Всерос по обж что дает
Как выиграть «Всерос» по редким предметам
«Я учусь в школе № 179 при Московском институте открытого образования. Астрономия преподается у нас в 9 и 10 классах, также на базе нашей школы проходит межшкольный факультатив по астрономии и (не первый год) муниципальный этап олимпиады школьников.
Для успешного прохождения школьного и муниципального этапов мне хватало базовых знаний, полученных на уроках физики и астрономии, и информации из детских энциклопедий. Для подготовки же к региональному и заключительному турам я ходил на факультатив в школе. Там мне давали задания прошлых лет, которые я решал дома; на кружке также можно было обсудить программу олимпиады (список тем, которые нужно пройти) и вопросы по конкретным задачам, если вдруг что-то не получалось решить. От этапа к этапу в задачах возрастает уровень необходимых знаний по физике. Знания из астрономии требуются примерно одни и те же, однако на каждом следующем раунде необходимо более глубокое понимание законов физики, чем на предыдущем.
Финал олимпиады проходил в три тура, причем на каждом была своя процедура показа работ. Я не очень сильно волновался, поскольку это был уже четвертый „Всерос“ для меня (в прошлом году я также стал победителем по астрономии). Задания для старшеклассников были довольно сложными, о чем говорит число выданных дипломов (в 10 и 11 классах очень мало участников перешагнули необходимый для этого порог — половину максимально возможного балла).
После победы я не испытывал особенно сильные эмоции, было просто приятно, ведь это уже третий диплом победителя для меня. А друзья и одноклассники вообще восприняли мой результат как должное. Что касается необходимых для победы качеств, на мой взгляд, чтобы выиграть „Всерос“, человек должен иметь хорошую память, высокую обучаемость и мотивацию».
«Я учусь в гимназии № 1504, которая уже не первый год является платформой для подготовки сборной Москвы к „Всеросу“ по физкультуре. В нашей школе огромное внимание уделяется урокам физкультуры и спортивным мероприятиям. Каждый год составляется рейтинг классов по итогам соревнований (например: смотр строевой подготовки, перестрелка, волейбол, мини-футбол). Проводятся „Дни здоровья“, лыжные соревнования и спортивный праздник „Мама, папа, я — спортивная семья“.
С детства я была активным и спортивным ребенком. Ходила на танцы, с 5 лет начала заниматься художественной гимнастикой, но из-за большого количества тренировок этот вид спорта пришлось оставить. После занималась ушу и получила белый пояс, потом перешла к плаванию. На этом поиски „своего“ вида спорта не закончились. С 7 класса я начала заниматься баскетболом в школьной секции, где тренер, который потом и готовил меня к олимпиаде, разглядел во мне хорошие задатки.
Школьный и муниципальный этапы олимпиады проходили на базе нашей школы, региональный — в Российском государственном университете физической культуры и спорта (РГУФК). К финалу у нас была очень интенсивная подготовка. В понедельник — теория, во вторник, четверг и субботу — посещение легкоатлетического манежа в РГУФКе, в среду и пятницу — тренировка по гимнастике на базе гимназии. На весенних каникулах мы уехали на двухнедельные сборы в Белоруссию, где у нас было по две-три тренировки в день. Вот в таком бешеном ритме мы жили и учились.
Заключительный этап олимпиады — 2017 был для меня уже третьим финалом. Проходил он в Ульяновске. В программу входило несколько туров. На теоретико-методическом туре проверяли знания в области теории и методики физической культуры. На гимнастике необходимо было составить логичную и динамичную связку из предлагаемого набора элементов. На прикладной физической культуре нужно было пройти полосу препятствий, которая состояла из стрельбы из биатлонной винтовки (50 м), скандинавской ходьбы (600 м), пролезания и обегания стоек. Во время испытания по легкой атлетике юноши бежали 3 км на время, девушки — 2 км.
Когда я узнала, что стала первой среди всех девушек России, просто не поверила. Были и слезы, и смех, в общем, такие моменты не забываются. Конечно, узнав о моей победе, друзья и одноклассники просто завалили меня поздравлениями, было очень приятно.
Я очень долго думала, куда поступать. Учусь отлично, поэтому вариантов было достаточно. В итоге поняла, что без двигательной активности просто не смогу, и выбрала РГУФК. Фактически, я уже была студенткой этого университета с 9 класса, когда первый раз стала призером „Всероса“».
«В нашей школе с углубленным изучением испанского языка ОБЖ, как и во многих других учебных заведениях, уделяется не так много времени. Но, несмотря на это, нашему учителю Олегу Вершинину удается давать на уроках по этому предмету море полезной информации, которая пригодится в жизни.
Я начала серьезно заниматься ОБЖ после 8 класса, когда школа отправила меня в выездной лагерь по подготовке к олимпиаде по этой дисциплине. Сначала я не знала, что представляет собой олимпиада, и не особо интересовалась предметом: это был лишь способ провести летние каникулы с пользой. Однако побыв две недели в лагере, я осознала, насколько мне это интересно. Я поняла, что это не просто олимпиада, но и огромный багаж полезных знаний по обеспечению безопасности. Меня вдохновляло желание быть причастной к чему-то большому и серьезному; так и сформировалось окончательное решение принять участие в соревнованиях.
К каждому этапу я тщательно готовилась. Во-первых, проштудировала задания прошлых лет для всех классов. Во-вторых, читала учебники разных авторов. Что же касается практической части, то я получила все необходимые навыки на уроках ОБЖ в школе и в выездных лагерях. Научиться оказанию первой помощи мне помогла работа с роботами-тренажерами Гошей и Глашей. С их помощью я научилась оказывать первую помощь при клинической смерти, наличии инородного тела в дыхательных путях, артериальном кровотечении. Также большое внимание пришлось уделить ориентированию на местности, вязке узлов, элементам пожарно-прикладного спорта. Помимо этого, на олимпиаде были блоки по международному гуманитарному праву и основам воинской службы (стрельба, собирание и разбирание автомата).
Заключительный этап был очень сложный. На теоретическом туре пришлось применять знания из астрономии, географии, обществознания и истории. Там были задания на определение сторон горизонта по Луне, расшифровку топографических знаков и даже определение наказания по преступлению. А в рамках практического тура участники соревновались на скорость, выносливость и меткость. Внутри тура было несколько этапов: ориентирование, стрельба, сборка автомата, тушение пожара. И далеко не все смогли справиться с этими заданиями. Могу сказать, что выиграть олимпиаду по ОБЖ сложно: для этого нужно иметь определенный склад ума, быть усердным, старательным и идти к своей цели до конца. Тогда все получится».
«В нашей школе предмету „технология“ уделяется много внимания: есть столярная мастерская, слесарная мастерская и даже кузница, построенная в 1988 году. Таким оборудованием может похвастаться не каждая школа.
Предметом я начал серьезно заниматься в начальных классах. Помню, как учителя говорили, что я еще маленький, и просили прийти, когда подросту. Сначала делал разнообразные изделия из дерева, потом перешел на металл, заинтересовался кузницей. В профильной олимпиаде первый раз я участвовал в 8 классе. Это были московские соревнования, но тогда я выступил не очень успешно. Затем я вместе с моим учителем Владимиром Латковым сделал проект более высокого уровня — комплект инструментов для высечки по дереву. Именно с этим проектом я стал призером на Всероссийской олимпиаде по технологии в 9 классе.
Последующие проекты были еще серьезнее. В 10 классе я изготовил универсальное приспособление для базирования парного подкладного инструмента. Тогда я стал победителем, чему был несказанно рад. А в этом году, в 11 классе, я разработал приспособление для обработки металла кручением. Проект получился институтского уровня, все было очень серьезно. Но, к сожалению, с ним я стал только призером.
Помимо презентации своего проекта, на финальном этапе олимпиады нужно было написать тест и выполнить практические задания: например, указать названия крепежа, рассчитать, сколько оборотов будет на вторичном валу. Чтобы выиграть Всероссийскую олимпиаду, нужно просто хорошо разбираться в области, которая тебе интересна. Я бы не смог выиграть олимпиаду по математике, а человек, выигравший олимпиаду по математике, не сможет выиграть по технологии».
«Я учусь в классе гуманитарного профиля с углубленным изучением литературы, истории и философии. Такой профиль обучения во многом способствовал росту заинтересованности в изучении предметов гуманитарной и социальной направленности. Мировая художественная культура преподается в моей школе до 9 класса включительно. Это были очень любопытные и продуктивные занятия, там началась моя любовь к искусству. Мой преподаватель по МХК Елена Гришина в свое время и сподвигла меня на участие в этой интересной олимпиаде.
Хочу сказать, что понятие мировой художественной культуры достаточно широко и выходит за рамки одного-единственного предмета. Большим подспорьем стали для меня знания, полученные на уроках литературы и истории. Также огромный вклад внесли уроки в музыкальной школе, где я пять лет учился по классу гитары. Вкупе с информацией, полученной на уроках сольфеджио и музыкальной литературы, понимание музыки сыграло значительную, едва ли не ключевую роль.
В олимпиаде по искусству я участвую с 8 класса, два года подряд (в 9 и в 10 классе) становился призером заключительного этапа. В этом году финал проходил в Санкт-Петербурге, на базе Санкт-Петербургского государственного университета промышленных технологий и дизайна и традиционно состоял из двух туров. На первом участникам было предложено решить определенный набор интересных олимпиадных задачек, посвященных всем сферам и видам искусства (от классической музыки до ленд-арта). Второй тур носил творческий характер: необходимо было из набора бумаги и иллюстраций при помощи ножниц и клея творчески оформить и составить небольшой энциклопедический словарь, посвященный Большому драматическому театру Санкт-Петербурга. Накануне мы посетили спектакль «Война и мир Толстого» в этом театре.
Какие эмоции я испытал, узнав, что победил в финале? Прежде всего, не поверил и даже удивился. Безусловно, было радостно и одновременно грустно от осознания того, что подходит к концу мое участие во Всероссийских олимпиадах школьников. Будущее свое я бы хотел связать с историей и поступать планирую по соответствующему профилю».
Подготовка школьников к участию во Всероссийской олимпиаде школьников по ОБЖ
Разделы: ОБЖ
Ключевые слова: олимпиада школьников
В соответствии с Положением о Всероссийской олимпиаде школьников, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 октября 2007 года №286 «Об утверждении Положения о всероссийской олимпиаде школьников», и перечнем общеобразовательных предметов, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 апреля 2008 года №134 «Об утверждении перечня общеобразовательных предметов, по которым проводится всероссийская олимпиада школьников», с 2009 года Всероссийская олимпиада школьников по основам безопасности жизнедеятельности ежегодно проводится по инициативе Министерства образования и науки Российской Федерации и является наиболее представительным и авторитетным форумом творческой и инициативной молодежи, обучающейся в общеобразовательных учреждениях России.
Основными целями олимпиады по ОБЖ являются:
— выявление и развитие у обучающихся творческих способностей и интереса к научно-исследовательской деятельности в области безопасности жизнедеятельности, создание необходимых условий для поддержки одаренных детей, пропаганда научных знаний по проблемам безопасности и защиты личности, общества, государства;
— пропаганда и популяризация среди молодежи здорового и безопасного образа жизни; ценностного отношения к человеческой жизни и здоровью; уважения к героическому наследию России, ее государственной символике; патриотизма и чувства долга по защите Отечества.
Основные задачи олимпиады по ОБЖ:
— определение уровня теоретической и практической подготовленности участников олимпиады, обеспечивающей успешные действия при решении вопросов личной и общественной безопасности, умений оказания само- и взаимопомощи, систематизировать знания по вопросам безопасности жизнедеятельности и эффективно применять их в повседневной жизни;
— развитие бдительности, осмотрительности, разумной осторожности и педагогической ориентированности (установки) на выявление и принятие во внимание различных негативных факторов при оценке угроз и опасностей;
— совершенствование правового, нравственного, экологического и экономического понимания задач безопасности жизнедеятельности;
— формирование общественного мнения в поддержке всероссийской олимпиады школьников по ОБЖ и вовлечения в нее возможно большего числа обучающихся образовательных организаций Российской Федерации.
Программа проведения олимпиады предусматривает проведение теоретического и практического тура. Теоретический тур – это выполнение теоретических и тестовых заданий по темам, касающихся области обеспечения личной безопасности в повседневной жизни, обеспечения личной безопасности в чрезвычайных ситуациях, государственной системы обеспечения безопасности населения, основам обороны государства и воинской обязанности, оказания первой медицинской помощи, ликвидации последствий пожарной опасности и химического заражения местности. А задания практического тура позволяют ребятам продемонстрировать умения и навыки, определить уровень индивидуальной подготовленности в выполнении приемов первой медицинской помощи, по выживанию в условиях природной среды, по действиям в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера, а также по основам военной службы.
Характерная черта олимпиады по ОБЖ – это не только просветительский и воспитательный, но и обучающий характер. Школьники учатся собирать и анализировать информацию, самостоятельно исследовать проблемные ситуации, формулировать проблемы, закрепляют навыки самостоятельной познавательной деятельности.
Междисциплинарный, комплексный характер содержания образования по ОБЖ помогает учащимся на практике осуществлять межпредметные связи, формируя научное, системное мировоззрение. На олимпиаде школьники соревнуются в эрудированности, осведомленности в различных отраслях науки, связанных с вопросами личной, общественной и государственной безопасности.
Всем одаренным детям свойственна потребность в знаниях. Задача учителя вовремя заметить проявление талантливости у детей, заметить «искорку любознательности», создать условия для их реализации. Главное при подготовке к олимпиаде заинтересовать ребят.
Задания олимпиад требуют углубленного знания предмета, зачастую и нетривиальных решений, особого творческого подхода, умения нестандартно мыслить. Когда у людей горит олимпиадный огонь в душе, вот тогда все получится. Надо быть увлеченным.
Критерии успешной подготовки учащихся к олимпиадам следующие:
— желание учителя этим заниматься;
— наличие мотивации ученика и учителя;
— выявление пытливых, ищущих, увлеченных школьников;
— высокая психологическая устойчивость учащихся;
— отличная физическая подготовка.
На школьном этапе олимпиады на добровольной основе принимают индивидуальное участие обучающиеся 5-11 классов организаций, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам основного общего и среднего общего образования.
Участники школьного этапа олимпиады делятся на 4 возрастные группы:
а) первая возрастная группа – обучающиеся 5-6 классов общеобразовательных организаций;
б) вторая возрастная группа – обучающиеся 7-8 классов общеобразовательных организаций;
в) третья возрастная группа – обучающиеся 9 классов общеобразовательных организаций;
г) четвёртая возрастная группа – обучающиеся 10-11 классов общеобразовательных организаций.
Участники школьного этапа олимпиады вправе выполнять олимпиадные задания, разработанные для более старших классов (возрастных групп) по отношению к тем, в которых они проходят обучение. В случае их прохождения на последующие этапы олимпиады, данные участники выполняют олимпиадные задания, разработанные для класса (возрастной группы), который они выбрали на школьном этапе олимпиады.
Для педагога подготовка к олимпиадам является благодатным полем экспериментальной деятельности. Все творческие находки, методические наработки могут быть внедрены в педагогическую практику и принести весомые результаты.
В основе любой педагогической технологии, применяемой педагогом для подготовки школьников к олимпиадам, следует иметь индивидуальный подход к каждому ученику и основной упор делать на самостоятельную работу обучающегося.
Обобщая опыт учителей, ученики которых участвуют и побеждают в олимпиадах высокого уровня, можно выделить следующие два подхода:
При подготовке к олимпиаде следует уделять большое внимание и поощрять самостоятельную работу подростка. Самостоятельный творческий поиск является самой эффективной формой подготовки к олимпиаде. Можно проводить факультативы, показывая методологию решения нетрадиционных задач, можно индивидуально заниматься с юным дарованием, но если подросток в какой-то момент не почувствует желания искать новые знания для того, чтобы решать все более трудные задачи, вряд ли участие в олимпиадах доставит ему удовлетворение и будет удачным.
Итак, что необходимо для успешной подготовки школьников к олимпиадам? Во-первых, желание учителя этим заниматься. Нельзя добиться результатов в любом деле, если нет внутренней мотивации. Во-вторых, наличие пытливых, ищущих, увлеченных школьников.
Педагогический опыт и талант помогут учителю увидеть способного подростка, которому интересно больше заниматься предметом и который обладает целеустремленностью, волей к преодолению препятствий, к достижению цели.
Только при наличии этих условий можно серьезно говорить о подготовке к олимпиадам.
Очень важную роль при подготовке школьников к олимпиадам различного уровня играет психологический тренинг. Ни для кого не секрет, что участник олимпиады испытывает стресс, причем, чем выше уровень олимпиады, тем стресс больше. От правильного настроя зависит не только результат участника, но и его психологическое здоровье. Поэтому необходимо привлекать школьных психологов к работе с участниками олимпиады. Особое внимание необходимо уделить умениям концентрироваться на главном, не зацикливаться на неудачах. Ведь на выполнение определенного числа задач отводится строго определенное время. Нельзя забывать о том, что надо тактично оказать помощь школьнику после окончания олимпиады, независимо от того, входит ли он в число победителей и призеров или так и не стал дипломантом.
Тактика и стратегия подготовки и участия в олимпиадах.
«Тактика и стратегия подготовки и участия в олимпиадах…» кого? К настоящему времени сложился стереотип, что в олимпиадах участвуют школьники. А как же педагоги? Неужели они не участвуют в олимпиадном движении? Почему разрывается логичный тандем «учитель–ученик»?
Хотя основной формой подготовки к олимпиадам является самостоятельная работа подростка, то же самое можно сказать и о наставнике: подготовка к участию в олимпиаде – это большая творческая работа учителя. В чем она заключается? Для начала необходимо четко понять, что такое олимпиада: из каких этапов и туров (теоретический и практический) состоит, какие типы заданий бывают, какие мероприятия кроме непосредственно самих туров входят в программу проведения олимпиады, каково содержание олимпиадных заданий. Четкую систему олимпиадного движения необходимо довести до учеников, показав, к чему они могут стремиться, что их ожидает.
Согласно Закону об образовании победители и призеры заключительного (четвертого) этапа Всероссийской олимпиады школьников имеют право быть зачисленными в профильные вузы без вступительных испытаний. Победители и призеры регионального (третьего) этапа при поступлении в вузы имеют право воспользоваться льготами, предусмотренными правилами приема в соответствующий вуз.
Необходимо разбудить в ученике честолюбие, но не гордыню. Любой образовательный процесс обязательно включает в себя воспитательный аспект. Ученики, способные решать олимпиадные задачи, зачастую обладают завышенным самомнением и низкой степенью социализации. Это надо помнить и стараться максимально корректировать негативные стороны характера своего ученика. Подростка, который хочет добиться положительных результатов, можно привлечь, например, к помощи отстающим в классе. Это только один из возможных путей помощи одаренному подростку – дать почувствовать, что его знания необходимы не только для того, чтобы получать дипломы олимпиад. Педагогический такт подскажет еще много путей. Главное – ни в коем случае нельзя давать одаренному школьнику замыкаться со своими проблемами (а их у него предостаточно).
Итак, стратегические цели понятны, необходимо разработать тактические шаги. Что делают на олимпиадах школьники? Решают теоретические задачи, выполняют практические задания. Вот от этого и надо отталкиваться. На начальной стадии работы необходимо способствовать развитию у школьников интереса к ОБЖ – предлагать для чтения интересную научно-популярную литературу, необходимо начинать с ними активную внеурочную работу. Планировать занятия стоит следующим образом: примерно 75% времени отводится на решение и разбор задач теоретических туров, 25% времени – на выполнение задач практического тура.
Планируя самостоятельную деятельность школьника, необходимо нацеливать его на работу со следующими материалами:
Очень важно, чтобы у участника олимпиады по ОБЖ была отличная физическая подготовка. Как показывает практика, школьники, принимающие участие в олимпиаде по ОБЖ, сталкиваются с существенными физическими трудностями в полевом туре.
Подготовка одаренных детей на успешное участие в олимпиадах по ОБЖ на всех уровнях предусматривает решение следующих задач.
1. Выявить уровень индивидуальных, личностных качеств учащихся и желание участвовать в олимпиадах.
2. Провести отбор среди учащихся через конкурсные испытания.
3.Подготовить детей к олимпиаде по программе с учетом их способностей.
За 8 лет участия моих воспитанников в олимпиаде по ОБЖ победителями и призерами на муниципальном уровне стали 26 учеников, на региональном уровне 8 призеров.
Эффективность подготовки достигается систематической подготовкой.
Реально ли подготовить призера Всероссийской олимпиады? Да реально. Главное – любовь к своей работе и ученикам, окружающим, самому себе, терпение, внимание, неустанный труд. И тогда ученики не только поверят в свои силы, но и будут понимать, что олимпийская высота – всего лишь ступень на их жизненном пути, и поднялись на эту ступень они вместе со своим Учителем.
Как выиграть «Всерос» по редким предметам
«Мое увлечение астрономией началось с кружка — там я решал задачи по основным темам и осваивал базовые вещи. Потом начал заниматься самостоятельно. К олимпиадам я готовился, в основном, в 8 и 9 классах, дальше было значительно легче: достаточно просто прорешивать подряд «Всеросы» прошлых лет (все задачи есть на astroolymp.ru). Все, что непонятно, можно узнавать из литературы или спрашивать у старших. Зачастую необходимые выкладки вообще можно найти и непосредственно в файле с авторскими решениями. Кроме того, в олимпиадах по астрономии очень сильно помогают знания по физике. Если получается добиться результатов на физических олимпиадах, то для успехов в астрономических особых усилий не требуется.
Из полезных учебных пособий могу порекомендовать «Общий курс астрономии» (Э. Кононович, В. Мороз) и «Fundamental Astronomy» (H. Karttunen). Второй учебник значительно лучше, но он на английском. Также много информации можно найти в сообществе «Астрономические олимпиады» «ВКонтакте». Там же размещен «Астрадь» — краткий сборник астрономических понятий и формул, написанный участниками олимпиады.
В этом году мне можно было участвовать сразу в заключительном этапе олимпиады, так как есть диплом прошлого года, но из интереса я прошел и региональный тур (всем, кстати, советую, помогает проверить знания). Что касается сложности заданий, что-то существенное появляется только на заключительном этапе, а на предыдущих турах требуются лишь базовые знания по программе, немного опыта и чуть-чуть аккуратности. Заключительный этап проводится в три тура, задания в этом году оказались довольно простыми (правда, с несколькими существенными подводными камнями), поэтому критерии оценивания были жесткими, расписанными до мелочей.
Чтобы выиграть «Всерос» по астрономии, достаточно хорошей мотивации, некоторых знаний по предмету и знакомства со стилем заданий (для этого необходимо прорешивать задачи прошлых лет — чем больше, тем лучше). Ничего непосильного здесь нет. В будущем я хочу заниматься наукой, поэтому собираюсь поступать на факультет общей и прикладной физики МФТИ. В ближайшее время планирую подтянуть необходимые для учебы в университете предметы (программирование, английский), а в июле — съездить на сборы перед международной олимпиадой по астрономии. Кстати, параллельно со сборами каждый год проходит «Летняя астрошкола» — всем будущим олимпиадникам советую, по возможности, в ней участвовать».
«В кадетском корпусе, где я учусь, ОБЖ уделяется много внимания, ведь это именно тот предмет школьного курса, который в экстренной ситуации может спасти жизнь. На этих уроках ты учишься выживать в автономных условиях, оказывать помощь пострадавшим, а также узнаешь основы военной службы. Благодаря нашим преподавателям — Олегу Николаевичу Найдину и Сергею Владимировичу Шарову — мои одноклассники-кадеты довольно хорошо знают программу ОБЖ. Я увлекся этим предметом именно после поступления в кадетский корпус, ведь для таких занятий у нас созданы отличные условия — в частности, специально оборудованный кабинет с тематическим оформлением.
Подготовку к олимпиаде я разделил на две части. Первая часть — это теория. Пробелы в знаниях помогли вычислить задания прошлых лет. Именно структуризация и анализ помогли мне на пути к финалу. Далее следовало подготовиться к практической части олимпиады. С основами военной службы у меня проблем не было, помог профиль моего учебного заведения. А вот медицинскую часть и ориентирование на местности мне пришлось подтягивать. Я тренировался на медицинских тренажерах «Глаша» и «Гоша», а также изучал понятия склонения, сближения, истинного азимута, магнитного азимута и другие определения топографии.
Региональный этап запомнился благодаря месту проведения практического тура. Он проходил в центре подготовки МЧС России. Это была непередаваемая атмосфера. Заключительный этап начался для меня со встречи в аэропорту Шереметьево с командой Москвы, с которой мы уже успели сдружиться на учебных сборах. На следующий день после нашего прилета в Уфу, где в этом году проходил финал, нас ждал теоретический тур. Я не могу сказать, что волновался. Волнения не было. Сказывалась поддержка тренерского штаба сборной, за что огромное им спасибо.
Сначала я не мог поверить, что стал призером, ведь существует мнение, что это слишком сложно. Но, как показала практика, если заниматься с энтузиазмом, то все осуществимо. Чтобы победить на «Всеросе» не нужно быть гением, но необходимо иметь достаточный багаж знаний практически по всем школьным предметам. На мой взгляд, достаточно добросовестно отнестись к подготовке, добавить каплю дисциплинированности, «залить соусом» эрудиции, присыпать сверху усердными занятиями, украсить замечательной командой и тренерским составом, — и блюдо с изысканным вкусом победы будет готово».
«Я всегда активно занималась спортом. Сначала это было плавание, затем спортивные танцы, а последние пять лет я занимаюсь легкой атлетикой. В олимпиадах по физкультуре начала участвовать с 7 класса. Перед финалом «Всероса» все участники сборной команды Москвы проходят теоретическую и практическую подготовку. По теории у нас были занятия раз в неделю, а в остальные дни мы готовились к практическому туру (легкая атлетика, спортивные игры, гимнастика и задания по прикладной полосе препятствий). Три раза за этот год мы выезжали на сборы в Белоруссию, где интенсивно занимались.
Я думаю, чтобы выиграть «Всерос», нужна огромная мотивация и стремление к победе, также очень важен интерес к предмету. Пока я не смогла выбрать университет, но одним из вариантов будет РГУФК, потому что я не представляю свою жизнь без спорта».
«Я учусь в профильном биологическом классе при МГУ, где предусмотрен отдельный курс по экологии. Серьезно заниматься этим предметом я начал еще в 9 классе. Все началось с курса лекций по экологии (в том числе и для подготовки к олимпиаде) в рамках биологического кружка. Мне было интересно попробовать принять участие в олимпиаде, и школьные учителя меня в этом поддерживали. В качестве подготовки я учил теоретический материал (частично из лекций, частично из учебников) и готовил проект, который требуется представить на региональном и заключительном этапах.
Заключительный этап в этом году состоял из двух туров: теоретического и практического. В рамках обоих нам были предложены задания на знание экологии и по содержанию выполненного проекта, на которые нужно было дать письменный ответ.
Волнения не было, поскольку для меня это был уже третий «Всерос». Чтобы выиграть эту олимпиаду, нужно просто разбираться в предмете, иметь интерес и терпение, которые позволяют узнавать и изучать новые его аспекты. В ближайшее время в моих планах — подготовиться к ЕГЭ и хорошо сдать его, чтобы иметь и другие варианты для поступления, кроме экологических направлений».
«МХК в школе мы изучали только в 7 классе, но учительница активно приглашала нас участвовать в олимпиаде, поэтому я писала ее почти каждый год. По-настоящему серьезные занятия МХК начались, когда в 8 классе я поступила в художественную школу. Там мы раз в неделю слушали курс по истории искусств, от первобытного мира до наших дней. Так я поняла, насколько мне интересен этот предмет, и начала усерднее участвовать в олимпиадах. В 10 классе, уже по предложению учительницы ИЗО, я снова написала школьный тур по МХК, но более серьезно и обдуманно. К сожалению, в тот год я стала только призером региона, в финал не прошла. Это дало мне повод готовиться еще активнее, чем я и занималась все лето перед 11 классом.
К школьному и муниципальному этапу я практически не готовилась, только читала искусствоведческую литературу и ходила в музеи. Сразу после муниципального этапа начала посещать курсы в Центре педагогического мастерства, где нас готовили непосредственно к «региону». Вместе с нашими преподавателями я поехала на сборы в декабре и целую неделю интенсивно готовилась к олимпиаде. Такие же сборы у нас были и перед финалом. Во многом мне помогла наша школьная учительница, которая давала необходимую литературу и отвечала на мои вопросы.
Финал проходил в Смоленске и состоял из двух туров — теоретического и творческого. На первом туре были вопросы по изобразительному искусству, музыке и кино, много заданий на атрибуцию произведений искусства и их анализ. Например, в первом задании мы анализировали «Кошачий дуэт» Пирсолла. Нужно было отметить средства музыкальной выразительности и настроение, «сюжет» произведения. На творческом туре — моем любимом — мы должны были придумать парк храмового зодчества, составить путеводитель, нарисовать обложку и карту к нему, написать таблички. Художественное оформление тоже сыграло большую роль, за него давали достаточно много баллов. На награждении я безумно радовалась — все-таки это был мой первый и последний финал «Всероса». Было бы обидно после такой долгой подготовки и вечного стресса остаться ни с чем.
Для успеха на «Всеросе» по МХК нужно, в первую очередь, смотреть задания прошлого года, а также критерии, ключи, работы победителей. К сожалению, зачастую самым важным в олимпиаде становится такое своеобразное «задание» — как понять, что от тебя хочет жюри. Например, в творческом туре за аллегорические заголовки дается больше баллов, чем за простые и конкретные. Такое условие не прописано в задании, но знать это важно и нужно. Конечно, теоретические знания тоже играют большую роль. Хронологическая табличка по всем стилям и эпохам иногда может просто «спасти жизнь».
Сейчас я готовлюсь к экзаменам и поступлению в вуз на отделение искусствоведения. Благодаря олимпиаде я могу не волноваться об экзаменах, но сдать их на «отлично» все равно хочется, хотя бы для себя».
«Я занимаюсь спортом с 5 лет, у меня первый разряд по спортивной акробатике и футболу. В 9 классе учитель физкультуры предложил мне поучаствовать в олимпиаде, так началась моя олимпийская карьера. Уже в 10 классе я попал в команду кандидатов в сборную Москвы. Целый год я готовился с тренерами, чтобы достичь такого результата.
В этом году заключительный этап «Всероса» по физкультуре отличался от финалов в предыдущие годы. В программу было включено очень много спортивных дисциплин, в которых ты должен показать свои навыки: футбол, баскетбол, флорбол, гимнастика и, самое сложное, бег на 3 км. Во время бега проявляются твои «физические кондиции» и, конечно же, морально-волевые качества, так как очень трудно перебороть самого себя, ведь дистанция немаленькая.
Волнение преследовало меня на протяжении всей олимпиады. Очень сложно управлять эмоциями, но, если ты справишься с ними, то будешь на пьедестале. Чтобы выиграть «Всерос», нужно иметь волю к победе и желание достичь успеха.
Мои интересы спортом не ограничиваются, в будущем хочу заниматься банковским делом, поэтому планирую поступать в РЭУ имени Плеханова. Также в качестве одного из вариантов рассматриваю спортивное образование и поступление в РГУФК. Так что с вузом пока до конца не определился».