Вода на какой вопрос отвечает кто или что

Какие слова отвечают на вопрос «кто?», а какие – на вопрос «что?»

Цели и задачи урока:

1) Познакомить детей с понятием имя существительное.

2) Развить умения задавать вопросы кто? и что? к словам, умение находить имена существительные в тексте.

3) Развивать речь детей, умение думать, анализировать, высказывать свои мысли и доказывать их примерами.

3) Совершенствовать навык каллиграфии, письма элементов букв.

4) Воспитание чувства патриотизма, гордости за свою страну, республику.

5) Воспитать умение работать в паре: советоваться с товарищем, уметь выслушать его мнение.

— Какие задачи поставим перед собой?

(Слайд 2, кроме того на партах у каждого ребенка напечатан план урока)

2. Введение в новую тему. Актуализация темы.

На доске перепутаны картинки (девочка, собака, заяц, стол, книга, машина). На каждом столе слова с названием предметов на картинке (работа в паре).

Какой вывод вы сделаете?

Д.: Слова, которые обозначают живые предметы, отвечают на вопрос кто?, а неживые предметы – на вопрос что?

3. Открытие новых знаний:

а) Беседа по новому материалу.

— Ребята, а что означают эти слова?

— Что означают эти слова?

б) Самостоятельное выведение учащимися правила.

Вывод: Слова, которые отвечают на вопрос кто? что?, называются именами существительными. А как вы думаете, почему их так назвали?

в) Работа со словарными словами.

— Посмотрите, а внизу написаны еще слова? Что это за слова?

Известный писатель Максим Горький говорил: “Человек – это звучит гордо”.

— А как вы понимаете эти слова? Что значит быть человеком? Настоящим человеком? А в наше время надо ли накапливать знания? Для чего?

— А какой группе нужно отнести слово Москва? (На доску). Почему?

Что обозначает это слово? Почему оно написано с большой буквы? На что ещё надо обратить внимание при записи этого слова?

— А кто из вас знает, как называется главный город нашей Республики? (Сыктывкар). Что в переводе означает это слово?

— А к какой группе слов отнесёте слово Сыктывкар? Почему?

— Какие имена существительные ещё вы бы добавили в каждый столбик?

г) Первичное закрепление.

— У вас на партах лежат листочки. Предлагаю поиграть в игру, которая называется “Четвёртый лишний”. Работая в паре, вы должны прочитать слова-предметы, посоветовавшись со своей парой, найти лишнее слово-предмет и выписать его в тетрадь.

— Объясните, почему вы выделили это слово?

— Какой вывод можно сделать по этому заданию?

4. Практическая часть урока.

а) Задание по выбору.

— Скажите, что вы там увидели?

1 группа заданий – поставить вопросы к именам существительным (слова распределены по группам)

Задание 1: Спиши слова. Поставь к ним вопросы кто? или что?

2 группа заданий – выбрать слова и записать по столбикам:

Повар, стрекоза, дуб. обруч, муравей, конфета, газета, Света.

3 группа заданий – подчеркнуть и выписать из текста имена существительные.

Задание 3: Прочитай текст. Найди в тексте слова, которые отвечают на вопросы кто? и что? Выпиши эти слова.

Таня пришла на кухню. Там стоял тазик с водой. Таня надела пёстрый фартук. Девочка стала мыть чашки. Мама похвалила дочку.

— Поднимите руки те, кто справился со 2 заданием.

— А теперь те, кто не испугался 3-го задания? Прочитаем слова с вопросами.

Игра “ Волшебные превращения”. (Слайд 7)

Замените в словах одну букву так, чтобы эти слова отвечали на вопрос – кто? (Коза, рак, цапля, сын)

— Запишите эти слова с вопросом.

Вывод: Как называются слова, которые отвечают на вопрос кто? что?, (имена существительные).

5. Подведение итогов урока.

— Что нового вы узнали на уроке?

— Какие слова мы будем называть именами существительными? Что они обозначают? На какие вопросы отвечают? Оказывается, имена существительные, которые отвечают на вопрос кто называют одушевлёнными, а имена существительные, которые отвечают на вопрос что? – неодушевлёнными. (Слайд 8). А как вы думаете, почему? Ответ на этот вопрос мы узнаем на следующем уроке.

— Какие упражнения вам понравились? Кому было трудно на уроке?

— Довольны ли вы своей работой на уроке? Вспомните начало нашего урока. Какие задачи вы поставили перед началом вашей работы? Добились ли этого? Оцените свою работу на листочках.

6. Домашнее задание.

— Упр.34 с.18 или составить задание для товарища “Четвертый лишний”.

Приложение

1. Игра “ Разложи картинки в 2 группы”.

2. Работа по учебнику. Упражнение 48, стр. 35.

3. Работа со словарными словами.

4. Просмотр иллюстраций.

6. Игра “ Четвертый лишний”. Работа в парах.

7. Самостоятельная работа.

8. Игра “ Волшебное превращение”.

9. Подведение итогов. Домашнее задание.

Маша, огонь, лошадь, корова.

Москвич, воркутинец, город, сыктывкарец.

Добрый, заботливый, отзывчивый, человек.

Спиши слова. Поставь к ним вопросы кто? или что?

Спиши слова. В один столбик запиши слова, которые отвечают на вопрос кто?, в другой – на вопрос что?

Повар, стрекоза, дуб, обруч, муравей, конфета, газета, Света.

Подчеркнуть и выписать из текста имена существительные.

Таня пришла на кухню. Там стоял тазик с водой. Таня надела пёстрый фартук. Девочка стала мыть чашки. Мама похвалила дочку.

Источник

Вода на какой вопрос отвечает кто или что

Дождевая вода. | Речная, морская вода. | Вода из родника, колодца. | Было слышно, как бежит, журча, вода в ручье.

Солёная морская вода. | Солёные озера, источники.

Озеро Байкал — самый большой источник пресной воды на Земле.

Варить кашу на воде. | Пить воду из-под крана становится небезопасно: её следует либо кипятить, либо использовать фильтр. | Как обычно в июле в доме отключили горячую воду, и, чтобы помыться, он должен был ездить к родителям.

В первую очередь путешественники решили найти на острове питьевую воду.

В жёсткой воде трудно как следует вымыть голову.

Купить бутылку минеральной воды. | Столовая вода. | Принимать ванны с минеральной водой.

У водопроводной воды неприятный вкус, мы давно покупаем воду в магазине.

Кавказские минеральные воды. | Уехать лечиться на воды. | У Сергея Николаевича болят суставы, ему посоветовали купить путёвку на воды.

Волин вымыл руки, вытер лицо и шею душистой туалетной водой.

Недалеко от города было несколько озёр, и в выходные дни он любил отдыхать у воды: ловить рыбу, купаться, загорать. | Дети весело плескались в воде, а мать наблюдала за ними с берега.

Иностранные рыболовецкие шхуны часто совершают заходы в 12-мильную зону территориальных вод России в районе Курильских островов.

Пограничный катер начал преследование объекта, который быстро удалялся в сторону нейтральных вод.

Спустить корабль на воду. | Опускаться под воду. | Экспедиция работала под водой два месяца и за это время подняла со дна моря фрагменты нескольких старинных кораблей. | Во время наводнения вода поднялась почти на метр.

Прежде чем публиковать доклад, из него следует убрать всю воду. | В его статье много воды.

У старика наконец нашлись наследники — троюродные племянники, какая-то седьмая вода на киселе.

Его точно холодной водой окатили: он сконфузился, что-то пробормотал и отошёл в сторону. | Он шёл к подруге в отличном настроении, но она его точно холодной водой окатила, сказав, что ей якобы надо уйти.

Жора был рохля и пентюх, на таких только воду возить — что и происходило.

Все клеймили Ревкину, говорили, что она заблуждается, упорствует в своих заблуждениях, проявляет признаки самоуспокоенности, зазнайства, высокомерия, льёт воду на мельницу врагов. (В. Войнович)

Выяснилось, что это он мутил воду, его подлых рук дело.

Жена его так взяла в руки, что он и слова не смеет сказать, тише воды, ниже травы. | Гера старался вести себя тише воды, ниже травы, большую часть времени гуляя по паркам и сидя в публичной библиотеке.

Только встретившись со старым приятелем, чувствуешь сколько воды утекло с тех пор, когда были беззаботными студентами. | Как много воды утекло, какая длинная позади жизнь.

Девушка покраснела, опустила глаза и молчок — словно воды в рот набрала! | Отец продолжал расспросы, но сын как воды в рот набрал.

Эти мальчики были не разлей вода, их всегда видели вместе. | Со Стёпой они стали такими друзьями, что водой не разольёшь.

Он большой любитель ловить рыбку в мутной воде: где что не так, он тут как тут, и всегда с выгодой для себя.

Если он и попадался, то знал, кому сунуть взятку, и всегда выходил сухим из воды.

Он дал себе слово собрать улики, вывести виновников преступления на чистую воду и добиться их наказания.

Я много раз предупреждал его, просил, ругал, но ему всё как с гуся вода — пьёт, грубит, хулиганит.

Мать и дочь были похожи как две капли воды, словно сёстры-близнецы. | Жизнь шла однообразно, ничто не менялось, и сегодняшний день как две капли воды был схож со вчерашним.

Через неделю Витя и в новой школе был своим — носился по коридорам, задирался, завязывал связи, одним словом, снова чувствовал себя как рыба в воде.

— Ну, что я говорил? — Денис торжествующе посмотрел на сестру. — Господи, ты прямо как в воду смотрел, почти всё совпадает!

Парень будто в воду канул, и его уже никто больше не видел.

Если у человека постоянно подавленное настроение, он ходит как в воду опущенный, по ночам плохо спит, ему нужен антидепрессант.

Представители эпохи Просвещения стали изгонять из массового сознания не только дьявола, но и Бога, причём вместе с водой, естественно, выплеснули и ребёнка.

Отец уже строил планы, как дочь выйдет замуж за бизнесмена, с которым встречалась, но пока всё это было вилами по воде писано.

Полезное

Смотреть что такое «вода» в других словарях:

Вода — источник и гробница всего сущего во вселенной. Символ непроявленного, первичной материи. Жидкость все проверяющая (Платон). Любая вода является символом Великой Матери и ассоциируется с рождением, женским началом, утробой вселенной, prima materia … Словарь символов

ВОДА — ВОДА. I. Физико химические свойства и состав воды. Водные пространства мирового океана и морей составляют 361 млн. кв. км и занимают 71% всей земной поверхности. В свободном состоянии В. занимает самую поверхностную часть земной коры, т. н.… … Большая медицинская энциклопедия

вода — ы, вин. воду, мн. воды, водам и водам, водами и водами; о водах и о водах; ж. 1. Прозрачная, бесцветная жидкость, образующая ручьи, реки, озёра, моря и представляющая собой химическое соединение водорода с кислородом. Речная в. Морская в. В.… … Энциклопедический словарь

ВОДА — ВОДА, воды, вин. воду, мн. воды, водам водам, жен. 1. только ед. Прозрачная, бесцветная жидкость, которая в чистом виде представляет собою химическое соединение кислорода и водорода. Дождевая вода. Морская вода. Колодезная вода. Жесткая, мягкая… … Толковый словарь Ушакова

ВОДА — составляет значительную часть живых организмов (в организме человека 65%, в растениях до 95%).Обмен веществ в организмах, процессы пищеварения и усвоения пищи невозможны без воды (см. Питание). Качество воды зависит от различных примесей во… … Краткая энциклопедия домашнего хозяйства

вода — water Wasser – дуже поширена в природі найпростіша стійка хім. сполука водню з киснем Н2О. За звичайних умов В. безбарвна рідина без запаху і смаку. Молекул. маса 18,0153. Густина 1,0. Вміст в літосфері 1,3 1,4 млрд. км3, в гідросфері 1,4 1.5… … Гірничий енциклопедичний словник

ВОДА — главное вещество, содержащееся в живых организмах. Первая среда жизни. Главная отличительная (от других планет) черта Земли. Может оказывать благоприятное (при наличии достаточного количества) или неблагоприятное (при нехватке или отсутствии)… … Экологический словарь

вода — сюда же водка, укр., блр. вода, др. русск., ст. слав. вода ὕδωρ (Супр.), болг. вода, сербохорв. во̀да, словен. voda, чеш. voda, слвц. voda, польск. woda, в. луж., н. луж. woda. Древние ступени чередования представлены в ведро, выдра. Родственно… … Этимологический словарь русского языка Макса Фасмера

вода — бросить деньги в воду, быть точно в воду опущенным, выводить на свежую воду, выводить на чистую воду, выйти сухим из воды, и в воде тонуть, и в огне гореть, идти в огонь и в воду, как в воду кануть, как воды в рот набрать, как две капли воды, как … Словарь синонимов

Вода — хим. соединение водорода и кислорода. Весовой состав ее: 11,19% Н и 88,81% О. Молекулярная масса 18,0153. В молекуле В. имеется 10 электронов (5 пар): одна пара внутренних электронов расположена вблизи ядра кислорода, две пары внешних электронов… … Геологическая энциклопедия

Источник

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

Класс: 2

Класс: 2.

Предмет: русский язык.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Цели:

Планируемые результаты:

Личностные:

Предметные:

Метапредметные:

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

Оборудование: учебник «Русский язык», карточки со словами, карточки с разноуровневыми заданиями.

Ход урока

1. Мотивация

На уроке наши глаза внимательно
Смотрят и все … (видят).
Уши внимательно слушают
И всё…(слышат).
Голова хорошо … (думает).

— Верно! Нас ждет большая работа. Справиться с ней могут внимательные, любознательные, трудолюбивые и дружные ребята. Поднимите руку, кто обладает этими качествами. Я рада, что вас много, это значит, что вы сможете справиться со всеми заданиями.

2. Постановка цели

— Определите основную тему нашего урока. (Одушевленные и неодушевленные имена существительные)

— Правильно, сегодня на уроке мы будем говорить об одушевленных и неодушевленных именах существительных.

3. Повторение изученного материала

Словарная работа

Давайте вспомним и запишем словарные слова на тему «Зима»:

— Какие явления погоды можно наблюдать зимой? (мороз, метель)

— Каких птиц можно увидеть сейчас в наших краях? (воробей, сорока)

— Каких животных можно увидеть в лесу зимой? (заяц, лисица)

— Запишите по порядку зимние месяцы. (декабрь, январь, февраль)

Взаимопроверка. Игра «Учитель-ученик»

Оцените свою работу. (за правильный ответ дети получают «снежики»)

— Что общего у всех этих слов? (Это имена существительные)

— На какие вопросы отвечают эти слова? (кто?, что?).

— Разделите имена существительные на две группы. Первая группа слов отвечает на вопрос кто?, вторая группа слов отвечает на вопрос что?.

Кто? (Воробей, сорока, заяц, лисица)

Что? (Мороз, метель)

4. Актуализация знаний

Работа над загадками.

— Отгадайте загадки. Запишите слова-отгадки.

Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец,
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко. (Кто? Лось)

Кто в дни болезней
Всех полезней
И лечит нас
От всех болезней? (Кто? Доктор)

— Что объединяет слова? (это имена существительные)

— Правильно, это имена существительные.

5. Подготовка к усвоению материала

— Для успешной работы на уроке нужно повторить известный вам материал об имени существительном:

Игра «Продолжите фразу», (за правильный ответ дети получают «снежики»)

6. Постановка цели урока

— Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке? (об имени существительном, о живых и не живых предметах)

— Какова тема нашего урока? (одушевленные и неодушевлённые имена существительные)

— Какую цель мы поставим перед собой на сегодняшнем уроке? (учиться определять одушевлённые и неодушевлённые существительные)

7. Актуализация знаний учащихся

— Прочитайте стихотворение (дети читают стихотворение сами, потом 1 ученик читает стихотворение вслух с выражением)

Есть много интересных слов,
Их знаете давно.
Вот, например, собака, стол,
Часы, жираф, окно.
И долго можно говорить
Про разные предметы.
Возьмём слова утюг, пенал,
Ребёнок и конфеты.
И будем с ними мы дружить,
Писать, читать, произносить.

— Что объединяет слова, которые выделены? (это имена существительные)

8. Закрепление новых знаний

— Запишите в тетрадь слова в два столбика.

— Кто выполнит задание раньше, внимательно проверьте его.

— Магниты на доске будут напоминать вам о времени (звучит лёгкая музыка, дети выполняют задание, по окончании времени я звоню в колокольчик).

— Обменяйтесь тетрадями и выполните проверку с доски. Оцените работу вашего товарища:

— Встаньте те, у кого нет ошибок, кому поставили «!», присоединитесь к ним те, кто допустил от 1 до 3 ошибок, у кого стоит «+». Молодцы, похлопайте себе!

— Те кто допустил много ошибок, кому поставили «-» не расстраивайтесь, в следующий раз у вас всё обязательно получится!

— Почему вы разделили слова именно так? (потому что одни слова (существительные) отвечают на вопрос кто?, а другие на вопрос что?)

— Что обозначают имена существительные, которые отвечают на вопрос КТО? (Людей, животных, живых существ).

— Что обозначают имена существительные, которые отвечают на вопрос ЧТО? (Неживые предметы и явления природы).

— А теперь, давайте обобщим, какие же существительные называются одушевлённые, а какие неодушевлёнными?

Вывод:

— Хорошо. А теперь, сравним наш вывод с выводом мудрой совы в учебнике на странице… (читают вывод в учебнике, один человек читает вслух). Соответствует ли наш вывод тому, который вы прочитали в учебнике.

9. Минутка двигательной активности

— Если я произнесу одушевлённое имя существительное, то вы будете шагать на месте. Если я произнесу неодушевлённое имя существительное, то вы будете хлопать.

Кофта, дети, рабочий, дождь, ветер, ученик, строитель, машинист, машина, цветок.

10. Составление модели способа действия при различении одушевлённых и неодушевлённых существительных

— На доске записано предложение:

Мальчик играет в мяч.

— Прочитайте его. Почему слова «мальчик» и «мяч» подчёркнуты? (потому что это имена существительные)

— Как вы это определили? (задали вопрос)

— Давайте составим алгоритм определения одушевлённого и неодушевленного имени существительного.

Алгоритм.

11. Применение и закрепление изученного материала

— На своих столах вы видите карточки с заданиями разного уровня.

Базовый уровень. Прочитайте текст. Найдите имена существительные. Надпишите над существительными буквы Одуш.(одушевлёнными) или Неодуш.(неодушевлёнными). Текст списывать не надо!

Хотела галка пить. На дворе стоял кувшин с водой, а в кувшине была вода только на дне. Галке нельзя было достать. Она стала кидать в кувшин камушки и столько наложила, что вода стала выше, и можно было выпить воду.

— С последней парты передайте на первую карточки. Завтра мы с вами разберём проблемные места, которые встретились вам в работе.

Подведение итогов.

— Какая тема была у нас сегодня на уроке?

(одушевленные и неодушевленные имена существительные)

— Достигли ли мы цели, которую ставили в начале урока?

12. Итог урока

— Итак, ребята, какова была наша тема?

— А как эта тема относится к выполненным упражнениям?

— Что мы отрабатывали?

— Поднимите руку, кто считает, что достиг поставленной цели.

13. Рефлексия

— Посмотрите, у вас на партах лежат листочки.

— Нарисуйте веселый смайлик, если вам на уроке было комфортно, вы смогли справиться со всеми заданиями без особых трудностей.

— Нарисуйте грустный смайлик. Ребята, которые справились не со всеми заданиями, и было трудно работать.

Источник

Слова, которые отвечают на вопросы «Кто?» или «Что?»

Цель: Подвести детей к пониманию того, что слова русского языка систематизируются по группам; выработать навыки группировки слов, отвечающих на вопросы кто? что?

Форма проведения урока: нетрадиционная (урок-путешествие).

Тип урока: урок изучения нового материала.

Технологии, используемые на уроке: технология развития критического (продуктивного, самостоятельного мышления), ИКТ.

Методы, используемые на уроке: метод наблюдения, проблемно-поисковый, продуктивный, практический, репродуктивный.

Дифференциация домашнего задания: по индивидуальному стилю и темпу деятельности.

Оборудование: компьютер, проектор, магнитофон, звукозапись П.И.Чайковский “Времена года”; динамическая модель “Осенний лес”; рабочие звенья модели: “Ветер – озорник”, “Чудо – дерево”, “Словарные избушки”; волшебная сумочка “с секретом”, ИЛО.

1. Организация учащихся к уроку.

2. Подготовка к основному этапу занятия. (Проблематизация с элементами диалога)

— Послушайте внимательно и угадайте, к какой королеве мы попали в гости? (Звучит музыка)

Утром мы во двор идем – листья сыплются дождем.
Дни стали короче, и длиннее ночи.
Кто скажет, кто знает, когда это бывает?
— Так чьи это владения, как зовут их хозяйку? (Осень)

— По каким признакам вы догадались, что хозяйку зовут Осень?

Слайд 1. (Подведение курсора к пейзажной зарисовке, в углу слайда, увеличивает картинку).

— Осень, бесспорно, очень красива: яркие наряды деревьев и ковер разноцветных листьев под ними, аромат свежих плодов и ягод. Но у осени, как и подобает королеве, есть свои капризы и непостоянства. О каких изменениях в природе мы еще не вспомнили?

3. Сообщение темы и цели урока.

— Ребята, вы уже назвали среди осенних примет ветра. Сегодня вместе с веселым озорным Ветром мы побываем в Осеннем царстве – Лесном государстве. (Из его сумочки выглядывают карточки с вопросами).

— Может кто-то из вас уже догадался и поможет определить сегодняшнюю тему? (Будем учиться ставить вопросы к словам…)

— Совершенно верно, мы научимся группировать слова с помощью вопросов.

4. Актуализация знаний.

— Наш Ветер – озорник постарался и принес нам осенний дождик, который, как вы сказали, часто идет в октябре.

Слайд 2. (Дождевые капельки с буквами).

— Но посмотрите, дождь этот необычный, а буквенный. Проверим ваше внимание.

— Определите какие буквы принес нам Ветер для минутки чистописания:

1) буква, обозначающая гласный звук в слове “холод”. (о)

1) буква, обозначающая непарный звонкий согласный звук в слове “ветер”. (р)

2) буква, обозначающая парный звонкий согласный звук в слове “груша”. (г)

3) буквы, обозначающие парные глухие согласные звуки в слове “тепло”. (т, п)

4) буква – “частый гость” в слове “дождь”. (д)

— Напишите вот такую цепочку закрытых слогов с верхним соединением: ор ог от оп од

5. Усвоение новых знаний и способов действий.

— Наш ветер примчал нас в Лесное государство. А что это у него в руках? (Ответы детей)

— Чудесная воздушная сумочка. А в ней что? – Подсказка от ветра.

— Что такое необычное он мог спрятать, что не живет и не растет в лесу? (Появляется кукла).

5.2. Наблюдение над особенностями имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что?

— Вот озорник! Он принес из города в лес куклу.

— Наверное, он не знает, что это за предмет.

— Ребята, подумайте, на месте ветра, какой бы вы вопрос поставили, чтобы узнать название предмета? (Что это?)

— Значит, какой вывод можно сделать? (Слово “кукла” отвечает на вопрос “что?”)

— А, как вы думаете, почему про этот предмет спрашивают что это? (Он неживой)

— Оживите нашу куколку. Поставьте для этого нужный вопрос.

— Попробуйте сами подвести итог, и работая в “четверках”, подготовить краткое сообщение по теме сегодняшнего урока. (Работа в группах)

5.3. Сообщение представителей групп.

(Мы начали изучать группу слов, которые называют живые и неживые предметы окружающего мира. Живые предметы отвечают на вопрос кто?, а неживые – на вопрос что?)

— Молодцы, вы прекрасно справились с заданием.

6. Закрепление знаний и способов действий.

6.1. Проблемный диалог.

— Догадайтесь, какие жители в них обитают? (Слова)

— Подумайте, как назвать избушки, чтобы эти названия были связаны с материалом урока и содержали вопрос.

— Запишите у себя в тетради вопросы:

6. 2. Дидактическая игра “Волшебное перышко”.

— Я предлагаю вам поучаствовать в игре “Волшебное перышко”.

— Избушки пока пусты. Заполните их словами, которые называют предметы. А предметы вы можете найти на Чудо – дереве. (Переворачивается дерево).

— Находя слова, записывайте их в тетрадь.

6.3. Самостоятельная работа в парах с последующей самопроверкой.

— Подведите итог своей работы и сделайте вывод. (О людях и животных спрашивают кто?, а о других предметах – что?)

6.4. Подбор имен существительных.

— Дополните устно эти группы словами, называющими предметы Лесного государства.

Физкультминутка

7. Контроль и самопроверка знаний.

7.1. Дифференциация учебной деятельности. Самостоятельная работа по группам.

— На партах у вас лежат листики разного цвета. Выберите задание, которое бы вы хотели выполнить.

8. Итог урока. Рефлексия.

– Вот и закончилось наше путешествие. Но у каждого из вас осталось впечатление от него. Возьмите итоговые листы и постарайтесь ответить на вопросы.

(Работа по ИЛО – индивидуальным листам обучения).

9. Домашнее задание.

Слайд 7. Комментарий по выполнению домашнего задания.

Источник