Воробья спросили что ты за птица такая я орел

Народные побасенки

-Фома, у тебя в избе тепло?

-Тепло! На печи в шубе терпеть можно.

-Скажи, батюшка, воз дров – это много или мало?

-Если купишь – мало. А если сам нарубишь да напилишь – много!

-Почему, когда сам нарубишь да напилишь, то много?

Потому что сам потрудишься, много сил потратишь.

-Тит, а Тит, пойдём молотить!

-Тит, пойдём мёд пить.

-Дай поскорее шапку схватить!

-Хороший человек твой друг?

-Не знаю, я с ним в беду еще не попадал.

-Что ты за птица такая?

-Что-то маловат ты для орла.

-Дело не в размере, а в том, орел ты или не орел.

-Доктор, правда ли, что тот, кто ест много моркови, лучше видит?

-Конечно. Разве ты встречал хотя бы одного кролика в очках?

Некто пошел навещать больного и спросил у него:

-Если бы была хорошая, сочная груша, ты съел бы ее?

-Нет, не принес, это я к примеру говорю.

Ночью ворует, а днем говорит:

-Почему у тебя шея кривая?

-А что у меня прямое?

-Дно у меня золотое.

-Вода, почему шумишь?

-Русло мое каменистое.

-Почему у тебя шея толстая?

-Потому что я сам о себе забочусь.

Волку Евангелие читали, а он сказал:

-Поторопитесь, а то стадо уйдет.

Горбуну девушку в жены не отдают, а он еще хочет, чтобы теща была красивой.

Когда волк от голода не может подняться на гору, говорят:

Одна рыба сказала другой:

-Слушай, подвинься немного!

-Куда мне двигаться: мы обе на одной сковороде жаримся!

Осла пригласили на свадьбу. Он сказал:

-Наверно, нужно воду таскать.

-Поздравляем, у тебя появился осленок.

-Моя ноша не уменьшилась.

Кошка ловит мышей для себя, а хозяин думает, какая у него смелая кошка.

-Куда вы, меньшинство?

-Почему все время квакаешь?

Назначили буйвола старостой, а он сказал:

-Сеновал принадлежит только мне.

Научился осленок реветь, сказал:

-Пойду с волком воевать.

Не дотянулась лиса до винограда, сказала:

Не раздобыла кошка мяса, сказала:

-Сегодня пятница, постный день.

-Как схвачу тебя за бороду, да так и потащу по всему свету.

-Так и ты со мной будешь.

Пошло дерево к Богу жаловаться на топор. Бог сказал:

-А у топора рукоятка деревянная.

-Какие у тебя вести?

Семь свояков идут вместе по дороге и говорят:

-Господи, даже поговорить не с кем.

-Сперва рассчитайся со мной, а потом станешь светом моих очей.

Он воткнул иголку в лацкан и поехал.

Скромный постеснялся ответить, а бесстыжий сказал:

Стоит петух на кровле и удивляется:

-Как только этот дом меня выдерживает?

-Ты разоряешь или приносишь благо?

-Какой из птенцов самый красивый?

У куропатки спросили:

-Почему лапки красные?

– Если это так, то почему ты живешь лучше хозяина?

У мыши спросили, отчего она так мала.

У одного загорелась борода.

Юноша спросил у друга:

-Если в пути тебе встретится медведь, как ты поступишь?

-Возьму камень и брошу в медведя.

-А вдруг не окажется камня?

-Ударю медведя палкой.

-А если и палки не будет?

-А вдруг и дерева вблизи не окажется?

Мыши сказали кошке:

-Мы назначили тебя своим царем.

-Боюсь, будете раскаиваться.

-Отец, я нанял работника со своим харчем.

-Почему ты не нанял такого работника, который бы свой харч и нам давал?

Понравилась статья? Ставьте лайки!

Источник

Конспект урока по русскому языку в 10-м классе на тему «Комплексный анализ текста О.Н. Безымянной «Орел и воробьи»» (подготовка к выполнению творческой части ЕГЭ)

Жизнь имеет только тот смысл, который мы ей придаем.

I. Оргмомент. Сообщение темы и цели урока

II. Первоначальная работа с текстом

Выразительное чтение текста учителем или подготовленным учеником.

ОРЕЛ И ВОРОБЬИ

Однажды на ферму, где жила стая воробьев, залетел Орел. Воробьи слетелись посмотреть на царя птиц. И послушать, что он скажет. И стал рассказывать Орел о других мирах и иной жизни. Слушали, слушали воробьи, но ничего понять не могли. Тогда вышел вперед один воробей и сказал:
– Сказываешь ты об интересном, но чуждом нам. Ты бы лучше рассказал о фермах и о том, как протекает жизнь в этих прекрасных местах, поведал бы лучше о свиньях и об их чудесной жизни – нам это близко и понятно.
Окинул Орел своим зорким оком окрестность, увидел огромную ферму, в загонах которой толкались толстые, грязные, дурно пахнущие животные. Одни утаптывали грязь или валялись в ней, другие толкались у кормушек, жадно поедая корм, безобразно чавкая и толкая друг друга, ибо их было так много, а места так мало, что приходилось отвоевывать себе лучший кусок. И ужасно хрюкали эти животные, и безобразно визжали, кто от удовольствия, а кто от обиды. И было неприятным это зрелище.
И сказал тогда Орел воробьям:
– Я считал воробьев птицами, ибо они наделены крыльями и способны летать, потому и прилетел к вам, чтобы рассказать о других мирах и позвать с собой в неведомые дали, к непостижимым высотам. Но нашел я не птиц, а существ с крыльями, которые используют Божий дар, чтобы где-нибудь и как-нибудь безбедно перебиться в этой жизни. И летают они не на просторах необъятных, а в загонах, и видят они не миры чудесные, а свинарники, и живут они не с себе подобными, а со стадом свиней, и кормятся они не дарами природы, а объедками из чужих кормушек. И недостойны они носить гордое имя птицы, ибо нет устремления в их крыльях, в их взоре, в их сердце.
Возмутились такими речами воробьи, тучей взметнулись над Орлом и давай клевать его. Расправил тогда Орел крылья, взмыл в небо и растворился в его высотах, только и донеслось до земли:
– Короткое крыло – низкий полет.
А воробьи вернулись к своим гнездам под крышей фермы и снова защебетали в кустах.
Даны человеку глаза, но дальше желаний тела они не видят. Дан человеку разум, но дальше взгляда человеческого он не устремляется.

III. Актуализация опорных знаний по речеведению

– Определите стиль и жанр этого текста. (Это текст художественного стиля, следовательно, главная задача – воздействовать на чувства и воображения читателя с целью эмоционального восприятия его. Жанр – сказка. «Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок».)
– Автор определила жанр как сказка-притча. Вспомните определение притчи. (Притча – небольшой рассказ, содержащий мораль, поучение.)

– В каких строках, по вашему мнению, заключена мораль? Зачитайте.

IV. Самостоятельная работа учащихся в группах (cодержательный и композиционный анализ текста)

Примерные ответы на предложенные вопросы.

Группа А.

Основной композиционный прием, использованный автором, – контраст. Обличительная речь Орла – центр притчи. Конфликт – столкновение разных жизненных позиций.

Завязка – реакция воробьев на рассказ Орла.
Кульминация – полные горечи слова Орла.
Развязка – ответ Орла на действия воробьев.

Условно в тексте можно выделить 5 микротем:

Группа В

В притче прослеживается аллегория.
Герои притчи «Орел и воробьи» наделены человеческими свойствами. Образ Орла не соответствует первичному представлению об этой птице. Орел оказался на скотном дворе случайно. Стихия этой птицы – просторы небесные.

ВоробьиСтремленье к жизни настоящей, наполненной высоким смысломЛетают они в загонах, нет устремления в их крыльях, в их взоре, в их сердцеПроповедник, мудрецПсихология обывателя

V. Обобщение композиционно-смыслового анализа текста

– Сформулируйте тему и идею текста. (Тема – смысл жизни. Идея заключена в морали) (зачитать).
– Каждому человеку дан разум, но не всякий устремляет его к высоким целям.
– Соотнесите идею притчи и эпиграф к сегодняшнему уроку.

– Как вы понимаете его смысл? (В притче слово должно быть понятным и действенным. А значит, определенную роль в стилистическом оформлении играют изобразительно-выразительные средства).

Группа С

Тропы

Метафора: «растворился в небе» – подчеркивает органичность Орла среди облаков, в небесных высях.

– «царь птиц» (Орел), «Божий дар» (жизнь) – помогает устранить однообразие;
– «существа с крыльями» (воробьи), «прекрасные места» (фермы и свинарники) – передает авторскую иронию по отношению к жизненной позиции воробьев.

Эпитеты: неведомые дали, непостижимые высоты, жадно поедали, неприятное зрелище, хрюкали ужасно.

Фигуры

Притча представляет собой развернутую антитезу «Орел – воробьи». Она реализуется через систему антонимических пар: один – стая, рассказать – слушать, птицы – свиньи, просторы – загоны, дары природы – объедки, высота – низкий полет, чудесные миры – свинарники.
Говоря о синтаксисе текста, следует отметить инверсию. Обратный порядок слов создает некоторую напевность: «стал рассказывать орел», «слушали воробьи», «нашел я», «летают они», «видят они», «протекает жизнь», «сказываешь ты».
Для создания определенного эмоционального эффекта автор использует явление однородности: «о других мирах и иной жизни», «о неведомой дали, к непостижимым высотам», «утаптывали грязь и валялись в ней», «хрюкали и визжали», «поведал бы лучше о свиньях и об их чудесной жизни».
Однородные члены образуют такую фигуру, как градация: «толстые, грязные, дурно пахнущие» (расширение отрицательных качеств), «нет устремления в их крыльях, в их взоре, и в их сердце».
Многосоюзие замедляет речь с целью дать возможность задуматься о смысле (зачитать от слов «Я считал воробьев. »).
Заканчивается монолог Орла афоризмом, в конце его многоточие (умолчание), т.е. автор приглашает нас к размышлению.

VI. Домашнее задание:

Напишите сочинение-размышление на одну из предложенных тем:

1. «Жизнь имеет только тот смысл, который мы ей придаем».
2. «Короткое крыло – низкий полет».
3. «В жизни по-разному можно жить».
Вам нужно выразить свое отношение к поднятой проблеме, аргументировать его, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт.

VII. Заключительное слово учителя

– Думаю, что у каждого из вас есть своя точка зрения. Она может совпадать или не совпадать с позицией автора, потому что …

В жизни по-разному можно жить:
В горе можно и в радости.
Вовремя есть, вовремя пить,
Вовремя делать гадости.

А можно и так:
На рассвете встать
И, помышляя о чуде,
Рукой обнаженною солнце достать,
И подарить его людям.

Источник

Конспект урока обучения чтению «Малые литературные жанры. Упражнение в чтении слов с изученными буквами Х,х и Ц, ц»

Каменская Валентина Николаевна

учитель начальных классов

Тема урока: « Малые литературные жанры. Упражнение в чтении слов с изученными буквами Х, х и Ц, ц.».

1 класс (Система развивающего обучения Л.В.Занкова)

Цель: расширение представлений обучающихся о малых литературных жанрах на основе чтения текстов с изученными буквами Х, х, и Ц, ц.

Предполагаемые результаты (предметные):

Универсальные учебные действия (метапредметные):

У обучающихся будут сформированы: положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному материалу; обучающийся получит возможность для формирования: уважительного отношения к наследию русского народа как бесценной сокровищнице прекрасного, заботливого отношения ко всему живому.

Получит возможность научиться: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия как по ходу их выполнения, так и в результате проведённой работы.

Обучающийся научится: осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях. Получит возможность почувствовать:

самобытность народа, которая проявляется в устном народном творчестве: небылицах, загадках, скороговорках, пословицах, поговорках; непреходящую ценность русского культурного наследия.

Обучающийся получит возможность: сотрудничать с одноклассниками при работе в группах, вести диалог, выслушивая мнение оппонента и формулировать свою точку зрения, строить понятные для окружающих высказывания.

Основное содержание темы, понятия и термины:

Разнообразие малых жанров русского фольклора. Путаница. Рифма. Ритм. Фразеологизмы.

Тип урока: усвоение новых знаний.

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая

Методы обучения: словесный, наглядный, практический.

Оборудование для учителя: ЭОР, презентация «Малые литературные жанры»; для обучающихся: карточки с заданиями для групповой работы, на доске сюжетная картина «Кормушка с птицами», костюмы для инсценировок, оценочные листы учащихся.

Эмоциональный настрой на урок.

Долгожданный дан звонок,

Чтобы многое узнать,

Книги будем мы читать.

— Что сегодня необычного вы заметили в классе?

(на доске кормушка с птицами).

— Почему птицы решили напомнить о себе?

— Каких зимующих птиц вы узнали на нашей кормушке?

— Птицы сегодня будут нашими помощниками, они приготовили для вас много заданий. Вот и первое:

— Составим схему слова «птицы». □□□□□

— Кто напечатает слово? (ученик у доски)

— Прочитайте предложение на нашем экране. (Слайд 1 )

Чижи и синицы – весёлые птицы.

— А можно ли сейчас услышать пение этих птиц? Почему? (Ответы детей)

— Что мы прочитали? (Скороговорку).

— Что такое скороговорка?

(Это специально подобранная фраза с трудно выговариваемым подбором звуков, быстро произносимая шуточная поговорка или прибаутка)

— Для чего нужны скороговорки?

(Они помогают быстрее освоить родную речь, научиться чётко произносить звуки в словах, др.).

Кто хочет разговаривать,

Тот должен выговаривать

Всё правильно и внятно,

Чтоб всем было понятно.

Мы будем разговаривать

И будем выговаривать,

Так правильно и внятно,

Чтоб всем было понятно.

— К каким произведениям можно отнести скороговорки?

— Какие ещё скороговорки вы знаете? (Ответы детей).

II . Актуализация опорных знаний.

— Что такое УНТ? (Слайд 2 )

— Каким словом можно заменить словосочетание «народное творчество»?

— Проверим, какие жанры фольклора мы уже знаем?

Создание ситуации успеха.

Викторина по малым жанрам фольклора.

— К какому жанру УНТ можно отнести эти произведения? (Слайд 3)

1.Красные лапки, щиплет за пятки – беги без оглядки ( Гусь).

кафтанчик рябенький, ходит по двору, квохчет ( Курица).

— Как общего между словами-отгадками?

(названия домашних птиц)

— Для чего народ сочинял побасёнки? ( Чтобы было смешно).

— Только ли для этого?

(Высмеивает отрицательные черты характера: лень, глупость, хитрость).

Выступление детей с русскими народными песнями.

— К какому жанру отнесли услышанные произведения?

— Определите жанр следующих произведений. (Слайд 4 )

Видно птицу по полёту.

— Как отличить пословицу от поговорки?

Пословица – меткое короткое изречение, вывод, сделанный народом из каких-то событий, случаев. Пословица обычно состоит из двух частей, которые часто рифмуются.

Поговорка – устойчивое изречение, особо краткое, не составляющее законченного высказывания.

— Объясните смысл пословицы.

— А как вы понимаете поговорку?

5. Работа по «Азбуке» (с. 92).

Определение жанров УНТ (загадки и заклички).

Найти рифмующиеся слова.

— Вспомним, что такое рифма?

Разделить слова на слоги, поставить ударение.

Учитель: Оцените свою работу на этапе повторения. ( Листы успеха)

III . Создание проблемной ситуации. Постановка учебной задачи.

На слайде буквы: У П Т А И Ц Н А (Слайд 5 )

— Что можно сделать с этими буквами? (разделить на две группы).

— Составьте слово из букв.

— А что может обозначать слово «путаница»?

— Как вы думаете, как это понятие может быть связано с литературой?

— О чём мы будем говорить на уроке? (Слайд 7 )

Тема нашего урока: Малые жанры фольклора. Путаница.

— Какие умения нам потребуются сегодня на уроке? (Ответы детей)

Зарядка для глаз ( музыкальный тренажёр).

IV . Первичное усвоение новых знаний и способов действий. Решение

Анализ путаницы как жанра УНТ, нахождение смысловых несоответствий. Работа с «Азбукой» (с.92).

1. Чтение учителем путаницы Э.Н.Успенского.

— Какое настроение вызвало это стихотворение? (весёлое)

— Бывает ли такое на самом деле? (нет)

— Для чего оно написано? (для того, чтобы развеселить)

— Как можно назвать такое произведение? Почему? (путаницей)

2. Повторное чтение (хорошо читающий ученик).

— Какие слова нас запутали? Давайте выясним.

3. Выделение особенностей литературного жанра «небылица». (Слайд 8 )

— Как вы отличаете стихотворения от других жанров?

-Эту путаницу для вас написал Э.Н.Успенский.

Кто захочет прочитать это произведение полностью, можно взять книгу в библиотеке (показ).

4. Чтение путаниц сочинённых первоклассниками в «Азбуке» (с.92).

— Можно ли назвать эти произведения путаницей?

Учитель: Оцените свою работу на этапе изучения нового материала.

V .Применение нового знания на практике.

— Перед вами листы с текстами. Можно ли данный текст назвать путаницей? Обоснуйте свой ответ.

Организация работы в группах.

— Как надо работать в группе? (Не шуметь, стараться услышать мнение каждого. Выбрать одного выступающего ученика).

1. Что растёт на грядке?
Огурцы, горошек сладкий,
Помидоры и укроп
Для приправ и проб.
Есть редиска и салат-
Наша грядка – просто клад!

(Ответ: Этот текст нельзя назвать «небылицей», потому, что есть рифма, есть ритм, но текст, о том, что на самом деле бывает).

2. Что растёт на грядке?
Торт и шоколадки,
Башмаки, носки, компот
Для приправ и проб.
Есть сосиска, самокат.
Наша грядка – просто клад!

(Ответ: Это небылица, есть рифма, ритм, и написано о том, чего не бывает).

3. На нашей грядке растёт колбаса и шоколад. Они нужны нам для приправы к супу, а ещё мы посадили велосипеды и звонки. Всё, что желаете, есть на нашей грядке.

2. Практическая работа.

Сочинение собственной путаницы по данному образцу.

Вы должны были придумать свою небылицу.

— Что у вас получилось?

Чтение получившегося текста.

— Бывает ли такое на самом деле? (нет)

— Проверьте, есть ли ритм? (да)

— Сделайте вывод: Получилась ли у вас путаница?

С желтой грудкой у окошка,
Собирает шустро крошки,
Отгадайте, что за птица?
Называется … (синица).

— Что нам приготовила синица?

— О ком пойдёт речь в этой скороговорке?
— Какое настроение у синицы?
— Как догадались?

— Синица предлагает нам задание: найти в скороговорке слова – рифмы.

— Обратите внимание на произношение и написание рифмующихся слов. Что интересного заметили?

— Что обозначают слова, на конце которых пишется –ца? А – тся?

Учитель: Оцените свою работу на практическом этапе.

VI .Физкультминутка (дети имитируют движения).

Это деревья в лесу.

Руки согнули, кисти стряхнули-

Ветер сбивает росу.

В сторону руки, плавно помашем –

Это к нам птицы летят.

Как они сядут, тоже покажем –

Крылья сложили назад.

VII. Закрепление нового знания на практике.

4. Чтение и разгадывание кроссворда. (Слайд 9 )
— А теперь синичка увидела под скороговоркой странные пересекающиеся клеточки с цифрами…
— Что это? «Кроссворд» по-английски обозначает «пересекающиеся слова».
— Что нужно сделать с этим кроссвордом?

1. Птица, которая в сказках приносит вести на хвосте ( Сорока ).

— Почему говорят, что сорока приносит «вести на хвосте»?

2. Имя птицы – участницы передачи “Спокойной ночи, малыши!” ( Каркуша ).

3. Кто исполнял все желания князя Гвидона из “Сказки о царе Салтане…”? ( Лебедь ).

— Кто автор «Сказки о царе Салтане»?
4. Кто помог Дюймовочке спастись из норки крота? ( Ласточка ).

— Кто автор сказки «Дюймовочка»?
5. Птица, на которой летал Нильс ( Гусь ).

— Как называется сказка про Нильса? ( «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» автор шведская писательница Сельма Лагерлёф).

— Как проверим согласный на конце в слове «лебедь»? «гусь»?

— Назовите одним словом, о ком кроссворд? (птицы).

(о том, кто имеет гордый и глупый вид).
— «Идти гуськом» – как это? ( один за другим, друг за другом, затылок в затылок, вереницей, цепью, чередой)
— «Нахохлился как воробей»? ( Принять унылый вид, стать хмурым).

Крылатые фразы – это высказывания, получившие широкое распространение благодаря своей выразительности (фразеологизмы).

6.Составление рассказа, подбор фразеологизма к речевой, бытовой ситуации. (Работа в парах).

VIII . Рефлексия. Итог урока.

— Что особенно хорошо получилось на уроке?

— В чём испытывали трудности?

— Вспомните задачи, которые мы ставили в начале урока.

(Узнать, что такое путаница? Чем особенны небылицы? Попробовать придумать свою небылицу).

— Для чего сочиняют небылицы?

— Каким человеком нужно быть, чтобы выдумывать небылицы?

— Оцените свою работу на уроке. ( Листы успеха).

Информация о домашнем задании. Инструктаж по его выполнению.

— Мы с вами продолжаем составлять нашу классную книжку по УНТ. Придумайте свою небылицу и оформите её красочно для книжки.

XI .Орг. окончание урока.

— Птицы довольны и благодарят вас за работу. (Слайд 10 )

Источник

Русский медвежонок 2-3 класс 2021/2022 Ответы на вопросы

Ответы «Русский медвежонок» 12 ноября 2021 для 2-3 классов 2021/2022. Вот и пришло время пополнить рубрику «Образование», которая уже покрылась плесенью, ведь недавно стартовал конкурс «Русский медвежонок». Ниже можно ознакомиться с вопросами и ответами для учащихся 2-3 классов за 2021-2022 учебный год. Также в этой же рубрике можно будет найти и ответы на вопросы для учащихся более старших классов.

Языкознание кажется многим школьникам сводом сухих и скучных правил. Чтобы преодолеть это заблуждение, открыть детям красоту науки о языке, с 2000 года ежегодно проводится международная игра-конкурс «Русский медвежонок – языкознание для всех». Ежегодно она привлекает около 1,5 миллиона участников из России и десятков зарубежных стран.

Образование

Ответы Русский медвежонок 2021/2022 для 2-3 классов

Конкурс предназначен для 5 возрастных групп: 2-3 класс, 4-5 класс, 6-7, 8-9 и 10-11 классы. Игра организована в виде теста. В тесте 30 вопросов, на каждый из которых предлагается 5 вариантов ответов. Для учащихся 2-3 классов – вопросов чуть меньше – 28. Русский Медвежонок – языкознание для всех. Конкурс пройдет 12 ноября 2021 года. Участвовать могут все желающие школьники. Задания по русскому языку и лингвистике. На работу отводится 1 час 15 минут.

Источник