Все что есть в природе и есть музыка
Презентация для воспитателей ДОУ «Все, что есть в природе, и есть музыка»
Виктория Валерьевна Хетагурова
Презентация для воспитателей ДОУ «Все, что есть в природе, и есть музыка»
«Где музыка берёт начало?»,
Е. Крылатова, слова Ю. Энтина.
Где музыка берёт начало,
Где ноту первую берёт?
В горах мне эхо отвечало
Её торжественный восход,
Где музыка берёт начало,
Где тот живительный исток?
В лесах мне птица прокричала
Начало музыкальных строк.
Где музыка берёт начало,
Где муза песни рождена?
В морях у старого причала,
Мне так ответила волна,
Откуда берётся музыка?
Музыка как искусство звука зарождается там, где живут звуки. Её приносят и шелест тополей, и плеск речной воды. А порой она таится даже в тишине и безмолвии.
СВЕТЛАНА КАЛИНИНА https://www.chitalnya.ru/work/1908255/
Всегда природа звуками полна,
Поёт в природе даже тишина.
Как песня, дуновенье ветерка,
И подпоёт журчанье ручейка,
Подаст свой голос бурная река.
Чарующей гармонии полны,
Мелодии волшебные слышны.
Несутся, льются отовсюду звуки,
Как страждущей души любовь и муки.
И радость бытия, и плач в нём слышен.
Весною соловья раздастся трель,
Зимой завоет, засвистит метель.
Цикады летнею порой стрекочут.
Гортанно, громко, с вечною тоскою,
Резвясь, летая над волной морскою.
Всё заглушив собою в поздний час,
Вдруг пустится надолго дождик в пляс.
Чечётку выбивая, мерно дышит,
По окнам барабаня и по крыше.
Ударят, как в набат, раскаты грома.
Как эта музыка нам всем знакома!
Прикреплённые файлы:
Конспект занятия «Знают все как дважды два: у ребенка есть права» Конспект открытого занятия в старшей группе «Знают все, как дважды два, у ребенка есть права» Новичихина Юлия Анатольевна Конспект открытого.
Конспект непосредственно образовательной деятельности для детей младшей группы «Как хорошо что есть семья …» Галина Филатова Цель: Образовательные: дать детям элементарные представления о семье её роли в жизни человека, расширять и систематизировать.
Конспект открытого занятия «Знают все как дважды два, у ребенка есть права» Конспект открытого занятия в старшей группе «Знают все, как дважды два, у ребенка есть права» Новичихина Юлия Анатольевна Конспект открытого.
Круглый стол «Как хорошо, что есть семья…» (начальные классы) Цели: • развитие познавательных интересов; • развитие творческих способностей; • воспитание чувства доброты и сопереживания, умение.
НОД «Как хорошо, что есть семья, которая хранит меня» Конспект непрерывной образовательной деятельности. Познавательное развитие. Ознакомление с предметным и социальным окружение Тема: «Как.
Фотоотчет «Спасибо вам за то, что есть и были в нашей жизни» День 9 Мая 1945 года- незабываемый День Победы. 3 Мая в МАДОУ№51 проводился спортивный праздник » Бравые солдаты» Группа » Цветные ладошки».
Урок экологического воспитания «Берегите, дети, все, что есть на свете!» Урок экологического воспитания : «Берегите дети все, что есть на свете!» Возраст: старший дошкольный, младший школьный (1-3 класс).
Истоки. Музыка и природа
МУЗЫКА И ДРУГИЕ ВИДЫ ИСКУССТВА
Урок 2
Истоки. Музыка и природа
Содержание:
Музыкальный материал:
Характеристика видов деятельности:
Ход урока:
Урок начинается с песни «Где музыка берёт начало?», Е. Крылатова, слова Ю. Энтина.
— Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы его понимаете?
Запись на доске:
«Всё, что звучит в природе и есть музыка…»
И. Гердер
— Ребята, мы не зря начали урок с этой удивительно красивой и содержательной песни. Наш разговор сегодня пойдёт о том, откуда приходит музыка, каковы её истоки, где берёт она свое начало.
1. Музыкальный эксперимент
— Представьте себе, что вы оказались на далёком-далёком острове, где живет племя дикарей, которое оторвано от всего культурного человечества, и не пользуется знаниями и достижениями остальных людей, а вам хочется рассказать о музыкальном чуде, при помощи, к примеру, магнитофона. Но у магнитофона, к сожалению, села батарейка, а подключиться, сами понимаете, не к чему.
Я предлагаю вам разделиться на две команды: команда «дикарей» (большая по численности), команда «музыковедов» (5 человек). Команда «музыковедов» должна любым способом объяснить команде «дикарей», что такое музыка.
Выслушиваются различные версии, рассматриваются различные действия учащихся до тех пор, пока не получен нужный результат.
— Итак, используя слова, жесты, мимику ребята изо всех сил пытались объяснить жителям этого острова, что же такое музыка, но всё было тщетно до тех пор, пока Ваня (представитель команды «музыковедов») не запел свою любимую песню. и в глазах «дикарей» появился интерес, они притихли и стали слушать. Ваня показал зрителям самое главное, что есть в музыке,- «поющий» звук, музыкальный звук. Именно из него и «делают» музыку, только его специально для этого обрабатывают.
Учитель включает записи звуков природы.
— Перечислите, какие бывают звуки. (Шелест, скрип, шипение, скрежет, треск, шорох, шуршание, топот, гул, грохот, жужжание, журчание, свист, крик, щёлканье, щебет, лай, кудахтанье и т. д.)
Все эти звуки действительно нам знакомы с детства, мало того, мы можем даже в абсолютной тишине внутренним слухом услышать любое из перечисленных звуков как бы наяву. Попробуем?
Сосредоточьтесь, включите ваше слуховое воображение, закройте глаза и постарайтесь услышать внутренним слухом, как.
Откуда берётся музыка?
Музыка как искусство звука зарождается там, где живут звуки. Её приносят и шелест тополей, и плеск речной воды. А порой она таится даже в тишине и безмолвии. Каждый звук имеет свой источник, свой образ: море гудит не так, как река, а берёзовая роща шумит иначе, чем еловый лес.
Почему так происходит? Не потому ли, что прозрачность берёзового леса и звуки рождает прозрачные, светлые, а ели, сомкнутые плотной, сумрачной цепью, могут петь только глухо и низко?
2. Работа с учебником
— А сейчас мы с вами обратимся к учебникам, откройте страницу 9, всмотритесь внимательно в репродукцию картины Александра Александровича Осмёркина «Вётлы у пруда» и попробуйте «услышать» то, что здесь изображено. (Здесь можно услышать шум ветра, который кроется в верхушках деревьев, тихое журчание речушки, некоторую таинственности. Общее звучание картины несколько мрачноватое.)
Перелистываем страницу. Что вы можете «услышать» в картине Архипа Ивановича Куинджи «Берёзовая роща»? (Общее звучание картины светлое, солнечное, чистое. Можно услышать пение соловья, стрёкот кузнечика. )
На следующей странице мы видим картину Ивана Константиновича Айвазовского «Чёрное море». Море действительно почти чёрное, потому что изображён шторм. На небе тёмные тучи, и мы как будто слышим раскаты грома, гул разбушевавшегося моря. )
Посмотрите внимательно на репродукцию картины «Джоконда» Леонардо да Винчи: её загадочный взгляд действительно не оставляет равнодушным ни одного человека на протяжении многих столетий.
3. Вокально-хоровая работа
— Угадайте музыкальную загадку (учитель наигрывает мелодию припева песни «Продавец зонтиков», разучиваемую на предыдущем уроке). Исполняется первый куплет песни и разучивается второй и третий.
4. Беседа о музыкальных инструментах
Каждый музыкальный инструмент, с его неповторимым звучанием возник не сам по себе, а как отклик на многообразные звуки мира. Ведь если даже деревья поют каждое по-своему, то уж тем более не похожи звуки дня и ночи, радости и горя, юности и старости.
Так, мы видим, что музыка тысячами незримых нитей связана с окружающей жизнью, что она воспринимает и её будни, и праздники, времена года, характеры и облик людей, запахи, цвета и очертания. Музыка воплощает всё это в звучании своих мелодий, ритмов, гармоний, которые потрясают нас именно потому, что несут в себе огромный заряд человеческих чувств, идей, и надежд.
— Попробуйте сказать, за что же мы любим музыку? (Заслушиваются ответы учащихся.)
Итог урока:
— Мы любим музыку за красоту, которую она вносит в нашу жизнь, за то, что слышим в ней чувства человека и его мысли, мечты и поступки, слышим всё, чем живут не только отдельные люди, но и целые народы, всё человечество.
Как вы думаете, только ли музыка способна на это? Разве не то же творчество рождает шедевры литературы и изобразительного искусства, например, Парфенон, «Мону Лизу», «Руслана и Людмилу»?
Истоки всех искусств едины. Всюду, в любом произведении искусства, будь то поэма, музыкальная пьеса или полотно живописца, мы чувствуем дыхание жизни, познаем различные её грани. Жизнь открывается нам через изображение, через слово, через мелодию. Каждое из этих открытий бывает по-настоящему волнующим, заставляет думать, сопереживать, плакать, смеяться.
Никакая наука не способна вызвать в человеке такой внутренний отклик, ничто не выражает так ярко и полно его душу, как искусство.
Прочитайте слова из последнего абзаца на странице 14. Выскажите своё мнение.
Искусство присутствует в мире как мудрый наставник; оно рассказывает человеку о нём самом, о его слабостях и величии, оно учит ценить себя и других людей; оно хранит память об ушедших временах.
Заслушиваются ответы учащихся.
Вопросы и задания:
Презентация
В комплекте:
1. Презентация, ppsx;
2. Звуки музыки:
Где музыка берёт начало (фонограммы «плюс» и «минус») муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина, mp3;
Звуки природы. Дождь в лесу, mp3;
Звуки природы. Песни лягушек, mp3;
Звуки природы. Ручей в лесу, mp3;
Звуки природы. Шум моря, mp3;
Звуки природы. Южный соловей, mp3;
3. Конспект урока, docx.
Описание картины А. Куинджи «Берёзовая роща»
Произведение «Берёзовая роща» было написано в 1879 году. На полотне изображён яркий, лучезарный и, сверкающий солнечными лучами, день. Вокруг всё спокойно и тихо, в душе селится некая неописуемая радость и восторг.
Так мастерски изображён уголок берёзового леса, поглощённого игрой «зайчиков», что невольно становишься свидетелем необычного представления – солнечные лучи вплетаются в висящие ветви берёз и «катаются» на них, обдуваемые лёгким летним ветерком. И, кажется, что, если прислушаться, то можно услышать шелест листьев и пение птиц, стрекотание кузнечиков в высокой и мягкой траве. Наполненность контрастом зелёного цвета и его оттенков, позволяет ближе воспринять всю глубину и пышность берёзового леса.
Ручей своим свежим и прохладным потоком уводит нас в глубину полотна, туда, где его уже не видать. Однако ощущение свежести и чистоты резко создаёт контраст между летним зноем и спасительной прохладой чистых вод ручья.
Описание картины Леонардо да Винчи «Джоконда»
Леонардо да Винчи, гений Ренессанса, был не только одним из величайших художников, но и великим скульптором, музыкантом, архитектором, исследователем естествознания и талантливым изобретателем.
Каштановые волосы, разделённые на пробор посредине и гладко зачёсанные к вискам, ниспадают красивыми мягкими локонами на плечи.
Прозрачная вуаль наброшена на голову и вьётся поверх плечей. Платье изначально зеленоватого цвета с глубоким вырезом оживлено более светлыми рукавами, которые когда-то, должно быть, были жёлтыми.
Картину невозможно описать словами: чем дольше вы смотрите на неё, тем больше возрастает её воздействие на вас, и вы начинаете чувствовать то удивительное очарование, которое покоряло стольких людей на протяжении веков. Из статьи С. Н. Рериха «Мона Лиза».
Описание картины И. Айвазовского «Чёрное море»
Картина «Чёрное море» создана И. К. Айвазовским в 1881 году. Она является одним из самых значительных произведений художника. Крамской признавал «Чёрное море» «одной из самых грандиозных картин», какие он видел.
Рождаясь где-то на горизонте, большие валы волн словно движутся на нас, создавая особый, торжественный строй полотна. Художник восхищается мощью морской стихии. Крошечный силуэт рыбачьей лодки далеко на горизонте напоминает нам о присутствии в этой стихии человека.
Полотно написано в строгой, сдержанной колористической гамме – здесь преобладают зеленовато-серые и свинцово-серые оттенки. В центре полотна цвет сгущается до черноты и напоминает о бездонных глубинах. Это придаёт картине ещё более возвышенное звучание.
Описание картины К. Юона «Купола и ласточки»
Картина написана на тему зодчества древних городов. Полотно было создано в 1921 году.
С необычной точки зрения, выбранной живописцем, и купола, и другие здания приобретают неожиданный вид. Художник словно сам стал одной из птиц и витает с ними в облаках. Он как будто с полёта, с высоты увидел всю красу земли и передал её зрителям красками.
На среднем плане изображены строения лавры – церковь и башня, где-то вдали – провинциальные дома небольшого города, утопающие в зелени, и едва заметный дым паровоза.
На переднем плане – золотые кресты куполов на фоне ярко-синего неба, облака и птицы. Всё вокруг ликует, радуясь весеннему теплу. Живописец словно не хочет видеть неприглядность и бедность окружающей человеческой жизни – он замечает только солнце и кресты, возносящиеся к вечному небу.
Конспект к уроку музыки» Музыка природы»(5 класс)
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4
городской округ город Выкса
Урок музыки в 5 классе.
По программе Д.Б.Кабалевского
Тема четверти: «Можем ли мы увидеть музыку?»
Тема урока: «Музыка природы»
Составила: учитель музыки
Оропай Светлана Владимировна
По программе Д.Б.Кабалевского
Тема четверти: «Можем ли мы увидеть музыку?»
Тема урока: «Музыка природы»
Тип урока: Усвоение новых знаний.
Форма урока: урок- путешествие
Задача: Познакомить учащихся с композиторами- импрессионистами (М.Равель, К.Дебюсси), С.Поддубным.
1) образовательная: учить анализировать прослушанное музыкальное произведение; углубить восприятие понятий «образ», «пейзаж», «контраст», «тембр», «звук», «цветовая гамма»; понятие- импрессионизм.
2) развивающая: развивать творческую активность детей, их воображение, фантазию, умение выразить себя через слово, краски, музыку; развивать вокально-хоровые навыки;
3) воспитывающая: помочь учащимся почувствовать неповторимую красоту природы в художественных образах (музыке, живописи, поэзии)
Расширить кругозор учащихся.
1. Музыкальное приветствие.
2.Раскрытие общей задачи урока
( называется тема урока)
2. Проверка домашнего задания: Смотрим рисунки ребят на тему «Звуки природы» и вспоминаем произведения о природе, с которыми уч-ся уже знакомы.
(Григ «Утро», Глинка «Жаворонок», Кабалевский «Наш край», Свиридов «Поет зима, аукает…», Чайковский «Веснянка» и т.д…)
Уч: Мне хочется начать наше путешествие со слов И.Гердера:
«Все, что звучит в природе, и есть музыка».
Уч: Музыка, как искусство звука зарождается там, где живут звуки. А где мы можем их услышать?
Д: В природе (шелест листвы, ветер, дождь…).
На улице ( шум машин, гудки…)
Уч: Мы сейчас попадем с вами в мир природы. Какие звуки вы услышите?
( запись: пение птиц, кваканье лягушек, шелест листвы, дождь, гроза…)
Уч: Все звуки были одинаковые?
Д: Нет, они очень разные.
Уч: Чем они отличались?
Д: Одни были высокие, другие низкие, тихие и громкие, звонкие и глухие.
Уч: А березовая роща, шумит как еловый лес?
Уч: Прозрачность березового леса и звуки рождает прозрачные, светлые, а ели, сомкнуты плотной цепью, могут петь только глухо и низко.
— Всмотритесь в изображения картин.( Айвазовский «Черное море», Шишкин «Лесная чаща», Рылов «В голубом просторе», Куинджи «Березовая роща»)
-Что общего с музыкой можно найти?
-В живописи тоже есть : мелодия (преобладает какой-то цвет)
-Художник- это творец, а композитор – тоже творец, только он рисует особыми музыкальными красками. Тема природы издавна привлекала не только поэтов и художников, но и музыкантов.
— Природа дарила музыке звуки и тембры, которые слышались в пении птиц, в журчании ручья, в шуме грозы.
4. «Апрель. Подснежник» П.И.Чайковского (слушание)
Задание: Сейчас прозвучит уже известная вам пьеса. Вспомните ее название и композитора. При слушании подберите соответствующие краски настроению музыки. Какое время года вы увидите в этой музыкальной картине? Будет ли в музыке развитие? (Ответы детей)
Д: Это фортепианный цикл П.И.Чайковского «Времена года».
Уч: Какое время года вы увидели?
Д: Музыка изображает весну.
Уч: Почему весна? (ответы детей)
Д: Радостное настроение— пробуждение природы
Краски— светлые, голубые
Мелодия— нежная, песенная
Темп— быстрое движение
Динамическое развитие— стремление к свету
Звуки— высокий регистр
Уч: Что за цветы подснежники? Как вы думаете, почему композитор так назвал эту пьесу? (ответы детей)
— Он хрупкий, нежный, становится символом чувств.
— Каждая пьеса цикла сопровождается эпиграфом русской поэзии. Пьесу «Подснежник» сопровождают слова А.Макова:
Голубенький, чистый Последние грезы
Подснежник- цветок О горе былом
А подле сквозистый И первые грезы
Последний снежок. О счастье ином.
— Чайковский, с приходом весны, переживал необычное воодушевление. Он любил уединенные прогулки в лесу или по полю, во время которых он обдумывал свои сочинения.
А сейчас мы с вами тоже совершим прогулку в лес.
Ветер тихо клен качает К речке быстро мы спустились,
Вправо, влево наклоняет. Наклонились и умылись.
Раз- наклон, два-наклон Раз- два, три- четыре,
Зашумел листвою клен. Вот как славно освежились.
( дети делают движения)
6.Исполнение песни «Здравствуй лес»
Муз. С.Туликова Сл. М.Пляцковского
Уч: Что такое пейзаж?
Д: Изображение живой природы.
Уч: Создание многих пейзажных образов принадлежит композиторам – импрессионистам.
-Живопись присутствует уже в названиях произведений: «Туманы», «Ветер на равнине», «Лунный свет», «Полевые цветы», «Шаги на снегу»…
-Сейчас прозвучит необычное произведение французского композитора Мориса Равеля.
Задание: Закройте глаза и попробуйте нарисовать картину, которую навеет вам музыка. Какой характер в музыке? Будет ли развитие динамики или смена темпа?
8. Слушание фрагмента пьесы «Игра воды» М.Равеля.
— Музыка изображает журчание воды (инструмент- фортепиано)
— Краски яркие (солнечное лето)
— Развитие музыки (то спокойное, то бурное)
Уч: Явственно слышны переливы искрящихся на солнце струй. Мы слышим смех быстрой воды, радость и очарование солнечного лета. Музыка то спокойная, то искрится. Бурлит по камушкам. (показ рисунка)
-Прелесть прозрачного водоема обрисована в музыке так выразительно, что воспринимается зримо. Даже в нотной записи в верхнем регистре изображены широкие разливы речных волн. (показ нотной записи)
( Можно еще поставить фрагмент записи, а дети пластическим интонированием изображают смену движения игры воды)
9.Мы продолжаем путешествие в мир природы с новым произведением французского композитора- импрессиониста Клода Дебюсси
-Музыка пьесы- воплощение стихии воздуха.
(Перед детьми несколько картин с изображением облаков)
Задание: Слушая музыкальную пьесу, вглядитесь в картины. Какое вы увидите небо с облаками, спокойное или грозовое? Будет ли развитие, порыв
к движению или нет? Тембры каких инструментов вы услышите?
9. Слушание фрагмента ноктюрна К.Дебюсси «Облака»
(ответы детей о прослушанной музыке, выбирается наиболее подходящая картина, в изображении преобладает холодные цвета- цвет неба, цвет облаков)
— Он звучит не то чтобы холодно, но в его голосе нет земного тепла: так звучит высота. Небо в облаках- это всегда обширное пространство, его не достать, не коснуться рукой, потому оно и воспринимается с некоторой отчужденностью.
— Вы увидели живописные образы в музыке двух композиторов- импрессионистов? (ответы детей)
10. Мы продолжаем наше путешествие и сейчас прозвучит произведение
современного композитора Сергея Поддубного сюита «Лесное озеро».
Уч: Что такое сюита?
Д: Большое произведение из нескольких частей, разных по характеру, но подчиненных одной теме.
Уч: Более подробно с этим произведением мы познакомимся на следующем уроке. А сейчас для вас необычное задание :
(цветовое моделирование музыки)
— С помощью волшебных красок вы станете художниками и на своих листах попробуете передать разными цветами смену настроения в музыке, сколько частей вы услышите. Можно изобразить что-то вроде коврика.
— Приступайте к работе, фантазируйте.
11.Слушание сюиты «Лесное озеро» (дети рисуют)
( делается выставка работ детей)
12.Обобщение: Мы заканчиваем наше путешествие. Давайте с вами вспомним какие произведения, композиторы, картины нам помогли сегодня совершить путешествие в мир природы.
13. Подводится итог урока, выставляются оценки.
ДЗ: Нарисовать рисунки к понравившемуся музыкальному произведению.
14. Исполнение песни «Мир в котором мы живем».
/П.Чайковский «Апрель. Подснежник»
/М. Равель «Игра воды»
/С.Поддубный «Лесное озеро»
Песни: «Здравствуй лес» Муз.Туликова Сл.М.Пляцковского.
«Мир в котором мы живем» Муз.Б.Савельева.
Запись : голоса птиц, водопад, дождь….
Подборка картин русских художников с пейзажами.
Контрольная работа по музыке за I полугодие
УМК «Искусство. Музыка» Т.И. Науменко, В.В. Алеева
Контрольная работа по музыке за I полугодие
Критерии оценки ответов
За каждое правильно выполненное задание начисляется 1 балл.
Максимальное количество баллов, которое может получить обучающийся, верно выполнивший тест –
1. Кому принадлежит следующее высказывание: «Все, что звучит в природе и есть музыка»:
1. Антуан де Сент-Экзюпери
2. Музыка – это искусство…
3. Что в стихотворении С.Я. Маршака «Гвоздь и подкова» явилось первопричиной, вызывающей цепь всех последующих бед:
4. Назови автора сказки «Соловей»:
5. Кто сочинил сказку «Маленький принц»:
2. Антуан де Сент-Экзюпери
6. К миру искусства относятся:
1. живопись, литература, физика
2. музыка, литература, живопись
3. литература, музыка, природа
4. музыка, математика, природа
7. Учебное заведение, в котором можно получить высшее музыкальное образование:
8. Что начинает каждое произведение фортепианного цикла «Времена года» П. И. Чайковского:
1. картины русских импрессионистов
2. строки из стихотворений русских поэтов
3. комментарии к исполнению данного произведения
4. эпиграфы известных классиков
9. Сколько пьес входит в цикл «Детская» М.П. Мусоргского?
10. Автор стихотворения «Я помню чудное мгновенье»:
11. Кто написал музыку к песне «Маленький принц»:
12. Литературные первоисточники, давшие жизнь значительной части музыки:
3. Библия и Евангелие
4. исторические сказания
13. Певческий голос Фёдора Ивановича Шаляпина:
14. Греческий бог-покровитель искусств:
15. Что относится к вокальным жанрам.
1. опера, симфония, кантата
2. песня, романс, кантата
3. романс, балет, песня
4. опера, балет, симфония
16. Из какой песни строки: «С той песни, что пела нам мать…»:
1. М.И. Глинка, Н. Кукольник «Жаворонок»
2. И. Козлов «Вечерний звон»
3. В. Баснер, М. Матусовский «С чего начинается Родина?»
4. М.М. Таривердиев «Маленький принц»
1. русская народная песня
2. польская народная песня
3. венгерская народная песня
4. итальянская народная песня
18. Кто из композиторов написал оперу «Сказание о великом граде Китеже и деве Февронии»: