Вокальная музыка что это 5 класс
Урок по музыке на тему»Вокальная музыка» (5 класс)
Урок музыки №4 (5класс)
Тема урока: Вокальная музыка.
Тип урока: урок углубления темы.
Ознакомить школьников с понятием «вокальная музыка», «разновидностями вокальных голосов»,
развивать вокально-хоровые навыки, музыкальное мышление, творческие способности.
Воспитывать чувство патриотизма и любви к своему родному языку.
Музыкальный материал: «O, Sole Mio» в исполнении Э. Карузо,
Энрико Карузо «O, Sole Mio», « Аве Мария »в исполнении Марии Каллас,
Видеоматериал Э. Карузо, авторов песни «O, Sole Mio».
Техническое оборудование: Компьютер, фортепиано, записи музыкальных произведений, учебник.
— Вход учеников в класс под музыку.
— Музыкальное приветствие на мелодию «O, Sole Mio».
2. Актуализация знаний по теме «Профессиональная музыка» (прием «Закончи предложение»).
Учитель: Мы продолжаем изучать тему «Профессиональная музыка». Давайте вспомним, что мы знаем о профессиональной музыку. Поможет нам в этом игра «Закончи предложение»
Ученики: инструментальной музыкой.
Ученики: вокальная музыка.
Ученики: соло, сольной.
Ученики: дуэт, трио, квартет.
3. Объявление темы урока.
Учитель: Сегодня на уроке мы продолжим изучать вокальное искусство. Вы прекрасно знаете, что голоса различаются окраской и звуковым диапазоном.
4. Слушание песни «O, Sole Mio».
«O, Sole Mio» в исполнении Энрико Карузо музыка Эдуардо ди Капуа, слова Джованни Капурро
(Слушания «O, Sole Mio» в исполнении Энрико Карузо).
(Показ портрета Э. Карузо).
Учитель: Голос Карузо имеет большую силу и яркий тембр. Такой голос называют тенор.
— В профессиональной музыке каждый голос имеет свое название. Женские голоса делятся на высокие (сопрано) и низкие (альт). Мужские голоса разделяют высокие (тенор) и низкие (бас). Детские голоса делятся на высокие (дискант) и низкие (альт).
Учитель: Энрико Карузо называют самым тенором всех времен. Он один из первых среди оперных певцов начал записывать свой голос на граммофонные пластинки.
5. Слушание песни «Ave Maria» в исполнении Марии Каллас.
Звучит произведение. Вопросы к учащимся. Какой голос имеет певица? Какой характер песни? Какой ритм, темп, динамику, мелодию имеет песня? Какая песня вам понравилась больше? Почему?
Учитель: Это были звезды вокального пения.
6. Вокально-хоровая работа.
А сейчас послушайте это произведение и скажите, похож ли он на предыдущий?
Звучит песня «Волшебная страна».
Ученики: Нет. Это современная песня.
• Чем она отличается от предыдущей музыки?
• Какие средства музыкальной выразительности лучше раскрывают ее поэтический смысл?
Вот мы с вами и разучим эту песню.
Но сначала давайте распоемся.
Приготовились к пению:
Чтобы правильно петь,
надо сесть или встать.
Спинки ровные, как тросточки,
Руки вниз или на колени.
Уже к пению все готовы?
2) Пение на одном звуке с различными составами:
Ми-мэ-ма-мо-му (Дикция, артикуляция).
3) Пение «цепного дыхания» одного звука закрытым ртом.
4) Упражнение «Речитатив» (Работа в группах).
Речитатив – напевная речь в вокально-музыкальном произведении.
С каким стилем современной музыки можно сравнить речитатив?
Каждая группа исполняет речитативом песню «Если с другом вышел в путь».
Разучивание песни «Волшебная страна».
7. Итог урока. –Что нового вы узнали о профессиональной музыке?
-Что такое пение? Какие названия голосов запомнили? Какие песни прослушали сегодня?
8. Оценка работы учащихся.
9. Домашнее задание. Музыкальное прощание.
Учитель: Домашнее задание: рассказать о вокальной музыке своим друзьям и родным.
(Ученики выходят под звучание «O, Sole Mio»).
Жанры вокальной музыки
5 класс
Тема урока: Жанры вокальной музыки.
Музыка, в которой ведущая роль принадлежит голосу, называется вокальной. Она может быть написана для одного, двух или множества исполнителей, причем как с сопровождением, так и без него. Жанры вокальной музыки, так же как и инструментальной, пройдя долгий путь развития, формировались под влиянием общественных функций искусства.
Жанры вокальной музыки:
Появилась еще в незапамятные времена. Она объединяет литературный текст с довольно простой запоминающейся мелодией. Этот самый древний и первичный жанр, в ходе своей эволюции, широко дифференцировался. Первые песни, созданные народом, передавали все многообразие сельской жизни (календарно-обрядовые, семейно-бытовые, хороводные и плясовые). С течением времени появляются более профессиональные авторские сочинения.
Этот жанр камерной вокальной музыки сформировался во второй половине девятнадцатого века. Романсом называется музыкальное произведение, написанное для голоса с сопровождением (арфа, фортепиано, гитара). При этом задача аккомпанемента заключается в более полном раскрытии содержания сочинения, передающего глубоко лиричные и тонкие переживания автора. К этому жанру обращались такие известные композиторы, как П. Чайковский, М. Мусоргский, А. Алябьев, М. Глинка, С. Рахманинов и др.
Так называется музыкальное произведение, написанное на легендарный или исторический сюжет. Оно несет в себе повествовательное, эпическое и в то же время лирическое начало. Первые музыкальные баллады появились в Шотландии и Англии. Они исполнялись солистом в сопровождении хора, повествуя о различных исторических, сатирических или драматических событиях. Основоположником этого жанра в вокальном искусстве считается Ф. Шуберт.
Вокальное произведение для одного голоса с аккомпанементом, соответствующее драматическому монологу, обычно в составе оперы, оперетты, оратории или кантаты.
Вокализ — это пьеса для голоса без слов, исполняется она на какой-нибудь гласной (обычно на «а»).
Раньше вокализы сочинялись преподавателями пения для учебных целей, как этюды для голоса, и не имели художественного значения. Теперь это самостоятельные художественные произведения для голоса с сопровождением (например концерт для голоса с оркестром). Увлекаются сейчас вокализацией на несколько голосов.
Ансамбль (от французского слова ensemble, что значит «вместе») — это прежде всего совместное исполнение музыкального произведения несколькими участниками. Но так называется и музыкальное произведение для небольшого состава исполнителей. В зависимости
для двух исполнителей — дуэт,
для трех — трио, или терцет,
для четырех исполнителей — квартет,
для пяти исполнителей — квинтет,
для шести — секстет,
для семи — септет,
для восьми — октет, и т. д.
Поют еще и вместе по 20 — 30 человек и это уже называется хор.
Хор — это прежде всего певческий коллектив, исполняющий вокальную музыку. Но хор — это и музыкальное произведение, написанное для хорового исполнения.
Хоры бывают разные прежде всего по составу исполнителей: однородные — отдельно детский, женский или мужской, и смешанные, когда одновременно или в разных сочетаниях в хоре участвуют и детские, и женские, и мужские голоса.
Хоры бывают одноголосные, когда все вместе поют одну мелодию, и многоголосные, когда у каждого голоса своя мелодия.
Хоры поют а capella, то есть без сопровождения, и с инструментальным сопровождением.
В хоре все голоса сливаются в единое могучее звучание, а потому хоровая музыка воплощает в себе переживания больших народных масс. Так, во всяком случае, хор используется в опере.
Это такое исполнение одной мелодии хором, когда каждый голос (а их два, три, четыре, а то и больше) начинает петь одну и ту же мелодию, с нарочитым опозданием, один за другим.
Рефлексия.
Домашнее задание: Приготовить не большое сообщение о любом великом вокалисте 19-21 века
Урок 01-04. Вокальная музыка
Урок 1. «Что роднит музыку с литературой»
Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы?
Что стало бы с литературой, если бы не было музыки?
Рассмотрим значимость музыки в жизни человека благодаря вдумчивому чтению литературных произведений, на страницах которых «звучит» музыка. Она нередко становится одним из действующих лиц сказки или народного сказания, рассказа или повести, древнего мифа или легенды. Выявим общность и специфику жанров и выразительных средств музыки и литературы.
К жанрам вокальной музыки относятся песня, романс и многие другие музыкальные жанры, связанные со словом.
Вспомните песню Георгия Струве «Моя Россия»
Мелодии народных песен, церковные напевы, интонации колокольных звонов получают «вторую жизнь» в симфониях, концертах, сюитах, операх.
Послушайте фрагмент Четвёртой Симфонии П.И. Чайковского финал Симфонии №4
Послушайте фрагмент из сюиты «Пер Гюнт» Эдварда Грига к драме Г. Ибсена «В пещере горного короля»
Во многих литературных произведениях упоминается о звучащей музыке.
Музыка становится одним из главных действующих лиц сказки, рассказа, повести, романа.
Былина «Садко».
Урок 2. «Россия, Россия, нет слова красивей»
Урок 3. «Песня русская в берёзах, песня русская в хлебах. «
Существует много жанров народных песен: лирические, трудовые, игровые, протяжные, хороводные, колыбельные и др.
Послушайте русскую народную шуточную песню «В деревне было Ольховке» (исполняет Иван Суржиков)
Многие современные певцы включают в свой репертуар народные песни.
Послушайте русскую народную песню «Ой, да не вечер» в исполнении Пелагеи
Знаменитые хоры и ансамбли русской песни:
Урок 4. «Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно. «
Вспомните романс М.И. Глинки «Жаворонок» на слова Н. Кукольника (поёт Галина Горчакова)
Урок «Вокальная музыка»
Тема: Вокальная музыка.
Цель: определить особенности взаимодействия музыкального искусства и искусства слова (литературы) в песенном жанре, дать учащимся определение понятий «диапазон», «пение», «интонация», «речитатив»;
-развивать творческие способности учащихся, исполнительские навыки, воображение, умение интерпретировать музыкальные произведения;
-способствовать формированию духовной культуры школьников, воспитанию коммуникативных качеств, интереса и уважения к мировой музыкальной культуре.
Тип урока: урок углубления в тему.
по характеру познавательной деятельности: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная.
Наглядность: портреты Э. Карузо и М. Каллас, презентация.
ТСО: ноутбук, CD диски.
1.Организационный этап урока.
Дети входят в класс под. музыку.
2. Актуализация опорных знаний учащихся.
-музыка взаимосвязана с такими видами искусства, как театр, литература, кинематограф, изобразительное искусство и другие? (Да.)
-сегодня народные песни исполняют в первичном варианте? (Нет.)
-народные песни исполняет только тот народ, который их сложил? (Нет).
-песня имеет куплетную форму? (Да).
-Н. Лысенко – выдающийся украинский композитор, дирижер, педагог? (Да).
-вокальная музыка появилась благодаря «дружбе» музыки и литературы? (Да).
3. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4. Изучение нового материала.
В одном из самых музыкальных городов мира, Вене, есть памятник: над неиссякающей струей воды стоит человек с волынкой в руках. Это памятник песне.
Давным-давно жил в Вене весельчак по имени Августин, который прославился на весь город своими песнями. Многие из этих песен Августин сочинял прямо на ходу…
И только Августин по-прежнему появлялся то там, то здесь со своим немудреным инструментом, и повсюду задорно звучала его волынка, словно бросая вызов смерти. Он подбадривал сограждан, а они слушали его с благодарностью и удивлением: неужели он не страшится смертоносной чумы? Как-то раз усталый Августин, возвращаясь домой ночью, забрел на окраину города. Он долго блуждал в темноте, выбился из сил и мечтал только о том, чтобы где-то немного поспать. Он прямо засыпал на ходу. Нога за ногу проплелся он еще немного по каким-то колдобинам и вдруг споткнувшись, свалился в яму. Яма так яма. Чем не место для сна, да и ветер не дует. И проспал Августин в ней мирно и тихо до самого утра. А утром обнаружил, что попал он на кладбище и провел ночь в общей могиле для бедняков, сраженных ужасной болезнью.
Августин выбрался из ямы, стряхнул с волынки землю и направился в город. А по дороге он сочинил песню, в которой рассказывалось о том, что сегодня ночью он повстречался со смертью и победил ее. Он пел эту песню повсюду, и жители гибнущего города с восторгом и надеждой слушали его, веря, что песня может спасти человека от гибели.
Вместе с Августином эту песню запела вся Вена. Ив конце концов страшная болезнь отступила перед жизнелюбивыми венцами, поющими наперекор смерти. Ведь это правда, что с жизнерадостными и сильными людьми ей справиться труднее, чем с людьми слабовольными…
А Августин с тех пор стал народным любимцем и героем.
Сравним песню с другими вокальными жанрами: романсом, арией. В каждом из них соединяются два обязательных элемента: музыка и слово, но в каждом по-своему.
5. Ребус к слову романс.
Для разгадывания используйте первую букву слова на изображении
6. Работа с учебником.
Диапазон-расстояние между самым низким и самым высоким звуками, которые может исполнить голос или инструмент. Голоса певцов делятся на группы:
-меццо-сопрано (средний) :лирическое, драматическое;
Мужские голоса: тенор (высокий) лирический, драматический;
-баритон (средний) лирический, драматический;
Вопросы: Что же такое диапазон? На какие группы делятся голоса певцов? (Ответы детей).
Познакомимся с «Музыкальным калейдоскопом» (дети читают).
-Учитель: Мелодия музыкальной фразы рождается из интонаций словесного языка. Когда звучат отдельные короткие фразы, мелодия очень похожа на декламацию. Такое исполнение называют речитативом-от латинского-«читать вслух», «декламировать».
Речитатив-разновидность вокальной музыки, приближающаяся к речи.
-С каким стилем современной музыки можно сравнить речитатив?
Работа с опорным конспектом в парах.
8. Вокально-хоровая работа:
а) упражнения на дыхание, распевание;
б) исполнение «Если дружат музыка и дети» Ю.Чичков.
9. Закрепление изученного.
Ответы учащихся по опорному конспекту.
В самой человеческой речи есть музыкальный элемент……(интонация), что является основой выразительности музыкальной речи. С речевой интонации рождается……(мелодия).
Так возникает…..(вокальная музыка).
Когда стихи и мелодия объединяются в ….(песне), они начинают жить как новое произведение искусства, в котором музыка и литература обогащают и дополняют одна другую.
Примером этого является….(«Песня на добро»), которую мы исполнили на этом уроке. Также мы узнали, что такое….(диапазон), на какие группы делятся голоса певцов и прослушали произведения в исполнении Э.Карузо и М. Каллас для того, чтобы лучше усвоить эти понятия.
«Паучок» (структурно-логическая схема). Определить ключевое слово (вокальная музыка).
Какая музыка звучала на уроке?
11.Анализ уровня активности учащихся, оценивание знаний.
12 Домашнее задание:
К какому тембру принадлежит ваш голос? Объясните, почему вы так считаете? Определите тембры голосов своих родственников и друзей.
Конспект урока музыки 5 класс «Вокальная музыка»
Тема: «Вокальная музыка»
Цель : овладение учащимися знаниями о жанрах вокальной музыки.
— развивать музыкальные способности: интонационный и звуковысотный слух, чувство ритма, музыкальную память.
— активизировать и развивать творческие способности учащихся;
— развивать у учащихся эмоционально – целостное отношение к искусству, понимание его функций в жизни человека и общества.
— формировать знания о музыке с помощью изучения вокальных произведений;
— формировать эмоционально-целостное восприятие вокальной музыки в произведениях русских и западноевропейских композиторов;
— прививать интерес к мировой музыкальной культуре.
— развивать коммуникативные навыки (проявлять активность во взаимодействии, умение участвовать в диалоге, слушать и понимать собеседника, высказывать свою точку зрения);
— формировать навыки самооценки и рефлексии.
— способствовать самовыражению учеников в процессе музыкальной деятельности;
— развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, формулировать свое мнение и позицию;
— формировать умения в самостоятельном поиске необходимой информации.
Планируемые образовательные результаты
Предметные: Обучающиеся смогут:
— понимать вокальную музыку;
— знать понятия: песня, вокальная музыка, жанры вокальной музыки: вокализ, романс, серенада, ария;
— определять средства музыкальной выразительности в вокальном жанре;
— знать примеры вокальных произведений русских и зарубежных композиторов;
— учащиеся смогут размышлять о значении вокальных произведений в творчестве русских и зарубежных композиторов;
— учащиеся ознакомятся с элементами музыкального анализа вокальных произведений;
— учащиеся овладеют знаниями об историческом развитии вокальной культуры;
— учащиеся смогут применять полученные знания о вокальной музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач.
Личностные: учащиеся будут:
— обладать ответственным отношением к учебе;
— обладать основами познавательной и информационной культуры;
— развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы;
ТСО: Компьютер, проектор, экран, презентация, аудиозаписи, видеозаписи, синтезатор, нотный материал.
Ресурсы урока : иллюстрации народного хора, русской природы, исполнителей романса ; портреты С.В. Рахманинова, П.И. Чайковского, М.И. Глинки, Ф. Шуберта; Н.А. Римского-Корсакова, таблица.
Учитель приветствует учащихся.
Постановка учебной задачи.
Музыкальный пример: И.О. Дунаевский, слова В. Лебедев-Кумач.
Марш из кинофильма «Веселые ребята».
Ребята, когда мы поем?
— Вспомните ваши жизненные ситуации, связанные с песней.
Учащиеся приводят примеры
Актуализация опорных знаний.
Музыкальный пример: русская народная песня «Ой, то не вечер» в исполнении ансамбля мужской группы.
Картинка русской природы или народный хор.
— Ребята, уверена, что вы знаете много замечательных песен. Но кроме песни существуют и другие жанры вокальной музыки.
3. Планирование действий.
познакомиться с жанрами вокальной музыки:
слушать и анализировать произведения:
— русская народная песня «Ой, то не вечер»;
— С.В. Рахманинов «Вокализ»;
— П.И. Чайковский «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик»;
— М.И. Глинка романс «Жаворонок»;
— Ф. Шуберт «Вечерняя серенада»;
— Н.А. Римский-Корсаков ария Снегурочки «С подружками по ягоду ходить»;
Выполнить практические и творческие задания. Усвоение новых знаний.
Жанры камерной вокальной музыки:
-Если в песне убрать слова, можно ли будет её исполнить?
— Каждый из нас иногда напевает мелодию знакомой песни без слов, то есть вокализирует. В профессиональной музыке композиторы обращаются к жанру – вокализ. Вокализ (от латинского v o c alis – звучащий, поющий) – это произведение для пения без слов на гласный звук.
Ребята, есть шедевр русской музыки. «Вокализ» С.В. Рахманинова, который он посвятил певице А. Неждановой. С этим концертным произведением, имеющем большое художественное значение, предлагаю вам познакомиться самостоятельно . Прослушать и проанализировать, на какой гласный звук исполняется вокализ?
— Романс – это небольшое вокальное произведение лирического характера. Это слово испанское, и первоначально оно обозначало песню, исполняемую по-романски, т.е. по-испански. Сегодня вы услышите романс М.И. Глинки «Жаворонок». Прослушав его, попробуем сравнить романс с песней.
Музыкальный пример: М.И. Глинка романс «Жаворонок»
Музыкальный пример: Франц Шуберт «Вечерняя серенада».
— Какую вы можете представить картину?
Ария в переводе с итальянского означает «воздух». Ария – это музыкальная форма, которая чаще всего встречается в опере и рисует музыкальный портрет героя. Музыкальный образ, с которым мы сейчас познакомимся, это Снегурочка из одноименной оперы Н.А. Римского-Корсакова, которую композитор написал по весенней сказке А. Островского. Картинка портрет Н.А. Римского-Корсакова и А.Н. Островского.
Учащиеся : Да, в оркестре могут звенеть колокольчики; или высоко и нежно звучать флейта, голос тоже должен быть высоким и звонким…
Музыкальный пример: выходная ария Снегурочки «С подружками по ягоду ходить».
— Какое настроение передано в музыке?
— Лёгкое, беззаботное, игривое.
Впишите фамилии композиторов. Укажи номера произведений, написанных ими.
1.«Каватина Людмилы» 2.«Жаворонок» 3.«С подружками по ягоду ходить» 4. «Вечерняя серенада»
Учитель совместно с учащимися заполняет схему.
Учитель : Сегодня вы познакомились с разными жанрами вокальной музыки, услышали много разных, непохожих друг на друга произведений. Что их объединяет?
6. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
— У вас на столах лежат смайлики. Если вам было интересно, то дорисуйте к смайлику улыбку.
Домашнее задание. Изобразите на своем рисунке образы музыки, которая вам понравилась:
— Ф. Шуберт «Вечерняя серенада»;
— М.И. Глинка романс «Жаворонок».
Напишите свои рассуждения по теме «Русская народная песня в наше время»