Всоко и вшк в чем разница
Внутренняя система оценки качества образования и внутришкольный контроль. Что это и в чем разница?
ВСОКО. Что это такое?
Федеральным законом «Об образовании» определена необходимость функционирования в образовательной организации системы оценочной деятельности (ВСОКО). При этом, нет единого регламента внутренней системы оценки качества. Предполагается, что каждая организация самостоятельно определяет ее параметры. На что же ориентироваться руководителю и что учесть при формировании ВСОКО
Качество образования – это комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия ФГОС и потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения образовательной программы.
ФЗ №273 «Об образовании»
Внутренняя система оценки качества образования создана с целью мониторинга результатов реализации ФГОС. Разработка, внедрение и обеспечение функционирования модели осуществляется администрацией школы.
К основным относятся:
ФЗ №273 «Об образовании в Российской Федерации»
Федеральная целевая программа «Развитие образования на 2016-2020 годы»
Приказ Министерства образования и науки №462 «Об утверждении порядка самообследования образовательной организацией»
Приказ Министерства образования и науки № 1324 «Об утверждении показателей деятельности ОО, подлежащих самообследованию»
Структура ВСОКО – критерии и показатели
Согласно Методических рекомендаций, оценка образовательных результатов состоит из четырех уровней:
1. Качество управления ОО
Выступает как инструмент диагностики структуры управления и включает:
оценку состояния административной системы ОО;
ведение документооборота и оценку наличия и соответствия локальных актов установленным требованиям;
мониторинг работы педагогического совета, родительских комитетов;
диагностику деятельности администрации и т.д.
2. Качество процесса (результаты освоения учащимися ООП)
Предполагается оценка следующих показателей:
предметные результаты и достижения (проводят сравнительный анализ ВСОКО, НОКО, ГИА и др.)
оценку социализации учащихся, состояния здоровья, личных достижений (олимпиады, спортивные соревнования и т.д.);
выявление групп риска и контроль работы с ними;
исследование эффективности социального партнерства.
3. Качество результата (оценка реализации образовательных услуг)
В данном разделе проводится анализ по следующим критериям:
соответствие ООП требованиям ФГОС;
адаптация программ под нужды учащихся ОО, индивидуальная работа с учениками;
эффективность осуществления учебного плана на уровне школы, качество преподавания;
исследование организации внеурочной работы и наличие дополнительных образовательных программ;
оценка эффективности работы с родителями, степени их удовлетворенности.
4. Качество условий (оценка условий, в которых осуществляется образовательная деятельность)
Сводится к общей оценке организационной структуры ОО и функционирования отделов по следующим параметрам:
материально-техническое и информационное (ИКТ) оснащение;
выполнение санитарно-гигиенических требований (СанПиН 2.4.2.2821-10);
организация медицинского сопровождения и питания;
соответствие педагогов требованиям профстандартов;
микроклимат в организации.
Модель внутренней системы оценки опирается на представленные целевые ориентиры. Для каждой образовательной организации они разные, потому ВСОКО не регламентируется на федеральном уровне и остается индивидуальной, самостоятельной единицей.
ВШК и ВСОКО – в чем разница?
В свете введения и реализации ВСОКО, у многих руководителей организаций возникает вопрос: почему остается актуальной такая форма оценки, как ВШК? Есть ли вообще разница между ВШК и ВСОКО?
Вопрос закономерный, ведь обе формы оценки преследуют, на первый взгляд, одинаковые цели. Но следует уточнить, что ВШК – это форма внутренней отчетности для принятия внутренних управленческих решений.
Цель ВСОКО – определить соответствие качества образовательного процесса общероссийским стандартам. Результаты такого самообследования доступны потребителям услуг и их заказчикам.
Для упрощения процедуры ВСОКО руководитель может использовать отчетность ВШК. Однако, при этом стоит придерживаться требований к отчетности по ВСОКО и исключить лишнюю информацию.
ЧТО ТАКОЕ ВНУТРЕННЯЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ (ВСОКО)
ЧТО ТАКОЕ ВНУТРЕННЯЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ (ВСОКО)? НУЖНО ЛИ ОТРАЖАТЬ В ЛОКАЛЬНОМ НОРМАТИВНОМ АКТЕ ПОЛОЖЕНИЯ ВСОКО?
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон № 273-ФЗ) относит наличие и функционирование положения о внутренней системе оценки качества образования (далее – ВСОКО) к компетенции образовательной организации (далее – ОО). Данный нормативно-правовой посыл означает, что каждая ОО разрабатывает свою систему современной оценки качества обучения, принимает и утверждает собственные подходы к оценочной деятельности, самостоятельно определяет комплекс форм и методов оценки, график оценочных процедур. Каких-либо единых требований и рекомендаций на этот счет не существует и, по логике вышеозначенного положения закона, не предусмотрено. Вместе с тем большинство практиков нуждаются в неких ориентирах, ссылаясь на которые, можно было бы должным образом обеспечить функционирование ВСОКО.
В настоящее время можно выделить как минимум три нормативно-правовых основания. С 1 сентября 2013 г. вступил в силу Федеральный закон № 273-ФЗ, где в числе обязательных компетенций ОО отмечены проведение самообследования и обеспечение функционирования ВСОКО. Порядок проведения самообследования ОО утвержден приказом Минобрнауки России от 14.06.2013 № 462 «Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организацией». Порядок проведения самообследования ОО предписывает включать данные по ВСОКО в публичный отчет ОО о проведении самообследования. В дополнение к приказу от 14.06.2013 № 462 приказом Минобрнауки России от 10.12.2013 № 1324 «Об утверждении показателей деятельности образовательной организации, подлежащей самообследованию» утверждены показатели деятельности ОО, подлежащей самообследованию, задающие некий минимум содержания оценочной деятельности. В требованиях федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) к структуре основной образовательной программы (далее – ООП) содержится раздел «Оценка достижения учащимися результатов освоения основной образовательной программы»; также ФГОС требует, чтобы оценочные модули были в составе таких подпрограмм ООП, как «Программа развития и формирования универсальных учебных действий», «Программа социализации и воспитания обучающихся»; рабочих программ педагогов по дисциплинам учебного плана основного общего обучения. Все эти нормативно-правовые основания ведут к тому, что любая ОО, в т. ч. общеобразовательная, должна спроектировать цели, задачи, принципы и порядок внутренней системы критериев оценки качества образования и отразить их в локальном нормативном акте – Положении о внутренней системе оценки качества образования
Разработка ВСОКО начинается с оценки условий реализации ООП и планирования результатов реализации ООП. Результаты – это целевые ориентиры образовательной деятельности, вокруг которых и формируется качество и содержание обучения, процесс и условия его реализации. Результаты (целевые ориентиры) образовательной деятельности планируются в соответствии ООП с требованиями ФГОС общего образования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения ООП соответствующей оценки уровня современного школьного образования. В рамках общего обучения результаты планируются на уровень (начального, основного и среднего общего). В силу особенностей образовательной среды ОО, ее миссии, ресурсного потенциала и т. д., единого (федерального или регионального) пакета результатов быть не может. Одни и те же требования ФГОС могут быть по-разному адаптированы к специфике образовательной деятельности разных ОО. Поэтому результаты планирует администрация и педагогический коллектив ОО. Поскольку результаты (целевые ориентиры) образования различны для каждой ОО, то и ВСОКО, как оценка достижения образовательных результатов и выполнения «дорожной карты» развития условий, тоже будет разной. В соответствии с Федеральным законом № 273-ФЗ ВСОКО не может регламентироваться на федеральном уровне и даже в случае следования каким-то примерным порядкам регионального значения останется самостоятельной, оригинальной единицей образовательной практики современной ОО и социальной практики в школе.
— КАКОВА РАЗНИЦА МЕЖДУ ВСОКО И ВШК?
Прежде всего, в назначении. ВШК – это контроль качества образования и управление системой обучения, ВСОКО – установление соответствия имеющегося качества обучения требованиям ФГОС, а также информирование заказчиков и потребителей образовательной услуги о степени соответствия. Совершенно естественно, что по мере погружения в проблематику организации ВСОКО администрация ОО задается вопросом: если уже налажен ВШК, зачем еще какая-то внутренняя оценка деятельности образовательной организации? Вопрос закономерный, поскольку и ВШК, и ВСОКО «работают» с одним и тем же материалом: содержанием учебной деятельности в ОО, ее результатами, ее ресурсным обеспечением. И ВШК, и ВСОКО как будто бы имеют одинаковую цель – обеспечить качество. Наконец, ВШК и ВСОКО осуществляются практически одним и тем же составом субъектов: администраторы, руководители предметных кафедр или методических объединений, педагоги. И все-таки ВШК и ВСОКО далеко не одно и то же. Цель ВШК – контроль состояния образовательной системы, обеспечение ее стабильности и конкурентоспособности; получение информации для принятия внутренних управленческих решений. Цель внутришкольной системы оценки качества образования – самоаудит образовательной системы с последующим информированием заказчиков и потребителей образовательной услуги о степени соответствия качества предоставляемого обучения требованиям ФГОС.
— КАКОВЫ ПАРАМЕТРЫ ВНУТРЕННЕЙ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В ШКОЛЕ?
Параметры внутренней системы оценки качества образования в школе формируются исходя из триединства составляющих качества обучения: качества условий; качества содержания (программ, процессов); качества результатов. Это триединство заложено в тексте Федерального закона № 273-ФЗ, где сказано, что качество обучения – это «комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень его соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется учебная деятельность, в т. ч. степень достижения планируемых результатов освоения ООП» (ст. 2 гл. II). Важно, что в Федеральном законе № 273-ФЗ качество обучения понимается как соответствие требованиям тех или иных стандартов, а требования ФГОС как раз и распространяются на содержание, условия образовательной деятельности и ее результаты. Следовательно, данное триединство и есть функционально-организационное ядро параметров ВСОКО.
— МОЖНО ЛИ ИСПОЛЬЗОВАТЬ МАТЕРИАЛЫ ВШК ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ВСОКО?
Материалы ВШК можно использовать в рамках ВСОКО. Особенно в части контроля образовательных достижений учащихся. Часть справок по итогам ВШК вполне может быть отражена в отчетности по ВСОКО. Например: результаты итоговой аттестации учащихся; результаты промежуточного контроля успеваемости учащихся; результативность участия учащихся в олимпиадах, конференциях и др. (применительно к программам формирования и развития универсальных учебных действий (далее – УУД)); результативность проектной деятельности учащихся (применительно к оценке индивидуальных достижений учащихся); состояние материально-технической базы ОО, в т. ч. оснащенность кабинетов и др.; состояние кадрового ресурса ОО. Можно сделать и больший «заем» из материалов ВШК, но учитывая цель ВСОКО – установление соответствия имеющегося качества образования требованиям ФГОС – в отчетности по ВСОКО не следует выходить за рамки этих требований. К примеру, излишней будет информация, связанная с эффективностью педагогических технологий учебного процесса, особенностями электронного документооборота и особенностями общественно-государственного управления в ОО и др. К тому же информация ВСОКО открыта для потребителей, и если ОО решает выйти за предполагаемый стандартом «оценочный» минимум, то это должно сработать на укрепление ее имиджа, а не наоборот.
Согласно приказу Минобрнауки России от 14.06.2013 № 462 «Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организацией», ВСОКО – одно из направлений самой процедуры самообследования. Дословная выдержка из приказа: «в процессе самообследования проводится оценка учебной деятельности, системы управления организации, содержания и качества подготовки обучающихся, организации учебного процесса, востребованности выпускников, качества кадрового, учебно-методического, библиотечно-информационного обеспечения, материально-технической базы, функционирования внутренней системы оценки качества образования». Никаких комментариев к тому, как информация о ВСОКО должна быть представлена в отчете о самообследовании, нет. Эта проблема решается на региональном или институциональном уровне. Достаточно включить в отчет о самообследовании ссылку на размещенное на сайте ОО Положение о внутренней системе оценки качества образования и в пояснительной части к отчету указать, в каких его разделах отражаются те или иные итоги ВСОКО.
Последнее обновление: 3 ноября 2021 г., 10:44
Внутренняя система оценки качества образования (ВСОКО) в управлении ОО
Внутренняя система оценки качества образования создана с целью мониторинга результатов реализации ФГОС. Разработка, внедрение и обеспечение функционирования модели осуществляется администрацией школы.
Существует ряд нормативно-правовых актов, на которые руководитель ОО опирается при формировании ВСОКО. К основным относятся:
Выступает как инструмент диагностики структуры управления и включает:
Предполагается оценка следующих показателей:
В данном разделе проводится анализ по следующим критериям:
Сводится к общей оценке организационной структуры ОО и функционирования отделов по следующим параметрам:
В свете введения и реализации ВСОКО, у многих руководителей организаций возникает вопрос: почему остается актуальной такая форма оценки, как ВШК? Есть ли вообще разница между ВШК и ВСОКО?
Вопрос закономерный, ведь обе формы оценки преследуют, на первый взгляд, одинаковые цели. Но следует уточнить, что ВШК – это форма внутренней отчетности для принятия внутренних управленческих решений.
Цель ВСОКО – определить соответствие качества образовательного процесса общероссийским стандартам. Результаты такого самообследования доступны потребителям услуг и их заказчикам.
Для упрощения процедуры ВСОКО руководитель может использовать отчетность ВШК. Однако, при этом стоит придерживаться требований к отчетности по ВСОКО и исключить лишнюю информацию.
Управление качеством образования
Андрюкова Е.В. Федеральный государственный контроль качества образования
Цветкова О.Н. Лицензирование образовательной деятельности, лицензионный контроль
Овчарова М.Г. Отчет о результатах самообследования
Овчарова М.Г. Отчет о результатах самообследования и Публичный доклад
Овчарова М.Г. Размещение информации на официальном сайте образовательной организации в сети Интернет в соответствии с требованиями законодательства Российскй Федерации
192171 Санкт-Петербург, ул. Бабушкина, д. 42, к.4.
Телефон/факс: (812) 560-49-10
E-mail: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.
Изображения
Размер шрифта
Цвет сайта
Работа с сайтом для слабовидящих
Если у вас возникли проблемы с доступом к информации на этом сайте, пожалуйста, сообщите нам, и мы будем работать над обеспечением доступности. Если у вас возникли проблемы при просмотре какой-либо страницы этого сайта, пожалуйста, свяжитесь с нами, чтобы мы могли улучшить сайт. Постарайтесь быть как можно более конкретными в описании проблемы (проблем) с которыми вы столкнулись. Спасибо!
Настройте браузер для удобной работы с сайтом
Установите масштаб отображения страниц так, чтобы комфортно читать текст.
Увеличить текст
Зажмите клавишу CTRL,
нажимайте «+»
для увеличения масштаба.
Уменьшить текст
Зажмите клавишу CTRL,
нажимайте «—»
для увеличения масштаба.
Внутренняя система оценки качества в условиях школьного образования: из опыта работы
Выбранный для просмотра документ ВСОКО.doc
Внутренняя система оценки качества в условиях школьного образования: из опыта работы
Все можно сделать лучше, чем делалось до сих пор.
Федеральным законом «Об образовании» определена необходимость функционирования в образовательной организации системы оценочной деятельности, так называемой ВСОКО. При этом нет единого регламента внутренней системы оценки качества. Предполагается, что каждая организация самостоятельно определяет ее параметры. На что же необходимо ориентироваться и что учесть при формировании ВСОКО?
Существует ряд нормативно-правовых актов, на которые необходимо опираться при формировании ВСОКО. К основным относятся:
ФЗ №273 «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральная целевая программа «Развитие образования на 2016-2020 годы»;
Приказ Министерства образования и науки №462 «Об утверждении порядка самообследования образовательной организацией»;
Приказ Министерства образования и науки № 1324 «Об утверждении показателей деятельности ОО, подлежащих самообследованию».
После изучения нормативных документов определяем цели и задачи ВСОКО нашей образовательной организации.
создать единую систему оценки качества гимназического образования;
оценить актуальные возможности и ресурсы гимназии;
определить результативность образовательной деятельности;
обеспечить краткосрочное прогнозирование развития гимназии.
ВСОКО представляет собой один из механизмов управления реализацией основной образовательной программы начального, основного общего и среднего образования и выступает как неотъемлемая часть обеспечения качества образования.
ВСОКО призвана способствовать поддержанию единства всей сис темы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Е ѐ основными функциями являются ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии с требованиями Стандарта являются оценка образовательных достижений обучающихся (с целью итоговой оценки) и оценка результатов деятельности образовательных учреждений и педагогических кадров (соответственно с целями аккредитации и аттестации).
Затем приступаем к формированию модели ВСОКО.
Модель ВСОКО гимназии включает в себя несколько компонентов:
2. Управленческий компонент – кто?
3.Технологический компонент – с помощью чего?
Организационно-деятельностный компонент – как?
Информационный компонент – где?
Содержательный компонент (определяем, что будем делать?) включает в себя несколько этапов:
— формирование представления о качестве образования;
— определение цели, задач и направлений;
– разработка методологических подходов оценки качества;
— разработка общей стратегии ВСОКО: разработка перечня показателей, распределение показателей по блокам и т.п.
Управленческий компонент (кто будет этим заниматься?) включает в себя:
Общественно-управляющую систему гимназии.
Систему методической деятельности.
Систему социально-психологической, воспитательной деятельности.
Систему контрольно-оценочной, экспертной деятельности.
Технологический компонент (с помощью чего?) состоит из инвариантных (региональных, му ниципальных) и вариативных (гимназических) технологий и методик оценивания.
Организационно-деятельностный компонент (как?) формируется на основе системы индикаторов, банка ди агностических методик, контрольно-измерительных материалов, с помощью которых функционируют:
Система социально-педагогического диагностирования.
Система внутришкольного контроля.
Система аттестации педагогических кадров.
Система общественной экспертизы.
Вся полученная аналитическая информация в результате комплексной оценки качества образования ( информационный компонент )
используется в « портфолио » обучающихся, педагогических и руководящих кадров для отражения индивидуальных достижений ;
используется при проведении анализа и планирования деятельности гимназии,
отражается в отчете по самообследованию, который размещается на сайте гимназии.
Теперь необходимо понять, в чем разница между ВСОКО и ВШК?
Основная задача оценки в рамках ВСОКО, как уже было отмечено ранее, – установление соответствия имеющегося качества образования требованиям федеральных государственных образовательных стандартов (далее – ФГОС) общего образования, федеральному компоненту государственого стандарта (далее – ФКГОС), а также интересам и потребностям заказчиков и потребителей образовательной услуги. Результаты ВСОКО – основа отчета о самообследовании. Одновременно сама ВСОКО является предметом самообследования. В отличие от результатов ВШК, которые являются продуктом внутреннего потребления, результаты ВСОКО, опосредуемые в отчете о самообследовании, подлежат размещению на сайте ОО. В этом смысле ВСОКО имеет большее влияние на имидж образовательной организации, чем ВШК. Вместе с тем, само функционирование ВСОКО, ее эффективность и адекватность целям развития образовательной организации невозможны без управленческого и внутреннего контроля образовательной организации. Таким образом, ВСОКО и ВШК две взаимопроникающие друг в друга системы, цели которых разнятся. Но следует уточнить, что ВШК – это форма внутренней отчетности для принятия внутренних управленческих решений.
Что еще необходимо учесть?
ВСОКО включает в себя две согласованные между собой системы оценок:
Согласно Методических рекомендаций, оценка образовательных результатов состоит из четырех уровней:
Качество процесса (результаты освоения учащимися ООП).
Качество результата (оценка реализации образовательных услуг).
Качество условий (оценка условий, в которых осуществляется образовательная деятельность).
Первую позицию здесь мы исключаем, так как это нива органов управления образованием. Таким образом, остаются три уровня.
Модель внутренней системы оценки, представленная ранее, опирается на целевые ориентиры образовательной организации. Для каждой образовательной организации они разные, потому ВСОКО не регламентируется на федеральном уровне и остается индивидуальной, самостоятельной единицей.
Поэтому на следующем этапе определяем набор индикаторов на каждом уровне, большинство из них будут общими для всех образовательных организаций, но возможны и специфические показатели.
К индикаторам качества образовательных результатов следует отнести:
— предметные результаты обучения;
— метапредметные результаты обучения (включая сравнение данных внутренней и внешней диагностик);
— личностные результаты (включая показатели социализации учащихся);
— здоровье учащихся (динамика);
— достижения обучающихся на конкурсах, соревнованиях, олимпиадах;
— удовлетворенность родителей (законных представителей) качеством образовательных результатов.
К индикаторам качества реализации образовательного процесса следует отнести:
— основные образовательные программы (соответствие их реализации требованиям федеральных государственных образовательных стандартов);
— дополнительные образовательные программы (соответствие запросам родителей);
— реализация учебных планов и рабочих программ (соответствие требованиям ФГОС);
— качество урочной деятельности и индивидуальной работы с обучающимися;
— качество внеурочной деятельности (включая классное руководство);
— удовлетворенность обучающихся и родителей (законных представителей) реализацией образовательного процесса в гимназии.
К индикаторам качества условий , обеспечивающих образовательный процесс, следует отнести:
— качество психолого-педагогических условий;
— качество методического сопровождения образовательного процесса;
— качество информационно-образовательной среды (включая средства ИКТ и учебно-методическое обеспечение);
балльная (1-5, 1-10 и т.п.);
уровневая (например, высокий, средний, низкий уровни);
бинарная (самая простая – да/нет).
В начале каждого учебного года формируется план мониторинговых исследований показателей ВСОКО гимназии на весь учебный год, где указываются все индикаторы, система оценки, периодичность, сроки, ответственные и категория пользователей полученной информации.
Далее – работает внутренний мониторинг.
Внутренний мониторинг – это инструмент сбора, анализа и хранения информации о ВСОКО с целью информационного обеспечения управления, позволяющего осуществить текущую оценку состояния объекта и прогноз его развития на перспективу.
Представить всю внутреннюю систему оценки в одном выступлении сложно – это очень объемный материал. Поэтому сегодня для рассмотрения мы вам предложим одно направление – кадры. Педагог в системе ВСОКО просматривается на всех трех уровнях: результатов, процессов, условий.
Индивидуальные достижения учащихся;
Индивидуальные результаты профессиональной деятельности педагогических работников
Образовательный процесс в учебном коллективе;
Образовательный процесс, организуемый отдельным педагогическим работником
Управление образовательной организацией
Самоанализ образовательного учреждения (результаты, процессы и условия деятельности образовательной организации)
Независимая оценка качества образования (результаты и условия деятельности образовательной организации)
Начнем с конца учебного года. В апреле в гимназии издается приказ о создании плана работы на новый учебный год, большую часть которого составляет анализ образовательного процесса. Далее в рамках аналитической работы происходит обработка всей собранной за учебный год информации по данному аспекту (да и по всем аспектам ВСОКО) по всем уровням и по всем определенным ранее индикаторам:
результаты деятельности отдельных педагогов, в том числе после изучения их творческих отчетов;
итоги организации образовательного процесса, организованного учителем, в том числе после анализа посещенных уроков и систематизации статистической отчетности за весь учебный год;
качественный состав педагогического коллектива на уровне условий образовательного процесса.
Все это отражается в анализе работы, проблемные зоны и актуальные вопросы переносятся в план работы на новый учебный год, основные аспекты рассматриваются на августовском педагогическом совете.
Затем в начале учебного года издаются приказы о конкретных мероприятиях, в том числе с педагогическим составом. Например, об организации методической работы в гимназии, об аттестации педагогов, о работе с молодыми специалистами и перспективном плане повышения квалификации и др. В процессе их реализации осуществляется повышение качества образования, также происходит и оценка в части кадрового потенциала, в аспекте деятельности отдельного педагога и всего педагогического коллектива гимназии.
Также система оценки кадрового потенциала на всех уровнях отражается в планах работы на учебную четверть. Например, выдержка из плана работы на текущую 3 четверть нынешнего учебного года.
Информационным хранилищем результатов функционирования ВСОКО, как уже говорилось ранее, является отчет о самообследовании, который формируется по итогам календарного года и корректируется по итогам учебного года.
А далее вновь издается приказ о создании плана работы на новый учебный год и годовой цикл ВСОКО повторяется вновь.
Таким образом, механизм работы ВСОКО нам представляется таким:
Определение набора индикаторов по трем критериям: качества результатов, качества процесса, качества условий.
Разработка механизмов оценки.
Внутренний и внешний мониторинги.
Самоанализ (отчет о самообследовании).
Независимая оценка качества гимназического образования.
Безусловно, ВСОКО – живая система, претерпевающая со временем изменения. Но главная ее цель неизменна – делать образование лучшим, а наших детей успешными!
Образование –
важнейшее из земных благ, если оно наивысшего качества. В противном случае оно совершенно бесполезно.