Воспользуйтесь текстом рассказа сладкова бюро лесных услуг вспомните чем питаются животные
Бюро лесных услуг
Нагрянул в лес холодный февраль. На кусты сугробы намёл, деревья инеем опушил. А солнышко хоть и светит, да не греет.
Пригорюнились птицы и звери: как дальше жить?
—Спасайтесь, кто как может!
А Сорока стрекочет:
— Опять всяк сам за себя? Опять поодиночке? Нет чтоб нам сообща против общей беды! И так уж все про нас говорят, что мы в лесу только клюёмся да грызёмся. Даже обидно.
— Правильно Сорока стрекочет. Один в поле не воин. Предлагаю создать Бюро лесных услуг. Я вот, к примеру, куропаткам помочь могу. Я снег на озимях каждый день до земли разрываю, пусть они после меня там семена и зелень клюют — мне не жалко. Пиши меня, Сорока, в Бюро под номером первым!
— Есть-таки умная голова и в нашем лесу! — обрадовалась Сорока. — Кто следующий?
— Мы следующие! — закричали клесты. — Мы шишки на ёлках шелушим, половину шишек целыми вниз роняем. Пользуйтесь, полёвки и мыши, не жалко!
«Заяц — копатель, клесты — бросатели», — записала Сорока.
— Нас запиши, — проворчали бобры из своей хатки. — Мы осенью столько осин навалили — на всех хватит. Приходите к нам, лоси, косули, зайцы, сочную осиновую кору да ветки глодать!
Дятлы дупла свои предлагают для ночлега, вороны приглашают на падаль, вороны свалки показать обещают. Сорока еле записывать успевает.
Притрусил на шум и Волк. Ушами попрядал, глазами позыркал и говорит:
— Запиши и меня в Бюро!
Сорока чуть с дерева не упала:
— Тебя, Волка, в Бюро услуг? Что же ты в нём хочешь делать?
— Сторожем буду служить, — отвечает Волк.
— Кого же ты сторожить можешь?
— Всех сторожить могу! Зайцев, лосей и косуль у осинок, куропаток на зеленях, бобров в хатках. Я сторож опытный. Овец сторожил в овчарне, кур в курятнике.
— Разбойник ты с лесной дороги, а не сторож! — закричала Сорока. — Проходи, проходимец, мимо! Знаем мы тебя. Это я, Сорока, буду всех в лесу от тебя сторожить: как увижу, так крик подниму! Не тебя, а себя сторожем в Бюро запишу: «Сорока — сторожиха». Что, я хуже других, что ли?
Так вот и живут птицы-звери в лесу. Бывает, конечно, так живут, что только пух да перья летят. Но бывает, и выручают друг друга. Всякое в лесу бывает.
Конспект занятия по чтению художественной литературы «Н. Сладков «Бюро лесных услуг»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Новолялинского городского округа «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно – эстетическому развитию воспитанников №11 «Рябинушка»
Конструкт
непосредственно образовательной деятельности
с детьми в режимных моментах
по образовательной области «Речевое развитие»
Тема: «Чтение рассказа Николая Сладкова «Бюро лесных услуг»
(для детей шестого года жизни)
Воспитатель I кв. категории
Смагина Светлана Валерьевна
Организации совместной непосредственной образовательной деятельности детей
Тема: «Чтение рассказа Н. Сладкова «Бюро лесных услуг».
Возрастная группа: 5-6 лет
Вид деятельности: восприятие художественной литературы
Форма организации: групповая.
Интеграция видов деятельности: коммуникативная, двигательная
Учебно-методический комплекс: Под. ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой «От рождения до школы». Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования – М. ; Мозаика – Синтез, 2014г., худ. литература Н. Сладков.
Материал и оборудование: листы бумаги, цветные карандаши.
Цель: формировать представления детей о природе, зверях и птицах в лесу; продолжать развивать умение детей слушать и понимать текст; создание его читательской деятельности интерпретации.
Образовательной программы Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы
— продолжать развивать речь как средство общения;
— расширять представления детей о многообразии окружающего мира;
— уточнять и расширять знания детей о зверях и птицах зимой в лесу
— развивать умение воспринимать текст на слух, его понимать (извлечение смысла содержания);
— развивать умение поддерживать беседу, отвечать на вопросы;
— обогащение активного словаря;
— развитие связной, грамматически правильной диалогической речи;
— развитие звуковой и интонационной культуры речи;
— развивать психические процессы (мышление, воображение, память, внимание)
— продолжать знакомиться с художественными произведениями детских писателей;
— поощрять попытки высказывать свою точку зрения;
— воспитывать уважение к творчеству писателей;
— воспитывать любовь, заботливое отношение к зверям, птицам в зимнее время года. 1. Включать в беседу детей, используя личностно-ориентированный подход;
2. Мотивировать потребность детей к читательской деятельности, формулирование целей действия (узнать конкретное, понять о чем говориться);
3. Развивать умения антицировать на основе предварительного просмотра текста иллюстраций, обдумывание заголовка, имени автора;
4. Развивать элементы анализа, смысловое восприятие и личностное отношение к героям и событиям.
Этапы (последовательность) действий Содержание деятельности Деятельность, действие педагога Действия, деятельность детей, выполнение которых приведет к запланированными результатам Планируемые результаты
— А зима это холодное или теплое время года?
— Как вы думаете, а как живется зимой в лесу зверям и птицам?
— А могут ли выжить в таких холодных условиях звери и птицы в лесу?
— А одному в лесу зимой можно выжит? А как вы думаете, звери и птицы помогают друг другу в лесу зимой? Задает вопросы, стимулирующие процесс мышления Дети слушают, отвечают на вопросы, решают проблемную ситуацию Дети активно принимают участие в беседе, эмоционально отзывчивые. Делают вывод, что нужно помогать друг другу, без помощи друг другу не прожить в лесу зимой. Проявляют сопереживание
— А что такое «Бюро лесных услуг»? (оказание помощи жителям леса)
— Как вы понимаете слово «нагрянул»? (наступил)
— «Сугробы намел»? (нападало, насыпало много снега)
— «Деревья инеем опушил»? (осыпал инеем)
— Как это предложение понимаете: «Всяк сам за себя»? (каждый сам за себя)
— А что значит «сообща против общей беды»? (всем вместе объединиться или сплотиться, против общей беды)
— А как вы думаете что такое «клюемся да грыземся» (ругаемся и злимся, деремся друг с другом)
— А как понять «стрекочет»? (говорить очень быстро)
— Что такое заяц сказал «один в поле не воин»? (одному тяжело, не справиться, а когда все вместе, то и беда не беда)
— А кто такие куропатки? (зимующие птицы)
— Как объяснить предложение «снег на озимых каждый день до земли разрываю»? (растения, которые садят под снег)
— А кто такие клесты? (птицы)
— А что значит «шелушим» (очищаем от шелухи)
— А кто такие «полевки»? (это полевые мыши, которые живут в поле)
— Как понять «осин навалили»? (подгрызли стволы у осин и они упали)
— А кто такие лоси, косули?
(звери, которые живут в лесу)
— А что значит «глодать»? (грызть зубами)
— А кто такие дятлы? (это птицы их еще называют лесными докторами, так как они деревья лечат)
— Что значит «вороны свалки показать обещают»? (на свалки люди выбрасывают испорченные продукты, которыми вороны питаются)
— А как понять «притрусил на шум и волк» (мелким бегом прибежал)
— Что значит «сторожем буду служить»? (сторожить будет, от врагов охранять, защищать)
— Кто такие бобры и хатки? (бобры – животные, они живут в воде, а хатки их домики)
— Что за выражение «сторожем буду служить»? (охранять, защищать от врагов)
— Как понять «опытный»? (знающий)
— Что такое «овчарня»? (где живут овцы) «курятник»? (где живут куры)
— Как понять выражение «разбойник ты с лесной дороги»? (совершать плохие поступки)
— А что значит «проходимец»? (хитрый обманщик)
— А как понять «пух да перья летят»? (спорят, не умеют договариваться между собой)
— А как думаете, что означает «выручают друг друга»? (помогают, умеют подружиться)
— А сейчас мы с вами еще раз послушаем рассказ.
— Понравился вам рассказ?
— Ребята, что же вы узнали из рассказа о жизни птиц и зверей в зимнем лесу?
— Да, они могут и спорить, и драться между собой, но потом снова мирятся и помогают друг другу, выручают, не оставляют в беде, т. е. «один в поле не воин» как сказал заяц. Только дружба может помочь выжить в лесу зимой птицам и зверям. Чтение рассказа. Задает вопросы по затрудненным словам из рассказа. Поощряет детей к высказыванию; комментирует высказывания; направляет на правильные рассуждения
Повторное чтение рассказа
Задает вопросы, стимулирующие процесс мышления.
Обращается к детям и организует динамическую паузу
Слушают, объясняет смысл затруднительных слов; выражают собственные суждения
Выполняют движения Развивают психические процессы, слуховое восприятие, речь
Снятие усталости, мышечного напряжения
— Чем он тебе понравился?
— А сейчас возьмите цветные карандаши и нарисуйте понравившегося вам героя из рассказа. Задает вопросы, стимулирующие процесс мышления. Вовлечение в изобразительную деятельность Предлагают свой выбор. Развитие мелкой моторики пальцев рук. Умение правильно держать карандаш, делать нажим. Знание цветов. Проявляют творческую активность в процессе изобразительной деятельности.
— Что нового вы для себя узнали? Рассматривает детские рисунки, привлекает детей к подведению итогов. Делятся впечатлениями, выражают чувства Умение оценивать результат своей деятельности. Умение делать выводы. Умение выражать свои чувста.
«Вежливые слова» Конспект занятия для детей подготовительной группы. Чтение рассказа В. Осеевой «Волшебное слово» Образовательные области: «Социально-коммуникативное развитие, «художественно-эстетическое развитие». Цель:Познакомить детей с вежливыми.
Конспект НОД в подготовительной группе. Чтение рассказа Н. Носова «На горке» Цель:Учить детей чувствовать и понимать характер образовательно-художественных произведений;указывать образаованность развития сюжета. Замечать.
Конспект НОД по познавательно-речевому развитию. Чтение рассказа С. Баруздина «За Родину!» Место проведения: МБДОУ № 15. Дата проведения: 05. 05. 2015 г. Цель: с помощью литературного произведения формировать у детей представлений.
Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе «Чтение рассказа А. Раскина «Как папа укрощал собачку» Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №22 «Солнышко» Города Саянска Иркутской области.
Методическая разработка НОД по ознакомлению с художественной литературой. Чтение рассказа Л. Кассиля «Сестра» Цель и задачи непосредственно образовательной деятельности Цель НОД: углублять и систематизировать представления детей о войне, о мужестве.
ННОД по развитию речи в средней группе. Чтение стихотворения И. Бунина «Листопад». Составление рассказа о кукле [/b]Организация непрерывной непосредственно образовательной деятельности детей в средней группе по развитию речи. [/b] По теме: Чтение стихотворения.
Конспект занятия: «Пересказ рассказа Николая Сладкова «Осень на пороге». Пересказ рассказа Н. Сладкова «Осень на пороге». Цели: Коррекционно-образовательные: учить детей пересказывать рассказ с опорой на картинный.