наглядность относится к такой характеристике искусства как
Особый способ познания 3 страница
( ) Павел
721. укажите правильный ответ
Определение культуры как «объективации человеческого творчества» принадлежит
( ) Н.А. Бердяеву
722. укажите правильный ответ
Первичным элементом произведения искусства
( ) художественный образ
723. укажите правильный ответ
Художественный тип относится к такой характеристике искусства, как
( ) синтетичность
724. укажите правильный ответ
Выберите мировую религию среди остальных — национальных
( ) буддизм
725. укажите правильный ответ
( ) первичные элементы бытия
( ) временное соединение частей тела
( ) путь познания истины
726. укажите правильный ответ
Библейская заповедь, высказанная Иисусом Христом
( ) какой мерою мерите, такой и вам отмерится
( ) всё суета сует и всяческая суета
( ) око за око, зуб за зуб
( ) не убий, не укради и т.д.
727. укажите правильный ответ
В исламе суннойназывается
( ) поучения преемников Мухаммеда
( ) сборники рассказов о жизни и высказываниях пророка
728. укажите правильный ответ
Черта,лишняя при определении правового закона
( ) механизм наказания за неисполнение
( ) понятность каждому гражданину
( ) конкретность санкции за неисполнение
729. укажите правильный ответ
Политические институты, которые носят не государственный, а общественныйхарактер
( ) политические партии
( ) органы исполнительной власти
730. укажите правильный ответ
Соотнесите философское понятие культуры с одним из следующих определений
( ) вежливое поведение на людях
( ) совокупность достижений техники и уровень комфорта
( ) творческая деятельность народа или личности
731. укажите правильный ответ
Исходная установка сюрререализмав культуре и искусстве
( ) создавать что-то совершенно новое
( ) предоставить творить бессознательному
( ) удивлять публику во что бы то ни стало
( ) опровергать все прошлые традиции
732. укажите правильный ответ
Первый тоталитарный режим XX в. возник в
Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет
Тестовая работа по обществозанию
Тестовая работа по обществознанию – 10 класс. Вариант 2.
1. Ниже приведен перечень характеристик. Все они, за исключением двух, относятся к характеристикам искусства.
1) достоверность результатов 2) образность 3) устремленность к поиску объективных знаний 4) эмоциональность 5) наглядность 6) творческая деятельность
2. Общество является сложной системой. Какие его признаки позволяют сделать соответствующие выводы?
1. обособление от природы
2. способы взаимодействия людей
3. сохранение связи с природой
4. часть материального мира
5. наличие определенных традиций
6. иерархия социальных позиций
3. Установите соответствие между социальным фактом (обозначено буквами) и сферой общественной жизни, к которой этот факт относится (обозначено цифрами).
Сфера общественной жизни
А) документальный фильм об известном писателе
Б) увеличение прибыли предприятия
В) партийное собрание
Г) оформление льгот на проезд в общественном транспорте
Д) публикация статьи с критикой исполнительной власти
4.Деятельность является важной формой активности личности. Какие суждения о деятельности соответствуют действительности?
1. Деятельность человека имеет определенное сходство с активностью животного, но отличается творческим, преобразующим подходом к окружающему миру.
2. Деятельность человека предполагает, прежде всего, подчинение инстинктам.
3. Основными видами деятельности являются игра, учение и труд.
4. Содержание деятельности целиком определяется потребностью, которая ее породила.
5. Деятельность является способом приспособления к условиям окружающей среды.
6. Аффекты и традиционные действия составляют основу деятельности.
5.Установите соответствие между определением (обозначено буквами) и формой познания (обозначено цифрами).
А) чувственно-наглядный, обобщенный образ предмета, процесса, явления, сохраняемый и воспроизводимый в сознании
Б) чувственный образ целостной картины предмета, процесса, явления, непосредственно воздействующих на органы чувств
В) отражение отдельных свойств предмета, явления, процесса, возникающее в результате их непосредственного воздействия на органы чувств
Г) мысль, утверждающая общие и существенные свойства предмета, процесса, явления
Д) мысленная связь нескольких суждений и выделение из них нового суждения
6. Выберите верные суждения об обществе и социальных институтах и запишите цифры, под которыми они указаны.
2. В широком смысле под обществом понимают всё население Земли, совокупность всех народов и стран.
3. Динамичность социальных институтов проявляется в их изменении с течением времени.
4. Социальные институты возникли в связи с объективной потребностью регулировать разнообразные общественные отношения.
5. Образование как социальный институт объединяет с другими социальными институтами наличие организационной структуры и социальных норм.
7.Установите соответствие между признаком (обозначено буквами) и уровнем научного познания (обозначено цифрами).
Уровень научного познания
А) сравнение разных фактов
Б) формулирование научной концепции
В) наблюдение за изучением предметов
Г) выдвижение гипотез
Д) описание результатов наблюдения или эксперимента
8. Группа школьников под руководством учителя проводила социологическое исследование. Какие из приведённых фактов свидетельствует о том, что, в исследовании были использованы теоретические методы познания? Запишите цифры, под которыми указаны эти факты.
1. Школьники сформулировали и обосновали выводы.
2. Промежуточные результаты исследования фиксировались в журнале наблюдений.
3. Школьники выдвинули гипотезу исследования.
4. Перед началом исследования были сформулированы прогнозируемые результаты.
5. Школьники описывали наблюдаемые явления.
6. В ходе исследования был проведён опрос учащихся школы.
9.Ниже приведён перечень характеристик. Все они, за исключением двух, относятся к характеристикам искусства.
10.Выберите верные суждения об истине и её критериях и запишите цифры, под которыми они указаны.
1. Относительная истина, в отличие от абсолютной истины, определяет сущность общественных и природных явлений.
2. Истинное знание всегда соответствует познаваемому объекту.
3. В научном познании абсолютная истина является идеалом, целью.
4. Относительная истина, в отличие от абсолютной истины, может измениться с течением времени.
5. Абсолютная истина, в отличие от относительной истины, представляет собой практико-ориентированное знание.
11.Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, представляют методы научного познания мира.
12. Вам поручено подготовить развёрнутый ответ на тему «Познаваем ли мир?». Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.
1. Исторический аспект потребности в познании мира:
а) мифологическое объяснение бытия;
б) религиозное объяснение бытия;
в) научное объяснение бытия.
2. Различные взгляды на познаваемость мира:
а) гносеологический оптимизм;
3. Уровни (ступени) познания:
4. Спор о критериях истины:
а) позиции эмпириков;
б) позиции рационалистов.
5. Особенности чувственного познания:
а) непосредственное взаимодействие с объектом познания;
б) наглядность и предметность;
в) воспроизведение отдельных сторон и свойств предметов.
6. Особенности рационального познания:
а) опора на результаты чувственного познания;
б) абстрактность и обобщённость;
в) отражение сущности предмета, его внутренних закономерных связей.
НАГЛЯДНОСТЬ
Смотреть что такое НАГЛЯДНОСТЬ в других словарях:
НАГЛЯДНОСТЬ
наглядность ж. 1) Отвлеч. сущ. по знач. прил.: наглядный. 2) Метод обучения, основанный на показывании изучаемых предметов или их моделей.
НАГЛЯДНОСТЬ
наглядность ж.1. (ясность) clearness, obviousness 2. (в обучении) use of visual methods; (применение наглядных пособий) use of visual aids
НАГЛЯДНОСТЬ
НАГЛЯДНОСТЬ
1) свойство психич. образов объектов познания, выражающее степень доступности и понятности этих образов для познающего субъекта; 2) один из принципов обучения. При непосредств. воздействии нек-рого объекта на органы чувств человека в его сознании возникает образ восприятия данного объекта. Создание такого образа — это решение человеком познават. задачи, в к-ром наряду с ощущением участвуют память и мышление. Н. образа восприятия зависит от того, насколько он привычен и понятен человеку. Воспринимаемый объект обладает свойством чувственности, поскольку он воздействует на органы чувств, но его образ является наглядным только тогда, когда человек анализирует и осмысляет объект, соотносит его с уже имеющимися у него знаниями, иначе образ восприятия представляется лишь как нагромождение деталей. Если созданный восприятием образ ненагляден, он не вызывает интереса и не запоминается; наглядный образ сохраняется в памяти как образ представления. Н. или ненаглядность образов, возникающих у человека, зависит гл. обр. от индивидуально-психол. особенностей последнего (от уровня развития его познават. способностей, от интересов и склонностей, особенностей мотивац. и эмоциональной сфер). Наглядный образ возникает не сам по себе, а в результате активной познават. деятельности человека. Образы представления существенно отличаются от образов восприятия. По содержанию они богаче образов восприятия, но у разных людей они различны по отчётливости, яркости, устойчивости, полноте. Степень Н. образов представления может быть различной (в зависимости от индивидуальных особенностей человека, от уровня развития его познават. способностей, от его знаний, а также от степени Н. исходных образов восприятия). Существуют также образы воображения — образы таких объектов, к-рые человек никогда непосредственно не воспринимал. Однако они составлены, сконструированы из знакомых и понятных ему элементов образов восприятия и представления. Роль таких образов чрезвычайно велика, благодаря им человек способен вначале представить себе продукт своего труда и лишь затем приступить к его созданию, представить различные варианты своих действий, с тем чтобы выбрать из них наиболее подходящие. Чувственное познание даёт человеку первичную информацию об объектах в виде их наглядных представлений. Мышление перерабатывает эти представления, выделяет существенные свойства и отношения между разными объектами и тем самым помогает создавать более обобщённые, более глубокие по содержанию психич. образы познаваемых объектов. Н. как принцип обучения предполагает создание у обучаемых наглядных представлений в виде психич. образа изучаемого объекта или действия с целью формирования у них знаний, умений и навыков. Этот принцип был впервые сформулирован Я. А. Каменским, а в дальнейшем развит И. Г. Песталоцци, К. Д. Ушинским и др. педагогами. Однако пед. мыслители прошлого при формулировке принципа Н. не указывали на различие между образом объекта познания и его наглядно воспринимаемой стороной, а, по существу, отождествляли эти понятия (такая неточность в формулировке принципа Н. сохранилась и в совр. пед. лит-ре). Учитель может использовать разл. средства Н.: реальные объекты (предметы, явления, процессы), их изображения (фотографии, рисунки, диапозитивы, кодопозитивы, магнитофонные записи, видеофильмы), с помощью к-рых можно сделать понятными для учащихся события, явления, процессы, не доступные непосредств. наблюдению; модели изучаемых объектов и явлений. Знание форм сочетания слова и средств Н., их вариантов и сравнит, эффективности даёт возможность учителю творчески применять средства Н. сообразно поставленной дидактич. задаче, особенностям уч. материала и конкретным условиям обучения. Формы использования учителем речи для создания у учащихся наглядных образов могут быть различны. Это могут быть словесные объяснения без привлечения средств Н. К ним прибегают в тех случаях, когда объекты изучения абстрактны или для них невозможно создать к.-л. средства Н. Здесь важное значение имеет опора на жизненный опыт и знания учащихся, а также последующая работа над содержанием изложенного уч. материала (пересказ, составление схем, планов и пр.). Словесные объяснения могут сопровождаться показом наглядных пособий с использованием технических средств обучения (ТСО). Речь учителя может выполнять след, функции: побуждающую и направляющую наблюдение учащихся; уточняющую направление наблюдений; организующую анализ результатов наблюдения; объясняющую устройство, назначение и функцию наглядных пособий. Целесообразность использования тех или иных средств Н. и техн. средств обучения для создания у учащихся образов изучаемых объектов связана с выявлением роли пособия (ТСО) в решении уч. задач; деятельности, к-рую применение этих пособий вызовет у учащихся, а также соответствия этой деятельности тем действиям, к-рые необходимо выполнить учащемуся для решения уч. задачи. Если такого соответствия нет, то использование Н. не только нецелесообразно, но и вредно. Лит.: Занков Л. В., Наглядность и активизация уч-ся в обучении, М., 1960; Славин А. В., Наглядный образ в структуре познания, М., 1971; МингазовЭ. Г., Гносеологические основы принципа наглядности обучения, СП, 1975, № 9; Вопросы теории и практики создания и использования средств наглядности обучения уч-ся, М., 1980; Евдокимов В. И., К вопросу об использовании наглядности в школе, СП, 1982, № 3; Ф p и дем а и Л. М., Наглядность и моделирование в обучении, М., 1984. Л. М. Фридман. смотреть
НАГЛЯДНОСТЬ
1. свойство, выражающее степень доступности и понятности психических образов объектов познания для познающего субъекта; 2. один из принципов обуче. смотреть
НАГЛЯДНОСТЬ
представленность скрытой реальности в формах вторичной чувственности. Если какую-либо совокупность обычных представлений о мире или отдельных вещах подчинить цели выразить метафорически, по аналогии, символически и т. п. как сверхчувственный объект, то их первичная чувственность преобразуется во вторичную, третичную и т. д. Например, повседневное представление об объеме вещи можно преобразить под воздействием математической теории в график параболоида; наглядный образ вращающейся параболы вторичная чувственность, обусловленная понятием функции y=x2. Рационализированное зрительное представление обретает знаковую функцию, а значениями таких иконических знаков становятся недоступные в опыте сущности и целостности. Древние греки различали в *идее* (*сущности*) наглядную и ненаглядную стороны. Первая, эйдетическая, сторона созерцается нашим особым, внутренним, зрением эйдос (*вид*) созерцается умом как некая картинка. Вторая сторона не имеет изобразительного характера и выражается словом. Созерцательная способность разума отражена Платоном в понятии ноэзиса, т. е. *мыслящего видения сущности*. Т. о., Н. по традиции сопряжена с геометризацией сущности, с представлением умопостигаемого в пространственно структурированных схемах, графиках. Однако существуют и иные трактовки Н. Многие современные авторы ищут признаки Н. исключительно в сфере обычных восприятий и представлений вне зависимости от рационально-интеллектуальной нагруженности того или иного чувственного образа. При этом одни исследователи ищут основу Н. в первосигнальной модальности зрительного образа (В. Н. Сагатовский, В. А. Штофф), а другие в особенностях феноменальной грани действительности: *все, что связано с явлением наглядно, и все связанное с сущностью не наглядно* (П. Л. Ланг). Иногда Н. толкуют как привычку (М. Планк): наглядно то, что стало для нас привычным. Л. И. Мандельштам дополнял Н. привычки условием непосредственной воспринимаемости объекта. Те, кто следует античной традиции, предлагают трактовать Н. как специфическое единство чувства и разума, как диспозиционное свойство (М. Хессе, А. В. Славин, Д. В. Пивоваров). Пропорции чувственного и рационального в наглядном образе зависят от глубины постижения реальности. Чем абстрактней рассуждения, тем *абстрактней* соответствующий им наглядный образ. Следует Различать эмпирическую, теоретическую и мировоззренческую Н. (В. Ф. Сетьков), Уделять иерархию уровней Н. Наглядно Можно представлять не только предметы, но и операции. Н. свойство знания, но не вещей взятых по отдельности чувственной или рациональной сторон познавательного процесса. То, что наглядно для одних людей, может быть ненаглядно для других. Например, для тех, кто не имеет опыта составления и чтения чертежей, вряд ли нагляден чертеж сложного механизма. Н. характеризует и осуществляет связь знания и действия, причем действия не только практического, но и умственного. Когда имеют в виду *Н.*, то прежде всего подразумевают не столько *облик* сверхчувственного объекта самого по себе, сколько картину выявления некоторых свойств этого объекта в некоторой деятельностной ситуации. Например, не имея *портрета* гравитации в чистом виде, ученый тем не менее способен создавать наглядные модели взвешивания тел на пружинных весах или иным способом. Неудачи в создании наглядных образов той или иной наукой не могут служить основанием для утверждения, что Н. мешает развитию данной науки; вероятно, эти неудачи следствие ориентации на поверхностные уровни Н. Визуализация знания не есть его примитивизация. Наоборот, наглядный образ как продукт визуального мышления это знание, скорректированное действием, поэтому более предпочтительное; информация, заключенная в нем, легче усваивается и более понятна. Н. не нужно отождествлять с *истинным отражением*: наглядное не обязательно истинное, но преимущественно сопряженное с правильностью и эффективностью действия. Н. свойство развитого знания и условие понимания этого знания другим индивидом. Д. В. Пивоваров. смотреть
НАГЛЯДНОСТЬ
НАГЛЯДНОСТЬ НАГЛЯДНОСТЬ — предъявляемое к научной теории требование, согласно которому предлагаемые ею модели (Картины) изучаемых явлений должны. смотреть
НАГЛЯДНОСТЬ
НАГЛЯДНОСТЬ — характеристика научных знаний, связанная с возможностью представления изучаемых объектов и явлений в образной, чувственно восприн. смотреть
НАГЛЯДНОСТЬ
НАГЛЯДНОСТЬ
Стон Столь Стол Стогна Стог Стлань Стая Стан Сталь Стадо Соя Сотняга Сотня Соня Сонг Сонант Сон Соль Солдатня Солдат Солгать Солан Сода Согнать Согда Снять Снг Слот Слон Слог Слать Слад Слаг Сдать Сгон Сглодать Саня Сантьяго Сант Сан Сальто Сально Сальдо Салон Сало Сад Саго Ося Ось Ость Остан Ост Оса Оля Ольда Ольга Олдь Оладья Одаль Ода Нягань Ньяса Нто Нота Ность Нос Нона Ноль Нога Нло Ндс Нгонь Нгал Наян Натяг Нато Настя Настоль Наст Наос Нанять Нант Нанос Налог Нал Надя Надоть Нагоя Нагон Наглядность Наглядно Наглость Нагло Лян Ляд Льгота Лот Лось Лонг Лог Лгать Ласт Лаос Лань Ландо Ладья Ладь Ладонь Ладо Ладность Ладно Лад Лагос Лаг Дотла Дот Доснять Донять Донья Донг Донат Дон Доля Долган Долг Дол Догнать Дог Дно Длань Даться Дать Даос Дань Дантон Дант Данность Дан Далянь Дальтон Даль Гто Готья Готланд Гот Гостья Гость Гост Гос Гонт Гонд Гон Голядь Гольян Гольд Голь Гол Год Гнаться Гнать Гнат Гляс Глот Глодать Гласно Глас Гладь Глад Гдо Стоя Стоян Гать Гас Стяг Талон Таль Гаолян Ганс Талья Танго Танс Галя Галс Таня Гало Гадость Тая Тога Тогда Тол Толь Гад Тонг Тоня Тося Антон Ант Анод Аннот Англо Аля Альянс Альт Алость Тягло Анон Анонс Аня Тяга Аон Ася Аят Тсонг Тон. смотреть
НАГЛЯДНОСТЬ
1) Орфографическая запись слова: наглядность2) Ударение в слове: нагл`ядность3) Деление слова на слоги (перенос слова): наглядность4) Фонетическая тран. смотреть
НАГЛЯДНОСТЬ
-и, ж. 1. Свойство по знач. прил. наглядный.Наглядность примера. □ — А-а… понимаю, — пришел ему на помощь Лысько. — Она [девушка] бывает как ежик, — и. смотреть
НАГЛЯДНОСТЬ
Специальные средства языкового и экстралингвистического характера, используемые для контроля и самоконтроля знаний, навыков, умений. В тестах по фонетике, аудированию применяется языковая наглядность (непосредственная демонстрация языка в виде воспринимаемой на слух речи). Неязыковая наглядность, статичная и динамичная (предметно-изобразительная — серии сюжетных картинок, диа-, кино-, телесюжеты, изображение предметов, людей), и графическая (таблицы, схемы, карты, диаграммы и др.), используется как при контроле языковых (лексических и грамматических), так и речевых навыков. См. также невербальный тест. смотреть
НАГЛЯДНОСТЬ
НАГЛЯДНОСТЬ
НАГЛЯДНОСТЬ
(в пед.) — принцип, согласно к-рому обучение строится на конкретных образцах, непосредственно воспринятых учащимися не только через зрительные, но и моторные, а также тактильные ощущения. Н. в учебно-воспитательном процессе, обеспечиваемая с помощью разнообразных иллюстраций, демонстраций, ТСО, лабораторно-практических работ и компьютеризации, обогащает круг представлений учащихся, развивает наблюдательность и мышление, помогает более глубоко усваивать учебный материал. смотреть
НАГЛЯДНОСТЬ
НАГЛЯДНОСТЬ
НАГЛЯДНОСТЬ
один из основных дидактических принципов, согласно которому процесс обучения должен строиться на конкретных образах, непосредственно воспринимаемых обучающимися, т.е. должен опираться на демонстрацию отдельных предметов, различных пособий, осваиваемых движений, моторных действий, трудовых операций и т.д., что делает обучение более доступным и обеспечивает наибольшую успешность усвоения учебного материала. смотреть
НАГЛЯДНОСТЬ
(3 ж), Р., Д., Пр. нагля/дностиСинонимы: вескость, демонстративность, доказательность, изобразительность, иллюстративность, конкретность, описательнос. смотреть
НАГЛЯДНОСТЬ
жAnschaulichkeit f, Übersichtlichkeit f (обозримость)Синонимы: вескость, демонстративность, доказательность, изобразительность, иллюстративность, конк. смотреть
НАГЛЯДНОСТЬ
f.obviousness, clearness, visualizationСинонимы: вескость, демонстративность, доказательность, изобразительность, иллюстративность, конкретность, опис. смотреть
НАГЛЯДНОСТЬ
нагля́дность ж.:сохраня́ть нагля́дность — keep in evidenceСинонимы: вескость, демонстративность, доказательность, изобразительность, иллюстративность. смотреть
НАГЛЯДНОСТЬ
наглядностьמוּחָשִיוּת נ’Синонимы: вескость, демонстративность, доказательность, изобразительность, иллюстративность, конкретность, описательность, оч. смотреть
НАГЛЯДНОСТЬ
1) clearness2) obviousness3) visualization– сохранять наглядностьСинонимы: вескость, демонстративность, доказательность, изобразительность, иллюстратив. смотреть
НАГЛЯДНОСТЬ
образностьszemléletességСинонимы: вескость, демонстративность, доказательность, изобразительность, иллюстративность, конкретность, описательность, оче. смотреть
НАГЛЯДНОСТЬ
наглядность ж Anschaulichkeit f, Übersichtlichkeit f (обозримость)Синонимы: вескость, демонстративность, доказательность, изобразительность, иллюстрат. смотреть
НАГЛЯДНОСТЬ
жevidência fСинонимы: вескость, демонстративность, доказательность, изобразительность, иллюстративность, конкретность, описательность, очевидность, по. смотреть
НАГЛЯДНОСТЬ
НАГЛЯДНОСТЬ
ж.évidence fСинонимы: вескость, демонстративность, доказательность, изобразительность, иллюстративность, конкретность, описательность, очевидность, по. смотреть
НАГЛЯДНОСТЬ
НАГЛЯДНОСТЬ
obviousnessСинонимы: вескость, демонстративность, доказательность, изобразительность, иллюстративность, конкретность, описательность, очевидность, пок. смотреть
НАГЛЯДНОСТЬ
sanselighetСинонимы: вескость, демонстративность, доказательность, изобразительность, иллюстративность, конкретность, описательность, очевидность, пок. смотреть
НАГЛЯДНОСТЬ
ж. evidenza, chiarezza, visualizzazione Итальяно-русский словарь.2003. Синонимы: вескость, демонстративность, доказательность, изобразительность, иллюстративность, конкретность, описательность, очевидность, показательность, предметность, убедительность, четкость, яркость, ясность. смотреть
НАГЛЯДНОСТЬ
ж.1) evidencia f, claridad f2) (принцип обучения) método intuitivo (directo)
НАГЛЯДНОСТЬ
ж.(в обучении) visualization, demonstrativeness, illustrativeness, use of visual aids- зрительная наглядность
НАГЛЯДНОСТЬ
НАГЛЯДНОСТЬ
Rzeczownik наглядность f poglądowość f
НАГЛЯДНОСТЬ
Ударение в слове: нагл`ядностьУдарение падает на букву: яБезударные гласные в слове: нагл`ядность
НАГЛЯДНОСТЬ
НАГЛЯДНОСТЬ
сущ. жен. рода, только ед. ч.наочність
НАГЛЯДНОСТЬ
нагля’дность, нагля’дности, нагля’дности, нагля’дностей, нагля’дности, нагля’дностям, нагля’дность, нагля’дности, нагля’дностью, нагля’дностями, нагля’дности, нагля’дностях. смотреть
НАГЛЯДНОСТЬ
наглядность показательность, яркость, четкость, доказательность, очевидность, ясность, вескость, описательность, предметность, убедительность, изобразительность
НАГЛЯДНОСТЬ
1) свойство психических образов объектов познания, выражающее степень доступности и понятности этих образов для познающего субъекта; 2) один из принципов обучения. смотреть
НАГЛЯДНОСТЬ
• pavaizdumas (2)• vaizdumas (2)
НАГЛЯДНОСТЬ
НАГЛЯДНОСТЬ наглядности, мн. нет, ж. (книжн.). Отвлеч. сущ. к наглядный. Наглядность доказательства. Для наглядности надо привести пример.
НАГЛЯДНОСТЬ
ж. ачыктык, дааналык, көрсөтмөлүүлүк; привести пример для наглядности ачыктык үчүн мисал келтирүү; наглядность обучения окутуунун көрсөтмөлүүлүгү.
НАГЛЯДНОСТЬ
различные искусственно созданные совокупности кодов для фиксации и передачи информации определенного вида на том или ином материальном носителе.
НАГЛЯДНОСТЬ
НАГЛЯДНОСТЬ
НАГЛЯДНОСТЬ
ж 1.ачыклык, күрсәтеп торучанлык; для наглядности ачык күренсен өчен 2.күрсәтмәлелек, күргәзмәлелек; н. обучения укытуның күрсәтмәлелеге
НАГЛЯДНОСТЬ
1. ilmekus2. kujukus3. näitlikkus
НАГЛЯДНОСТЬ
НАГЛЯДНОСТЬ ж. 1) см. наглядный. 2) Метод обучения, основанный на показывании изучаемых предметов или их моделей.
НАГЛЯДНОСТЬ
(в изображении чего-л.) Verbildlichung
НАГЛЯДНОСТЬ
сущ.жен.курӑмлӑх; использование средств наглядности в учӗбе вӗренӳре курӑмлӑх хатӗрӗсемпе усӑ курнй