий миксер или пылесос или «набор визажиста». Но ребенку не нужно оттачивать какие-то полезные навыки из взрослой жизни. То, что получает ребенок за счет игры, значительно важнее и значительнее для него — он постигает смысл человеческой деятельности и отношения между людьми.
Специфические предметы ему нужны лишь как атрибуты, помогающие войти в роль, они не должны перетягивать на себя внимание и отвлекать от роли человека. Поэтому лучше всего здесь подходят условные обозначения предметов. В руках ребенка любая любая палочка может стать и билетиком на поезд, и ложкой, и саблей. В этом и проявляется буйство фантазии и свободное творчество маленького ребенка.
Цитата из книги:
«Сначала ребенок должен захотеть что-то делать, открыть для себя свой личный смысл, и лишь затем он способен овладевать техническими приемами и конкретными умениями. Как часто, мы взрослые, нарушаем этот закон психического развития, пытаясь научить малыша тому, что не имеет для него никакого смысла, никакой привлекательности».
Добрая половина книги посвящена правильному с психологической точки зрения выбору игрушки. И будьте уверены, авторы не сводят наш выбор лишь к деревянным солдатикам и тряпичным куклам. Точно также они не рекламируют никакие бренды. И до чего дошли ведь — помогают современным родителям вспомнить старые-добрые игры с детства и обучить этому вашего малыша: игры с пальчиками и ладошками, игры в маленькой компании, игры пешеходов и т.д.
В общем, советую почитать эту книгу на досуге, тем более, что формат и объем ее сравнительно небольшой.
Моя оценка книги «Во что играют наши дети? Игры и игрушки в зеркале психологии»
Содержание: 10 из 10
Полезность: 10 из 10
Оформление: 8 из 10
Где купить: oz.by (правда, когда последний раз заходила, ценник на книгу взлетел в 2 раза! 🙁
P.S. А какую книгу по этой теме вы посоветовали бы почитать и почему?
Еще по теме: видео про социологию игрушек, про сценарии, вписанные в игрушки и т.п. вопросы — рассказывает Виктор Вахштайн, завкафедрой теоретической социологии и эпистемологии РАНХиГС.
Экспертное санитарно-эпидемиологическое заключение Роспотребнадзора можно получить с доставкой прямо в руки в «Сертификация Сервис» — ведущей российской компании, оказывающей услуги сертификации продукции…