насколько такие инновационные площадки важны для деятельности учащихся
Примеры успешных инноваций российских школ
Инновации пришли в школу с введением нового закона «Об образовании» №273-ФЗ, который позиционирует общее образование как место воспитания в человеке члена современного информационного общества. Поэтому на первое место вышли информационно-коммуникационные технологии, без которых не обходится сегодня ни один урок в любой школе.
Потребности образования в инновациях
Кроме требований Министерства просвещения, есть ещё ряд факторов, определяющих потребности образования в инновациях:
Инновационным образовательным технологиям общего образования придаётся значение на государственном уровне.
Локальные практики и инициативы по внедрению инноваций рассматриваются сегодня как точка роста всего российского образования.
Такие методики становятся основой инновационных площадок по конкретным направлениям. Темы инновационных проектов в школе могут быть разными: общественная активность учащихся, паритет физической и духовной культуры, модели высокотехнологичной среды.
A post shared by ИННОВАЦИОННАЯ ЯЗЫКОВАЯ ШКОЛА (@capital_school_center) on Apr 18, 2019 at 4:39am PDT
Что такое инновации в образовании
Сегодня инновации в школе – это не только примеры использования интерактивной доски и электронного дневника. Наиболее серьёзные изменения претерпевают технологии преподавания предметов школьной программы.
В центре внимания современного учителя индивидуализация обучения, личностно-ориентированные технологии, особенности интеллектуального развития и способы его мониторинга.
Создание внутришкольной системы оценки качества образования требует разработки новых критериев и методик, а потому – тоже относится к инновационной.
Базовая единица новаторской деятельности в образовании – урок, как основная форма организации учебного процесса.
Инновации в жизни школы, это, прежде всего, новые подходы к организации урока: распределение времени, формы работы с классом, планирование поэтапного усложнения заданий, использование эвристических методов.
Современный урок строится на основе системно-деятельностного подхода. Инновационные технологии по ФГОС внедряются через урок, на котором:
Как организована инновационная деятельность
Учёные выделяют два типа новаторских процессов: спонтанные и организованные. Перед руководством стоят задачи эффективного управления и объективной оценки инновационных процессов. Единица внедрения школой организованных инноваций –проект.
Инструмент управления инновациями – карта инноваций образовательного учреждения.
При составлении карты руководство проводит анализ текущей ситуации, выявляя проблемы, поиск решения которых станет предметом работы. Как правило, в карту вносят одну главную или несколько родственных проблем.
Структура карты инноваций напоминает стандартное описание проекта:
Карту инноваций руководство представляет на обсуждение коллектива. На основе карты составляется план, включающий подробное описание этапов внедрения конкретного инновационного проекта в школе.
Обязательность внедрения инноваций не делает каждую школу источником обновления системы образования.
Инновационная школа – та, работа которой строится с использованием авторских подходов к организации учебного и воспитательного процессов.
Такой школе свойственно отличное собственное понимание аспектов образования: от целей до технологий.
Часто процессы внутри такой школы строятся на базе научно обоснованных философских, социально-психологических или педагогических концепций. Результат осмысления этих подходов – продуманная динамическая система взаимосвязей, инноваций в образовательной и воспитательной работе.
Инновационная школа работает, согласуясь с интересами общества, социальным заказом и имеет чёткое представление о критериях результативности образования.
Информационное обеспечение инноваций
Государственная поддержка новаторских практик в образовании помогает выявлять и тиражировать лучший опыт. С этой целью ежегодно Министерство просвещения отбирает школы, инновационная деятельность которых представляет ценность на федеральном уровне. Победители получают грант на развитие инновационных технологий по заявленному направлению за стенами своего учреждения. Ниже представлены примеры внедрения результатов инновационной деятельности победителями министерских конкурсов.
Проект «Модуль инжиниринга»
Реализован пермской «Школой дизайна «Точка», практикующей программы углубленного изучения математики и английского языка. Разработан образовательный модуль, объединяющий учебные дисциплины вокруг идеи продуктоориентированного образования. Модуль выстроен на базе инжинирингового подхода к решению задач.
Проект «Развитие школьной библиотеки»
Реализован краснодарской СОШ №32. Проведена автоматизация библиотечных процессов, в том числе создан информационно-библиотечный центр. Разработаны программы повышения квалификации для педагогов и руководителей образовательных учреждений.
Проект «Внутришкольная система оценки качества образования»
Реализован в частной СОШ №23 «Менеджер» г. Альметьевск, Республика Татарстан. Внедрена многокомпонентная модель организации внеурочной деятельности, как основа для внутренней оценки качества образования.
Особенности инновационных процессов в школьном образовании затрудняют анализ эффективности из-за отсроченного характера результата. Школы, выбравшие такой путь развития, организуют все процессы иначе, что выводит их на первые позиции по успеваемости, результатам ЕГЭ и ОГЭ, призовым местам учащихся на олимпиадах.
Инновационная деятельность в школе: определение, развитие и направления
Темя сегодняшней статьи инновационная деятельность в школе, в которой мы рассмотрим её определение, развитие и её направления. Инновационная деятельность отличается своими особенностями. Первая из них состоит в том, что субъектами соответствующего процесса выступают дети, педагоги и родители. Если не учитывать представленный фактор, то из педагогической инновации устранится, собственно, образовательное, то есть гуманистический элемент деятельности, связанной с инновациями. Второй отличительной чертой является необходимость охвата максимального количества педагогических проблем в системном ключе. В нашей статье речь пойдет об инновационных подходах к деятельности школы. Рассмотрим новые методы обучения и актуальные программы, а также иные немаловажные аспекты темы.
Общие положения. Эффективность инновации
Сегодня тема инновационной деятельности в школе поднимается на государственном уровне. Ей уделяется особое значение практически в любом регионе РФ. Современная школа всегда в поиске различных путей реализации собственных функций, одной из которых выступает инновационная деятельность. Под инновацией следует понимать изменение, новшество, нововведение. Стоит заметить, что в историческом плане так или иначе новизна считается понятием относительным. Она имеет конкретно-исторический характер, иными словами, может появляться раньше «своего времени», после чего превращается в нормальное явление или устаревает. Из этого можно сделать вывод, что реализация инновационной деятельности в школе непрерывна: одни ее направления постоянно заменяются другими.
Условием, которое определяет эффективность педагогической инновации, считается исследовательская деятельность преподавателей. Последние в процессе решения проблем частной методики задают себе и коллегам общие вопросы. Они начинают принципиально по-новому переосмысливать ранее существующие принципы дидактического плана. Необходимо учитывать, что успешная организация инновационной деятельности школы и ее дальнейшая реализация — категории, которые во многом зависят от педагогического состава, от осознания учителями инновационной идеи. Дело в том, что в условиях инновационного режима осуществляется активный процесс, при котором педагог самоопределяется в личностном плане. Кроме того, происходят существенные изменения во взаимоотношениях между преподавателями.
Цель и задачи инновационной деятельности
Ключевой целью инновационной деятельности в школе является активное реагирование на потребности и многообразие интересов детей, а также их родителей. Стоит заметить, что немаловажную роль играет достижение высокой степени качества образования и, конечно же, развитие обучающихся.
Среди основных задач, решаемых в процессе развития инновационной деятельности в школе, целесообразно выделить следующие:
Принципы и направления инновационной и экспериментальной деятельности
В процессе анализа инновационной деятельности школы выяснилось, что при модернизации образовательной системы признается неоспоримая ценность психологического, физического, нравственного и духовного благополучия подростков. Экспериментальная и инновационная деятельность реализуется с позиции единства инноваций и традиций в развитии образования, ориентированных в первую очередь на повышение качества образовательных услуг, которые предоставляются учебными заведениями.
Среди основных направлений экспериментальной деятельности целесообразно отметить следующие:
Система инновационной деятельности в школе включает в себя следующие направления:
Управление инновационной деятельностью в школе
Следует отметить, что общие вопросы, связанные с управлением экспериментальной и инновационной деятельностью, решает директор школы. К ним целесообразно отнести следующие моменты:
Для развития экспериментальной и инновационной деятельности, разработки управленческих решений в области экспериментальной работы, осуществления гласной, объективной, компетентной и независимой экспертизы инновационных проектов в сфере образования, экспериментальных программ, а также отслеживания как промежуточных, так и конечных результатов инновационной деятельности учреждения образования приказом директора формируется научно-методический совет. Именно он руководит экспериментальной и инновационной работой, организует экспертизу образовательных проектов в области инноваций, программ инновационной деятельности школы, а также ежегодно подводит итоги проведенной работы.
Направления развития учреждения образования
Инновационная деятельность учителей школы предполагает соответствующее развитие образовательной структуры. Здесь целесообразно выделить следующие моменты:
Рассмотрим вопрос инноваций на практике
Как выяснилось в процессе анализа инновационной деятельности школы, среди основных ее направлений следует выделить формирование современной инновационной среды, надлежащее управление качественными характеристиками образования, а также информатизацию учебно-воспитательной работы. Целесообразно рассмотреть названные моменты на практике.
На сегодняшний день большинство школ в России имеют специально оборудованный компьютерный класс с тем или иным количеством компьютеров (в зависимости от числа учащихся и других факторов), интерактивные доски, медиатеки и медиапроекторы. Помимо этого, в образовательных учреждениях есть множительная техника, сканеры, принтеры, ламинаторы. Как правило, преподавание информатики и ИКТ осуществляется со второго класса. Большое количество педагогов российских школ принимают участие в мероприятиях по ИКТ методического плана. Кроме того, большинство предметов преподаются с использованием ИКТ.
Стоит отметить, что инновационная деятельность в начальной школе несколько отличается, нежели в средней и старшей. Так, электронная методическая копилка начальной школы включает разработанные руководством и преподавателями многочисленные презентации по базовым предметам для младших школьников. Для них организуются уроки с использованием мультимедиаучебников, применяются обучающие, а также контролирующие программы, направленные на подготовку ко вхождению в среднее звено.
На протяжении многих лет школы работают в инновационном режиме. В них функционирует единое образовательное информационное пространство, базой которого, как правило, служит школьный сайт. Стоит отметить, что большое значение придается вопросам информационной грамотности как преподавателей, так и учащихся. Результатом внедрения ИКТ во все области школьной жизни выступает повышение качественных характеристик образовательного процесса. Необходимо отметить, что выпускники российских школ успешно продолжают обучение в средних и высших учебных заведениях.
Цели использования ИКТ
Сегодня инновационная деятельность педагогов школы тесно связана с применением информационно-коммуникационных технологий. Их использование актуально в следующих целях:
Сегодня для проведения родительских собраний, классных часов, а также внеклассных мероприятий в российских школах принято использовать фотофильмы, презентации и информационные буклеты. Это говорит о надлежащем исполнении поставленных перед инновационной деятельностью задач.
Положение об инновационной деятельности в школе
Важно отметить, что на сегодняшний день каждая школа располагает таким документом. Он разрабатывается с целью выявления общего порядка, условий организации и последующего управления инновационной деятельностью в образовательном учреждении. Представленная бумага формируется на основе ФЗ «Об образовании в РФ», Конвенции о правах ребенка, а также Устава конкретного учреждения образования.
В Положении обязательно отмечаются основные направления работы инновационной площадки, например, совершенствование соответствующего вида деятельности в педагогической области; экономических механизмов, связанных в организацией образовательной работы; методологии и теории современной образовательной системы, предметно-пространственного аспекта образования и так далее.
Деятельность школьной инновационной площадки так или иначе должна обеспечить разработку, внедрение и апробацию новых, как правило, более эффективных и качественных образовательных услуг, продуктов, которые в полной мере отвечают на общественные запросы, а также обеспечивают комплексное профессиональное и личностное самоопределение, построение правильных образовательных и воспитательных траекторий обучающихся.
Стоит заметить, что статус такой площадки может присваиваться образовательному учреждению в рамках единой программы (иными словами, инновационного образовательного проекта), которая объединяет всех участвующих в творческом коллективе. Именно они представляют учреждение образования или инновационную сеть структур. Причем это не зависит от организационно-правовой формы, вида и типа.
Что еще указывается в Положении
Помимо названной выше информации, в Положении касательно инновационной работы в школе принято определять актуальные цели и задачи данного вида деятельности. К примеру, одной из целей инновационной работы служит формирование надлежащих условий для повышения качества образовательного процесса и, соответственно, конечного результата. Так, для осуществления поставленной цели целесообразно выполнение целого ряда задач (они обязательно перечисляются в документе). Список задач рассмотрен выше, поэтому повторяться не имеет смысла.
Еще одним пунктом Положения, как правило, выступает методическое руководство и организация инновационной деятельности. Следующий пункт связан с перечислением актуальных документов. Обычно это локальные акты, которые регламентируют инновационную работу в образовательном учреждении. Они оформляются ответственным куратором, который по итогам года занимается подготовкой отчета и анализирует показатели инновационной деятельности в учреждении образования.
Целесообразно разобрать основные функции куратора:
Заключение
Итак, мы рассмотрели понятие и определение инновационной работы в школе, ее направления, принципы, цели и задачи. Кроме того, изучили новые методики обучения и программы, рассмотрели соответствующее Положение, разобрали один из аспектов темы на конкретном примере.
В заключение следует отметить, что в настоящее время большинство российских школ отличаются надлежащим исполнением требований касательно организации инновационной деятельности. Среди основных направлений в данном случае целесообразно выделить принципиальное обновление содержания категории образования, внедрение инновационных педагогических методик и технологий, разработку инноваций в плане организации процесса образования, постановку интеллектуально-творческой работы учителей, организацию интеллектуально-творческих занятий учащихся, осуществление методической работы с преподавательским составом, реализацию инновационных педагогических программ и проектов, а также работу над формированием имиджа российских образовательных учреждений и благоприятной воспитательной среды.
В современных активно меняющихся условиях руководство любой школы должно помнить, что образовательное учреждение так или иначе испытывает острую необходимость в пересмотре привычной практики деятельности. Инновационная работа в школе, реализуемая педагогическим коллективом, предполагает обеспечение высокого уровня удовлетворенности качественными характеристиками образовательных услуг всех участвующих в учебно-воспитательном процессе; поступательное обновление образовательных технологий; повышение мотивации подростков к учебной работе; поддержание высоких стандартов осуществления кадровой политики, а также исполнение общественного (иными словами, государственного) заказа.
ЭФФЕКТИВНОСТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ИННОВАЦИОННОЙ ПЛОЩАДКИ: ПЯТЬ ШАГОВ РАЗВИТИЯ СЕТЕВОГО СООБЩЕСТВА
ЭФФЕКТИВНОСТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ИННОВАЦИОННОЙ ПЛОЩАДКИ: ПЯТЬ ШАГОВ РАЗВИТИЯ СЕТЕВОГО СООБЩЕСТВА
Колесникова Ирина Евгеньевна
руководитель инновационной площадки «Диагональ»
сертифицированный учитель 1 /продвинутого/ уровня
КГУ «Урицкая средняя школа
отдела образования акимата
Образование на всех этапах развития общества и, конкретно, в жизни каждого человека является актуальным направлением, поэтому данная проблема поставлена во главу приоритетов государства. Материалы СМИ, теле и радио вещание, интернет-контенты пестреют информационными сенсациями образовательных трендов.
Качественной стороной деятельности школы выражают недовольство многие: не удовлетворены учителя, недовольна родительская общественность, другие приверженцы общества. Не испытывают особой радости и политические структуры страны. Недовольство состоянием школы прогрессирует. Чем именно недовольно наше общество? Родители жалуются на постоянную нехватку времени для осуществления взаимодействия со школой, негодуют по поводу того, что их детям незаслуженно занижают оценки. Учителя возмущаются наращиванием бюрократического прессинга на школу, снижение мотивации учащихся к учению и невозможностью объективно оценить знания учащихся. Общественность опасается криминальной обстановки в отношениях между школьниками, возмущает также нулевая терпимость детей по отношению к негативным поступкам и прочее. Как следствие за всей этой завесой происходит отклонение от курса непосредственного назначения школы, обозначенный социальным заказом государства и общества.
Подобную систему один человек не может разработать, ведь необходим взгляд со стороны, исследования, апробация, перспектива. Здесь необходима «…группа думающих людей, преданных своему делу, способная изменить мир…», о которой говорит Маргарет Мид. И это не что иное, как сетевое профессиональное сообщество.
Нашим сообществом «Интер» были определены пять конкретных шагов в развитии профессионального сетевого сообщества.
Шаг 1: Сегментирование участников педагогического сообщества через вовлечение в деятельность мобильных инновационных площадок (ИП).
Прогнозируя успех в деятельности сообщества, была признана необходимость сегментирования направлений профессиональной поддержки педагогов относительно идей модульной проблематики в рамках уровневых программ. Таким образом, каждый участник сможет принять участие в разработке собственной проблемы через актуальный инструментарий. Это позволит исключить «случайных» людей в сообществе.
Шаг 2: Разработка программ деятельности мобильных инновационных площадок.
Остановимся на примере деятельности одной из инновационных площадок.
Инновационная площадка «Диагональ» актуализирует направление в рамках идеи Программы «Обучение критическому мышлению».
1. В основу развития инновационной деятельности положены такие принципы, конструктивность деятельности; открытость к запросам, результатам исследования, информативным базам в рамках исследований; выявление и поддержка активных участников; открытость перспектив; возможность независимого менторства, заинтересованность участников.
2. Обеспечение гибкости механизмов и многообразия форм взаимодействия обеспечит профессиональную педагогическую поддержку в решении возникающих проблем в практике преподавания и обучения.
3. Стратегическая цель: « Создание условий для исходящего и входящего взаимодействия участников сетевого сообщества по внедрению в практику преподавания и обучения технологии кейс-стади, способствующей развитию функциональной грамотности школьников, ведущих к повышению качества знаний»
4. Диагональ взаимодействия всех участников ИП предусматривает негласный алгоритм: совершенствуясь сам, создаю условия для самосовершенствования учащихся, делюсь положительным опытом, посмотрю, как обстоят дела у коллег с подобными проблемами в рамках профессионального сообщества.
Как следствие, возникают два других понятия – исходящее и входящее взаимодействие. Исходящее взаимодействие представляет собой деятельность в рамках школьного профессионального сообщества, входящее же взаимодействие – представляет собой выход на сетевые сообщества района, области, а также в режиме онлайн-взаимодействия в рамках республики и за её пределами.
5. Актуальная система аналитической деятельности. Планирование перспектив.
Шаг 3 Определение актуального инструментария для решения выявленных в процессе исследования проблем.
В решении любой проблемы необходим рациональный инструмент: удобный, презентабельный, удовлетворяющий потребности человека, решающего эту проблему. Наша инновационная площадка не исключение. Нам необходим такой инструментарий воздействия на педагогический процесс, чтобы участники этого процесса обрели большое желание учиться (ученики), искреннее проявление заинтересованности в сотрудничестве со школой (родители), обеспечение условий для «здоровой» амбициозности и конкуренции в деятельности профессиональных сообществ (учитель).
Широк спектр образовательных технологий, но они в большей степени направлены на осуществление деятельности «по прямой» (конкретно преподавание обучение). По диагонали может работать лишь та технология, которая концентрирует в себе концепцию реальной действительности. Таковой технологией является кейс-стади, которая возникла в 1924 г. в США в Школе бизнеса Гарвардского университета. В нашей стране стали применять в высшей школе и на курсах подготовки и переподготовки кадров в 80-е годы. Значительно позднее данная технология вошла и в среднюю школу.
Метод ситуационного анализа (cese study method) состоит в том, что обучающийся, ознакомившись с описанием представленной проблемы, «самостоятельно анализирует ситуацию, диагностирует проблему и представляет свои идеи и решения в дискуссии с другими обучаемыми». Информация подается участникам в виде микропроблем, а знания приобретаются в результате их активной исследовательской и творческой деятельности по разработке решений» [2]
Таким образом, кейсовые технологии создают условия для обеспечения образовательного учреждения мобильности и гибкости, находящихся на достаточном уровне в удовлетворении запросов общества, наращивая при этом накопленный положительный опыт, исключая оторванность научного знания от жизни. И это имеет очень большое значение.
Шаг 4: Реализация программы инновационной площадки через использования разнообразных форм взаимодействия
Механизм взаимодействия для каждой группы участников должен быть рациональным. Здесь уместна дифференциация, которая в итоге должны сработать на общую цель.
В рамках исходящего взаимодействия:
Внедрение Кейс-стади в систему урочного и внеурочного пространства, как актуальной технологии по развитию функциональной грамотности школьников.
Презентация опыта по внедрению кейсовой технологии в развитии функциональной грамотности учащихся через открытый показ уроков сертифицированных учителей разного уровня.
Постоянно-действующие инструктивный семинары, мастер-классы по составлению среднесрочного планирования, кейсов для педагогов и т.д.
Коучинг-сессии по решению проблем, возникающих при внедрении преобразований в практику преподавания и обучения.
Оказание профессиональной поддержки педагогам через систему менторинга
Исследования в действии урока «Лессон-стади»
В рамках входящего взаимодействия
Презентация инновационной площадки «Диагональ»
Серия очных и дистанционных мастер-классов по актуализации проблемы внедрения технологии Кейс-стади в развитии функциональной грамотности учащихся.
Вебинары актуализации внедрения в практику преподавания и обучения технологии Кейс-стади, а также по решению проблем внедрения кейсовой технологии в практику преподавания и обучения.
Очные мастер-классы в рамках области
Практические семинары по созданию сборника кейсов, направленных на формирование функциональной грамотности школьников на уроках, во внеурочной и внеклассной работе.
Основываясь на вышеперечисленных фактах, можно сделать вывод о степени заинтересованности взаимодействия всех участников инновационной площадки. Какую выгоду для себя может извлечь каждая группа участников инновационной площадки?
1. Повышение мотивации обучения,
2. Заинтересованность в обретении навыка саморазвития в аспекте функциональной грамотности.
3. Выработка умений коммуникации в группе /развитие адекватной само и взаимооценки/
4. «Здоровые» амбиции и конкуренция через рефлексивное видение собственных достижений.
5. Расширение предметных представлений через погружение в атмосферу реальных ситуаций /кейсов/., что способствует применению предметных знаний в жизненных ситуациях.
6. Интеграция собственного опыта и другого видения решения проблемы.
7. Презентация уровня собственных достижений через участие в предметных олимпиадах, интеллектуальных играх, конкурсах.
8. Трансляция личностного потенциала во внеклассной и внеурочной деятельности.
для сертифицированных учителей
1. Профессиональное самосовершенствование в вопросах актуальности технологизации практики преподавания и обучения.
2. Повышение метапредметного знания через использование реального материала в профессиональной деятельности.
3. Совершенствование профессиональной компетентности педагогов по внедрению кейсовой технологии через процессы коучинга и менторинга.
3. Интеграция исходящего и входящего взаимодействия с сертифицированными коллегами по вопросам положительного опыта и встречающихся барьеров по внедрению кейсовой технологии с целью развития функциональной грамотности учащихся в разрезе 7 модулей Программы уровневой подготовки педагогов – актуальный инструмент для обмена опытом и рефлексивного видения проблемы.
4. Широкое поле для рефлексивной деятельности: взгляд с нескольких сторон.
5. «Здоровые» амбиции и конкуренция через рефлексивное видение собственных достижений.
для несертифицированных учителей:
1. Повышение профессиональной компетентности учителей через актуализацию конструктивных педагогических технологий современности.
3. Интеграция взаимодействия с сертифицированными педагогами для развития профессиональной компетентности по применению межпредметных знаний в кейсовых ситуациях, как необходимое условие в формировании функциональной грамотности у школьников.
4. Обретения навыка по составлению актуальных кейсов для расширения тематического информационного диапазона у учащихся, способствующих привитию воспитательных ценностей.
5. Участие в методических мероприятиях, профессиональных конкурсах, научно-практических конференциях по актуализации опыта.
Мониторинг по всей диагонали взаимодействия происходит по трём, не теряющим актуальности во временный рамках, направлениям: Что? Где? Когда? Что изменить для совершенствования практики преподавания и обучения? Где конкретно ввести коррективы? Когда система даст свои положительные плоды (прогноз = реальность)?
Шаг 5: Интеграция опыта инновационных площадок сетевого сообщества «Интер»
Этот шаг является рубежным, но его нельзя назвать конечным. Скорее это начало следующего этапа. Ведь проблем в школе много: одна сменяет другую. Шаг 5 предусматривает сведение результатов работы разных направлений в единое целое. На основе проведённой работы разрабатываются рекомендации, рецензируются авторские разработки, вносятся коррективы в программу деятельности сетевого сообщества, которые внедряются в практику преподавания и обучения, как апробированные материалы. Здесь же происходит планирование дальнейшей деятельности.