местоимение что такое местоимение 2 класс школа россии

Урок русского языка на тему «Местоимение как часть речи: его значение, употребление в речи». 2-й класс

Класс: 2

Тип урока. Изучение нового материала.

Формы, приемы, методы. Фронтальная, работа в паре, сравнение, подводящий диалог.

Цель урока: знакомствос новой частью речи местоимением, его значением и употреблением в речи.

Предполагаемый результат:

Знать. Определение местоимения как части речи, его употребление и значение в речи.

Уметь.

1. Распознавать личные местоимения среди других слов в предложении.
2. Различать местоимения и имена существительные.

Компетенции/УУД: учебно-познавательная, информационная, коммуникативная.

Педагогические технологии: метод проблемного обучения, технология игровых методов, обучения в сотрудничестве.

Оборудование: мультимедийное оборудование, карточки с заданиями, смайлики.

I этап: организационный 2 мин.

– Успокоились, подравнялись, садитесь. Урок русского языка.

Начинается урок.
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давайте
И на уроке не зевайте.

– посмотрите на девиз нашего урока: «Учитесь тайны открывать!» (Приложение 1, слайд 2)
– А что такое тайна?(дети высказывают свои предположения)
– А вы готовы открывать тайны? Тогда начнём.

II этап: постановка цели и задач урока 7 мин.

1. Оформление работы (правила посадки при письме)

2. Словарная работа (по мультимедио): слушаем, записываем, с красной строки, первое слово с большой, остальные с маленькой, через запятую. (дети по одному выходят к компьютеру и записывают слова).

– Давайте вспомним, что такое речь? (Речь – это всё то, что мы говорим, слышим, пишем)
– Какие части речи вам знакомы? (Имя существительное, имя прилагательное, глагол)
– К какой части речи относятся слова, которые мы записали? (Существительное)
– Что такое существительное?
– Что такое прилагательное?
– Что такое глагол?
– Я предлагаю выполнить вам задание, в котором мы проверим свои знания. Обратите внимание на доску и скажите, какое задание вам предстоит выполнить? (Нужно распределить слова по частям речи)

Имя существительное

Имя прилагательное

Карточки со словами: работа, голубой, он, писать, медведь, ты, я, храбрая, косить.
(Один работает у доски, остальные на карточках)
– Ребята, давайте проверим: назовите имена существительные, имена прилагательные, глагол. (Слайд 3)
– Почему вы не все слова распределили? (они не относятся ни к одной из групп)
– А мы употребляем их в речи? (Да)
– Значит они тоже часть речи? (Да)
– А как называется эта часть речи?
– Не все ребята знают, значит, какая цель нашего урока? (Узнать как называется новая часть речи)

III этап: актуализация знаний 5 мин.

– Прочитаем предложения и сравним их. (Слайд № 4)
Сова – хищная птица. Сова охотится на других меньших птиц, насекомых и маленьких животных.
– О ком говориться в первом предложении?
– О ком говориться во втором предложении?
– Какая ошибка допущена в тексте? (Повторяется слово сова).
– Как можно исправить эту ошибку? (Заменить слово сова другим словом).
– Вместо какого слова употребили слов она?
– Так как эти слова заняли место имени существительного, то они и называются место имени я (Cлайд 5)

IV этап: первичное усвоение новых знаний 10 мин.

1. Работа по учебнику

– Открываем учебники на стр. 171, что мы должны узнать сегодня на уроке? (что такое местоимение)
– Прочитаем текст из упр. 171.
– Какие местоимения встретились в тексте?
– На что указывают местоимения? (он–дом, я–мышка, я–лягушка, ты–лягушка, они–мышка и лягушка)
– То есть на какую часть речи указывают местоимения? (на имя существительное)
– А что обозначает им. сущ.? ( предмет)
– Тогда сделайте небольшой вывод: местоимение называет предмет или указывает на него? (указывает) (мультимедио по рус.яз.)
– Тогда я предлагаю вам продолжить предложения, выбрав верные высказывания: (Слайд 6)
– Давайте сравним наше определение с эталоном (Слайд 7)
– Прочитаем слова тётушки совы на стр. 101.
– Выпишите из определения слова, которые указывают на предметы, но не называют их. (я, ты, мы, вы, он, она, оно, они).
– Послушайте сказку «Достойная замена» (прочитать из разработки) читает ученик.

Физминутка 2 мин.

V этап: первичная проверка понимания, 3 мин.

1. Работаем по учебнику, упр. 173.

– Прочитаем.
– Определите главную мысль стихотворения.
– Объясните, как вы её понимаете.
– Спишемвыделенные слова.
– Какой частью речи они являются? (Местоимения)
– Для чего их использовал автор?

VI этап: закрепление изученного материала 13 мин.

1. Упр. 174.

– Рассмотрим рисунки, назовём предметы.
– Запишем названия предметов, а в скобках – местоимения, которыми можно заменить каждое слово.
– Работаем у доски и в тетрадях, напомнить о посадке и положении тетради.

Пальто (оно), цветок (он), лампа (она), коньки (они), ягода (она), трава (она), берёза (она), рисунок (он), поле (оно), серёжки (они).

2. Работа на ноутбуках

– А сейчас поиграем, откроем ноутбуки, найдём 2 упражнение «Помоги братьям лосям спуститься на землю», для этого правильно распредели мешочки по корзинкам.
– 1 ребёнок работает у доски.

3. Развитие речи. У детей на столах карточки с текстом

1) Ёж нашёл гриб. Ёж был очень рад.
2) Орлы парят над землёй. Орлы высматривают добычу.
3) Оса летает над вареньем. Оса хочет полакомиться.
– Прочитаем предложения.
– Что вы заметили необычного?
– Задание. Заменить повторяющиеся имена существительные местоимениями.
– Списать: 1 ряд – первую строчку, 2 ряд – 2 строчку, 3 ряд – 3 строчку.
– Поверка: читаем по рядам, ученик, который читал, работает у мультимединой доски.

VII этап: итог урока. 2 мин.

1. Вопросы:

– Назовите местоимения.
– Что такое местоимение? (часть речи)
– На что указывает местоимение? (на предмет)
– Вместо каких частей речи можно употреблять местоимения?

2. Домашнее задание

– по рабочей тетради: стр. 50, упр. 108, 109.
– объяснить задание.

3. Выставление оценок

VIII этап: рефлексия 1 мин.

Источник

Конспект по русскому языку 2 класс Школа России ФГОС тема «Что такое местоимение»

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

урока русского языка

Злобина Марина Витальевна

Тема: «Что такое местоимение»

Цель: формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.

Формировать умение находить местоимение в предложении.

Развивать речь учащихся, внимание и память.

Воспитывать умение выслушивать товарищей, интерес к предмету.

Тип урока: урок открытия новых знаний

Оборудование: учебник «Русский язык» 2 кл. 2 ч., тетрадь, раздаточный материал.

формирование положительной учебной мотивации, готовности свободного выражения своих мыслей на занятии

формирование осознания смысла своих учебных действий

развитие умения осознавать и формулировать тему и цели занятия

контролировать и оценивать свою деятельность на занятии

развивать умение строить устные высказывания, проводить сравнение и обобщение

формировать умение осознавать и формулировать проблему

формирование умения сотрудничать с учениками и учителем

развивать умение четко формулировать и доказывать собственное мнение, вести учебный диалог, строить развернутые высказывания

Деятельность учителя и учащихся

— Громко прозвенел звонок.

Наши ушки – на макушке,

Глазки широко открыты.

Ни минуты не теряем.

— Здравствуйте, ребята! Сегодня урок русского языка у вас проведу я, меня зовут Елена Владимировна.

— Тихо сядут девочки, ещё тише сядут мальчики.

1. Минутка чистописания.

— Отгадайте загадку и узнаете какую букву мы будем писать на минутке чистописания.

И при этом словно жук

Издаёт жужжащий звук:

— Правильно, сегодня мы вспомним как пишется буква Ж,ж. Кто напомнит из скольких элементов состоит буква Ж? Напишите в строчку.

2. Самоопределение к деятельности.

Прочитайте слова на слайде: ручьи, теплый, бегут, я, весёлые, он, светит, солнце, ты, яркое, они, звонкие, вы, птицы, дует, поют, мы. ветерок.

Ручьи тёплый бегут

солнце весёлый светит

ветерок звонкие поют

— Кто выполнил задание верно? У кого есть ошибки?

Что такое имя сущ-ное? Имя прил – ное? Глагол?

— Какие слова лишние?

-Знаете ли вы, как они называются? (нет)

3. Формулирование темы урока

Сова – хищная птица. У совы мощные когти и чуткие уши.

— Как можно исправить эту ошибку? ( Заменить слово сова другим словом.)

— Прочитайте новые предложения. ( Сова – хищная птица. У неё мощные когти и чуткие уши.)

( Вместо существительного сова. )

— Часть речи, которая употребляется вместо существительного, называется местоимением.

— Назовите тему сегодняшнего урока. (выслушивается мнение детей)

— Тема: Что такое местоимение?

— Какая цель стоит перед нами?

Открытие новых знаний

Знакомство с текстом «Достойная замена».

(Сказку читает учитель.)

Все слова отличные,

Он – овощ. Они бывают зелёными, красными, жёлтыми. Они содержат много витаминов.

— Понятно ли вам о чём говорится? Почему непонятно?

— Прочитайте второй текст: Помидор – овощ. Помидоры бывают зелёными, красными, жёлтыми. Помидоры содержат много витаминов.

— А этот текст понятен? Почему? Вместо каких слов употреблены слова: он, они?

— Место какой части речи они заняли?

— Так как они заняли место имени существительного, то они так и называются Местоимения.

— Открой учебник на с.102 и прочитай правило.

— Местоимение называет предмет? (нет, оно на него указывает)

— А теперь откройте учебник на с.101 и прочитайте правило. Правильно ли мы сделали вывод?

— А теперь выполним на с.100 №171 устно первые 2 задания с комментированием.

— Еще раз повторим, что же такое местоимение и приведите пример, ответит нам ….

— Ну а теперь пришло время немного отдохнуть!

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали,

Ножками потопали, ручками похлопали,

И за парты все уселись.

— А сейчас выполним упр 174 на с.102 в своих тетрадях самостоятельно, затем проверим.

(На карточках записаны предложения.)

— Вставьте в предложения подходящие по смыслу местоимения.

(Проверка – ученики читают вопросы, объясняют, какое местоимение вставили.)

Домашнее задание. Оценки

— Открываем дневники и записываем задание: с.104 №178

Итог урока. Рефлексия

— С какой частью речи мы познакомились?

— Какие части речи заменяет местоимение?

— Что особенно понравилось на уроке?

-Спасибо за работу на уроке.

ОЦЕНИТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ!

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО

Курс повышения квалификации

Методика обучения русскому языку в образовательных организациях в условиях реализации ФГОС

Номер материала: ДБ-667399

Международная дистанционная олимпиада Осень 2021

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами

Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно

В российских школах оборудуют кабинеты для сообщества «Большой перемены»

Время чтения: 1 минута

Минпросвещения будет стремиться к унификации школьных учебников в России

Время чтения: 1 минута

Путин попросил привлекать родителей к капремонту школ на всех этапах

Время чтения: 1 минута

В Тюменской области продлили на неделю дистанционный режим для школьников

Время чтения: 1 минута

СК предложил обучать педагогов выявлять деструктивное поведение учащихся

Время чтения: 1 минута

Систему ЕГЭ сделают независимой от Microsoft

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник

Конспект урока по русскому языку на тему «Местоимение» (УМК «школа России» 2 класс

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Технологическая карта урока
Предмет: русский язык, УМК «Школа России», 2 класс

Тема урока: Местоимение
Местоимение как часть речи: его значение, употребление в речи

1. Распознают личные местоимения среди других слов в предложении.
2. Различают местоимения и имена существительные.

Педагогические технологии:
учебно-познавательная, информационная, коммуникативная, технология проблемного обучения, технология игровых методов, обучения в сотрудничестве

Оборудование : мультимедиа, карточки с заданиями, смайлики

2 этап: ч истописание 3 мин.

Начинаем наш урок с записи числа и слов «Классная работа». Сегодня 21 апреля. Пишем красиво, старательно, ведь одно из правил вежливости – аккуратный почерк. Вырабатывать такой почерк нам помогает минутка чистописания.

Сегодня мы пишем соединения букв Яя, Мы.

— Пишем по образцу, не забываем про «шалашик» в соединении букв Яя.

3 этап: постановка цели и задач урока 5 мин.

— Мы не зря писали именно такое чистописание. Каждый из вас может сказать о себе «я». Но все вместе – это «мы»!

— Посмотрите на девиз нашего урока: «Учитесь тайны открывать!» Слайд
-А что такое тайна? ( ответы детей) словарь!
-А вы готовы открывать тайны? (да)
И сегодня мы откроем с вами ещё одну тайну русского языка.

— Чтобы её открыть, хорошо потрудиться нужно каждому из вас, а всем вместе работать дружно.

4 этап: актуализация знаний 5 мин.
Создание проблемной ситуации, в результате которого обучающиеся самостоятельно выдвинут цели урока в виде вопросов или гипотез.

— Вот сейчас мы дружно вспомним, что такое речь. (Всё, что мы говорим, читаем, пишем).

— Какие части речи вы знаете? (Имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог, частица).

— А как вы думаете, есть ли ещё другие части речи? (Да, есть).

-Я предлагаю вам задание, в котором мы проверим свои знания. Обратите внимание на доску и скажите, какое задание вам предстоит выполнить?

Имя существительное Имя прилагательное Глагол

Карточки со словами: ручьи, теплый, бегут, я, мы, светит, солнце, ты, яркое, звонкие, вы, дует, ветерок.

Ручьи тёплый бегут

солнце весёлый светит

ветерок звонкие поют

(У доски 3 ученика распределяют слова по группам. Остальные – на карточках.)

— Кто выполнил задание верно? У кого есть ошибки?

— Что такое имя сущ-ное? Имя прил – ное? Глагол?

— Составьте предложения с этими словами.

(1. Светит яркое солнце. 2. Дует теплый ветерок. 3. Бегут звонкие ручьи.)

— А теперь попробуем узнать, как называется новая часть речи.

5 этап: о ткрытие нового знания
— Прочитайте два текста и сравните их.
(Слайд )

— О чём говорится в тексте? О помидорах.

— Прочитайте второй текст: 2. Он – овощ. Они бывают зелёными, красными, жёлтыми. Они содержат много витаминов.

— О чём говориться во втором тексте? О помидорах.

Дети могут сразу сказать, что о помидорах, а могут сказать, что не поняли, о чём говорится

— Вместо каких слов употреблены слова: он, они?

— Место какой части речи они заняли? Место имени существительного.

— Так как они заняли место имени существительного, то они так и называются: МЕСТОИМЕНИЯМИ.
(слайд ) МЕСТОИМЕНИЕ.

ФИЗМИНУТКА упражнения для глаз

— Какие местоимения встретились в тексте? Он, они
— Они указывают на какой-то предмет? Да

Правила работы в группах!

— Возьмите большие листы на столах, внимательно прочитайте.

Зачеркните лишние овалы со словами.

Местоимение – это (часть речи, не часть речи), которая (называет предметы и указывает на предметы).

— Давайте сравним наше определение.
(Слайд )

— Посмотрите, какие не написали, и допишите.

V этап: первичная проверка понимания 5 мин.
Организация усвоения детьми нового способа действий при решении задач с их проговариванием во внешней речи

— Ребята, вы любите отгадывать загадки? В каждой загадке пропущены местоимения. Нужно вставить подходящее по смыслу местоимение и отгадать загадку.

— (Он) шипит, а (ты) не трусь, это белый, белый …(гусь)

— В воде (она) живёт, нет клюва, а клюёт. (рыба)

— Спишите любую загадку, подчеркните местоимения.

(5 учеников работают индивидуально по карточкам. Задание: списать предложения, вставить по смыслу пропущенные местоимения).

Организация усвоения детьми нового способа действий при решении задач с их проговариванием во внешней речи.
VI этап: первичное закрепление 5 мин.
Включение нового знания в систему знаний;

Резервные задания на карточках.

1. Какое местоимение читается одинаково и слева направо, и справа налево?

Какими местоимениями ответила дочка?

Какой частью речи являются выделенные слова? (Местоимения).

Для чего их использовал автор? ( Он указывает на каждого из нас).

Задание для тех, кто справился с заданием раньше других: задание № 4. Взаимопроверка.

Кто получил «5», «4»? Молодцы. А остальным надо стараться.

Проверьте себя по эталону на слайде.
(Слайд 9)
— Поднимите руки те, кто выполнил задание верно, с одной ошибкой.
— Кто сделал ошибки – не расстраивайтесь. Это первый урок по теме «Местоимение». На следующих уроках мы хорошо закрепим наши знания Дети выполняют задание и обмениваются тетрадями для взаимопроверки.

Проверка по эталону.
Игра «Топай- хлопай » поможет подвести итог всему, что узнали о местоимении.

Если на мой вопрос ответ ДА – хлопаем, а я прикрепляю лепесток, если НЕТ – топаем, а я прикрепляю листик.

1. Местоимение – это часть речи? (Да).

2. Местоимение называет предметы? (Нет).

3. Местоимение указывает на предметы? (Да).

4. Местоимение употребляется вместо имён существительных? (Да).

5. Местоимение употребляются вместо глаголов? (Нет).

6. Вы – это слово – местоимение? (Да).

7. Местоимения отвечают на вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ? (Нет).

8. Она – это слово – местоимение? (Да).

9. В предложении «Я посадил цветы» местоимение Я? (Да).

Посмотрите, какой добрый цветок получился! А получился он благодаря вашей дружной работе. Попробуй над цветами наклониться, Но только чтоб не рвать и не срезать, А чтоб увидеть добрые их лица И доброе лицо им показать.

VII этап: Домашнее задание

Коммуникативная, учебно-познавательная Фронтальная работа

VIII этап: рефлексия 5 мин.
-Вспомните девиз нашего урока.

— Какую тайну мы сегодня разгадали? Узнали о новой части речи – местоимении.

Оцените свою работу на уроке при помощи смайликов.
(Слайд )
• Я понял, что такое местоимения,
и могу это объяснить одноклассникам.
• Я понял, что такое местоимения,
но не уверен, что объясню другому.
• Я не совсем понял, что такое личные местоимения.

Учащиеся показывают смайлик и объясняют, почему они выбрали именно такой смайлик.

Спасибо вам, ребята, за работу. Урок окончен. СЛАЙД

Источник

Открытый урок по русскому языку 2 класс по теме «Местоимение»

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Тема: «Местоимение» (2 урок)

Цель: формирование образовательных компетенций (учебно-познавательных, информационных, коммуникативных, рефлексивных) учащихся через их включение в интерактивные формы деятельности в предметной области Русский язык по теме «Местоимение».
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
1) Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, работу других учащихся;
2) Формирование уважительного отношения к иной точке зрения.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
1) Формирование умения работать с информацией;
2) Развивать умение учащихся выступать в диалоге;
3) Формировать познавательную рефлексию;
4) Работать в статических и мигрирующих группах.
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
1) Формирование понятия «Местоимение»
2) Научиться определять местоимения в тексте;
3) Формировать умение определять место местоимения в предложении;
4) Употреблять местоимения вместо существительных;
5) Совершенствование умения писать предложение, текст в соответствии с изученными орфографическими правилами.
Оборудование: проектор, доска, учебник, тетрадь, карточки, презентация.

Мотивирование к учебной деятельности. (Организационный момент)

Вот и прозвенел звонок.

Очень тихо вы садитесь

И работать не ленитесь.

– Сегодняшний урок русского языка мне хочется начать с пословицы.

Вот беда, она рассыпалась. Помогите ее собрать.

День, нам, каждый, мудрости, жизни, прибавляет, частичку . (На доске)

– Какую пословицу собрали?

Каждый день жизни прибавляет нам частичку мудрости.

– Как понимаете значение пословицы?
– Как вы думаете можно ли сразу родиться мудрым?

Сразу родиться мудрым нельзя. Чтобы стать мудрым, нужно много знать, обладать жизненным опытом, стать взрослым, а вы еще молоды, вам предстоит многое узнать и многому научиться.

Самоопределение к деятельности

— Ребята, посмотрите на доску. Что вы видите? (корзинку)

— В этой корзинке спрятались слова. Я буду показывать вам их, а вы рассказывать об этих словах.

красивый, яркий, новая, умные, голубое. Что сможете сказать об этих словах? ( Это прилагательные. Отвечают на вопросы какой? Какая? Какие?, имеют форму множественного и единственного числа.)

Он, она, оно, они, я. Какую ещё знаем часть речи? (Местоимение. Что называют местоимением. Правило о местоимении. )

— Сегодня мы с вами продолжим изучение темы «Местоимение». Будем учиться употреблять местоимения в речи и находить их в тексте.

Чистописание. (на доске)

— Запишем число, классная работа.

— Посмотрите на доску. Что вы видите? (Заглавная и сторчная буквы Яя в соединении)

— Расскажите всё об этой букве. (Хитрая гласная, которая обозначает 2 звука при произношении в начале слова, после другой гласной и после разделительного мягкого и твердого знаков, если стоит после согласного, то обозначает один звук, но согласный при этом произносится мягко).

— Посмотрите внимательно, как пишется заглавная буква Я в соединении со строчной буквой я.

— Запишите на первой строке соединение этих букв.

— Посмотрите на вторую строку. Что вы видите?

— Запишите на второй строке соединения с этой буквой. Записываем данные слоги со строчной буквы, без запятых.

— А теперь оцените свою работу на данном этапе урока. Если вы написали аккуратно, красиво, не допустили ни одной ошибки, поставьте на полях «+», если были незначительные недочеты, поставьте «+», если допустили большое количество ошибок в написании, поставьте «- »

Словарная работа (в парах)

— Возьмите карточки, которые лежат у вас на столах. Разгадайте ребусы. Запишите слова, начиная с заглавной буквы через запятую в строчку.

— Какие слова записали?

Какие трудные орфограммы подчеркнем? Проверьте, правильно ли вы написали эти слова.

— Сегодня мы познакомимся с написанием еще одного словарного слова. Догадайтесь, что это за слово?

— Как вы думаете, каково лексическое значение этого слова? ( в словаре). Запишите это слово в тетрадь.

— А теперь оцените свою работу на данном этапе урока. Если вы написали аккуратно, красиво, не допустили ни одной ошибки, поставьте на полях «+», если были незначительные недочеты, поставьте «+», если допустили большое количество ошибок в написании, поставьте «- »

Работа по теме урока (фронтальная)

— Посмотрите на доску. Что вы видите? (Предложения)

— Вставьте в предложения подходящие по смыслу местоимения.(Ребенок подходит к доске и записывает подходящее местоимение в предложение).

— Запишите данные предложения.(Записывают)

— Докажите, что вы записали нераспространённые предложения. (Нет второстепенных членов предложения).

— Какой частью речи выражено в них подлежащее? Сказуемое?

— А теперь оцените свою работу на данном этапе урока. Если вы написали аккуратно, красиво, не допустили ни одной ошибки, поставьте на полях «+», если были незначительные недочеты, поставьте «+», если допустили большое количество ошибок в написании, поставьте «- »

Работа по учебнику. (Индивидуальная, упр.176)

— Откройте учебники на стр.103. Найдите упражнение 176.

— Прочитаем задание к этому упражнению.

— Запишите только местоимения. (Записывают)

— Допишите недостающие местоимения. (дописывают).

— Давайте проверим. (на доске)

— А теперь оцените свою работу на данном этапе урока. Если вы написали аккуратно, красиво, не допустили ни одной ошибки, поставьте на полях «+», если были незначительные недочеты, поставьте «+», если допустили большое количество ошибок в написании, поставьте «- »

— Ребята, прочитаем ещё раз записанные местоимения.

— Запомните! Данные местоимения называют личными местоимениями. Личные местоимения отвечают на вопросы: кто? что?

— Ребята, разделимся на 3 группы по рядам.

— Возьмите конверты. Что в них, как вы думаете? (разбросанные предложения).

— Расположите предложения так, чтобы получился текст. Придумайте заголовок к тексту.

— Прочитайте полученный текст. (читает каждая группа.)

— Обратите внимание. Старайтесь не повторять имена существительные в стоящих рядом предложениях. Для этого заменяйте повторяющееся слово.

— Давайте запишем данные слова.(записывают слова через тире).

— А теперь оцените свою работу на данном этапе урока. Если вы написали аккуратно, красиво, не допустили ни одной ошибки, поставьте на полях «+», если были незначительные недочеты, поставьте «+», если допустили большое количество ошибок в написании, поставьте «- ».

Работа индивидуальная на карточках(время. )

-Я предлагаю вам задание, в котором вы провери те свои знания.

— Распределите и запишите слова в соответствующий столбик.

Слова для справок: зелёный, ходить, он, конь, гроза, сильная, вы, скачет.

— Данные карточки вложите в рабочую тетрадь, я проверю и поставлю вам отметки.

— Наш урок заканчивается, подведем итоги урока.

— Вспомните, с какой пословицы мы начали наш урок? Стали ли вы мудрее? В чём?

— Давайте вспомним тему нашего урока? (Местоимение)

— Что же такое местоимение? (Правило)

— Назовите личные местоимения.

— Ребята, после звонка вы сдадите свои тетради, я просмотрю и оценю работу каждого на уроке.

Составить по любому рисунку рассказ, используя местоимения. В данный рассказ нужно включить ещё и диалог. Рассказ нужно составить и записать на данной карточке.

ФИ________________________________

— Какую цель я озвучила в начале урока? Давайте вспомним. (Учиться находить и употреблять местоимения в тексте)

Источник